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新教学模式下的小学学生评价

2024-05-14尹兰玉

《学习方法报》教学研究 2024年39期

尹兰玉

摘要:素质教育理念要求教师都应该充分调动学生的潜能,促进学生实现全面综合的发展,建议教师发挥出评价的导向功能,让学生循序渐进进入素质教育的轨道,达到掌握知识、挖掘潜能、陶冶情操、培养良好道德品质的教学目标。在过去的评价中,偏重于教师以个人主观的态度点评学生,评价显得片面、不科学,导致学生难以获得更有力的指引。在新时期,教师以新的教育模式和评价体系,落实好学生的科学点评。

关键词:新的教学模式 小学生评价 优化措施与办法

小学生由于年龄较小,社会阅历不足,在乎他人看法与意见,渴望来自于他人的正向鼓励声音。正是因为如此,在面向小学生展开教育教学指导时,教师应该结合学情做好学生的科学点评,让学生在教师的鼓励和纠错中明确个人的优势和不足,为后续的学习、生活、长远发展奠定坚实的基础。

一、激励

很多人都听过“举左手和右手”的案例,这一案例告诉我们一个道理,既然学生站起来就要让他有尊严地坐下去,让他们以充满自信获得成就感的方式再一次站起来,以促进学生发展、一切为了孩子为准则推进小学生的点评。该理念主张在评价学生时,不应该直接给学生下一个结论,也不是将学生分为不同等级或者用成绩进行比较,相反地,在点评期间教师要了解学生的发展需求,重视被评价者本身存在的差异,关注学生在学习过程中取得的进步、产生的变化,突出过程性点评,让学生以自我为对标、更科学全方位地认识自己,通过合理的反馈促进学生做好进一步改进,在原有基础上实现纵向提升。为实现以上目标,教师应该坚持生本的理念,切实发挥出评价的激励功能。需要提醒的是,激励不能被等同于一味表扬,而是要求教师以绝对坦诚的态度面对学生,结合他们当下的优势、不足以及过去努力后的进步,站在全面发展的眼光来给予评价,让学生更客观地理解自己,提高个人的反省能力,以免因自己的不足陷入自我质疑,要让学生產生被期待的感觉,获得努力进步的动力。[1]

二、及时

每一个学生都渴望得到赏识,该如何以艺术的形式鼓励学生?又该如何保障评价的科学性合理性?及时给学生赞许是启迪学生心灵的钥匙。口头评价是一种及时评价的手段,成为了常见的点评方式。在以往的案例中,有一名偏远地区的留守儿童,由于学习吃力导致周围同学的质疑,其他同学也不愿意和她一块玩,而且由于自信不足面对老师总是不自信的。有一天她的作业写得非常认真,教师面带笑容地走向该名学生,说,来,我们握握手吧,就用来庆祝你今天获得了进步,怎么样?在获得教师的口头表扬后,该名女生表现得非常开心,回到家里告诉奶奶说老师今天跟她握手了,她终于敢跟老师说话了,从此以后该名学生在见到老师的时候不再羞涩胆怯,而是以积极的笑脸去面对。

评价是一种有效的师生互动方式,要贯穿于教师与学生沟通和交流的始终,对教师来说,一些看似平常却积极的言语或者一个眼神,对学生来说就是阳光,是驱动他们更认真投入学习和生活的钥匙。正是因为如此,教师应该以饱满的热情与学生展开沟通和交流,动态化观察学生的表现,以丰富的情感给予及时的口头评价或者是眼神点评,给学生一个微笑、一个竖起大拇指的赞许、轻轻拍拍他的肩膀,这些都可以让评价像一缕花香一样沁人心脾,日积月累就能发挥出极大的价值和作用——在班级内形成正向积极的良好氛围。[2]

三、多元

在传统的评估模式中,教师往往习惯于以成果作为评价的唯一依据,过度关注学生的学业水平和努力后的效果,而忽视了对学生的态度、情感以及学习过程的评估。同时,评估过程中也忽视了多元主体的参与,往往由教师单方面进行。这些因素的影响,使得评估结果与学生的真实情况并未达到高度一致,甚至可能存在偏差。为避免这类情况,教师应该从以下多角度出发做好进一步的把控:首先,应该邀请学生、学生家长、校内教师共同参与点评,让大家站在不同角度出发去评价教与学的全过程,点评学生的学习体验,分析学生在努力后取得的进步。其次,关于邀请校内教师参加点评的方式很简单,只要设定公开课即可,由于现场听课的老师与班内学生并不熟悉,这样子评价是较为客观的。再次,对很多学生和家长来说,并不是相关的专业人士,所以对评价的标准、方案、细节难以形成充分的理解和深刻的掌握,针对以上不足,为保障评价的科学合理性,教师可以先向大家提供指导,让众人各抒己见,说说对评价的想法,在投票后保留更科学的标准,大家一起结合要求完成整体性评价。[3]

总的来说,在教育中,教师面对的是千差万别的学生,想要实现更好的教育效果,教师必须坚持因材施教的基本原则不动摇,做好分层次教育与评价。科学点评能促进学生以更积极向上的态度对待学习、生活,所以教师必须用科学的评价方式,做好激励、及时、多元等各方面的优化工作,让学生能在教师、他人的点评中发现个人身上的闪光点并将其放大,明确自我的不足,积极做好调整和完善,最终实现个人的全方位进步。

参考文献:

[1]覃自菊.小学数学学业评价策略变革研究[J].南北桥,2017.

[2]王恒山.浅议小学高年级语文课堂教学评价的有效性[J].内蒙古教育,2019(29):33-34.

[3]莫文英.小学语文教学与班级管理的有效结合策略[J].品位经典,2020(07):94-95.