如何指导低年级学生有效识字

李新燕

识字是语文教学的基础和关键。灵活运用多种教学策略，激发学生的识字兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，从而促进学生语文素养的整体提高。指导低年级学生识字主要从以下几个方面入手。

一、创设识字环境

对于低年级的学生来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。

积极创设识字环境，引导学生们认识生字，牢记生字。一方面，可以通过社会环境识字。很多生字的认识渠道来源于社会，如广告牌、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起。教师可鼓励学生在日后自发加强对社会中字词的注意。另一方面，可以通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。比如教“表”时，每个班级都有“表扬栏”。这时候就可以问学生们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的‘表怎么写的？”很多学生都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。 又比如让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。另外，通过家庭环境识字。家庭环境是学生们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。比如家庭中的日常用品，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导学生识字。

二、激发识字兴趣

在教学中，学生识字的方法多种多样。我们要引导和鼓励学生按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。（一）编顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。（二）开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。一句表扬、一张喜报、一朵红花，都会给学生带来不尽的喜悦，激起学生们识字的热情。如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字。有些学生一次能说很多字，让这些学生做小老师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的机会，还教会了其他学生，并能激发学生的识字兴趣。

三、培养识字技巧

在识字教学中，可以引導学生在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。（一）通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如，“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字可以先让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。（二）探究识字。引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感。如，教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字，然后让学生说说有什么发现。学生们经过小组讨论后，说“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。通过探究，学生发现了识字规律，在探究过程中学生们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，在自主识字中提高识字效率。