“双减”背景下小学数学作业的多元设计策略研究

摘要：为了促进学生的全面发展，减轻学生课业负担，教育部门提出了“双减”政策。在这个背景下，小学数学作业的多元设计显得尤为重要。数学作为一门基础性和应用性学科，对学生未来的学习和发展有着重要的影响，数学学科能够培养学生的逻辑思维，提升学生解决问题的能力。而作业作为教学的重要环节，是巩固知识、提高能力、反馈教学效果的重要手段。然而，在以往的教学模式下，教师更多的是以课本习题或者其他资料的习题作为课堂作业，形式相对单一，这样会影响学生的学习兴趣，影响学习效果。所以，本文将研究如何在“双减”背景下进行小学数学作业的多元化设计。

关键词：“双减”背景  小学数学  作业多元设计

在“双减”政策背景下，小学数学作业的多元设计策略研究显得尤为重要。作业作为教学的重要环节，是巩固知识、提高能力、反馈教学效果的重要手段。然而，以往的数学作业基本缺乏更多元的设计，教师只是以让学生掌握知识为目的来布置作业，作业形式和内容都有待提高，影响了学生完成作业的积极性，影响学习效果。因此，针对“双减”背景下的数学作业设计，本文提出针对性的策略。

一、创新作业形式

以往的数学作业形式主要是计算题、应用题等，形式单一，容易使学生感到枯燥。因此，我们需要创新作业形式，增加趣味性。在实际教学中，可以设计一些动手操作的作业，如制作几何模型、进行数学实验等，让学生在动手的过程中巩固知识，提高实践能力。此外，还可以设计一些小组合作的作业，让学生在合作中互相学习，增强团队协作能力。例如，进行人教版五年级数学上册第七章《数学广角——植树问题》的教学时，教师就可以安排学生进行小组间的合作。[1]

另外，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生在探索研究中激发创新思维。例如，进行人教版四年级数学下册第五章《三角形》的教学时，教师讲解完“三角形”相关的知识内容后，可以以“探究三角形的内角和”为题的探究性作业。学生可以通过实验、观察、推理等方式，自主探索三角形的内角和规律。这种探索研究的作业形式，可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

二、优化作业内容

在创新作业形式的同时，我们还需要优化作业内容。首先，在“双减”的背景下，作业的数量相较之前有了明显的减少，但是为了保证作业能够发挥巩固学习成果的目的，教师要对作业的内容进行优化，减轻作业给学生带来的负担。其次，要注重作业的针对性，根据学生的实际情况和教学内容设计作业，让作业更加贴近学生的实际生活和数学应用场景。最后，要注重作业的层次性，教师应该根据学生的实际情况来设置不同层次的作业，因材施教，满足不同层次学生的需求。教师可以设计不同难度和类型的数学问题，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。比如，对于计算能力较强的学生，可以布置更多的计算题；对于空间思维能力较强的学生，可以布置更多的几何题。这种个性化选择的作业形式和内容可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，进行人教版三年级数学上册第二章《万以内的加法和减法一》的教学时，教师就可以根据学生的实际情况来科学合理地布置作业，发挥学生的兴趣特长。在确保学生可以掌握基本的教学内容后，对于学有余力的学生，教师可以针对性地布置一些拔高性的作业，以使学生能不断地取得进步。

三、结合实际生活

数学来源于生活，应用于生活。因此，在设计数学作业时，我们需要结合实际生活场景，让学生感受到数学的实用性。教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学知识解决实际问题。小学数学教师在布置作业的时候可以设计一些生活中的数学问题，如购物时的折扣计算、时间计算等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。此外，还可以设计一些实践性的作业，如让学生调查生活中的数学问题、参加数学活动等，让学生在实践中锻炼自己的数学应用能力。[2]

例如，进行人教版三年级数学上册第三章《测量》的教学时，在学生学习了基本的内容之后，教师可以让学生测量身边物品的长度、厚度等。再例如，进行人教版六年级数学上册第四章《比》的教学时，在学生学习了“比例”这一概念后，可以让学生测量教室的长度和宽度，并根据比例的概念繪制出教室的平面图。另外，为了让学生可以更好地理解和掌握“比例”这一概念，教师还可以安排学生去看地图以及一些平面图，在实际中理解数学概念。这种实践应用的作业形式，不仅可以巩固学生的数学知识，还能培养他们的观察能力和解决问题的能力。

结束语：

综上所述，在“双减”背景下的小学数学作业设计需要多元化策略的支持。通过生活化、实践性、探究性、层次性和多样性作业的设计在“双减”背景下对小学数学教学具有重要意义。这些策略的应用，将有助于提高教学效果和学习效果，实现学生全面发展的目标。同时，培养学生的创新精神和实践能力提高解决问题的能力。因此，小学数学教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种策略进行作业设计，更好地提高教学效果和学习效果，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]彭静.“双减”背景下小学数学作业分层设计的策略研究[J].试题与研究，2023（27）：170-172.

[2]钱莉.“双减”背景下小学数学单元作业设计策略分析——评《小学数学教学改革探讨》[J].科技管理研究，2023，43（19）：263.

作者简介：王双喜：男，生于1981年12月，民族：汉，籍贯：甘肃静宁，学历：本科，一级教师。主要研究方向：小学教育教学。