以读促写 跟刘慈欣学写作

孙敏燕

“以读促写”指的是在文本阅读教学中贯穿写的训练，来发展学生写的能力。学生在阅读文本的时候，可以接触到许多类型的文本，这些文本能为学生写作提供借鉴，帮助学生掌握写作的规律和路径。通过学习探究，学生站在巨人的肩膀上，以读促写，提升写作能力。

【教学过程】

一、阅读分析文本

（一）阅读体验，整体感知

1.体会小说的美，为什么美，美在哪里

“我”带上一副传感眼镜去旅行，让被困在“封闭的控制舱”中的领航员感受到了地面上美好的事物，得到了短暂的快乐。当回到现实生活，突然明白了“她”的困境，知道“落日六号”的航船因为事故误入地核地区，沉落到地心中，不禁引发了“我” 凄婉的回忆、无限的伤感。“小姑娘”柔弱的外形、对美的追寻与其坚韧的灵魂、悲壮的人生际遇产生了强烈的对比，所唤起的崇高、庄严情感，令人激动不已，是一种高级的审美。

2.小说为什么能震撼人心

小说构思奇特，设置悬念，故事情节曲折，引人入胜。作者善于运用联想、想象，以她的视角，写出了“小姑娘”细腻的感官、敏锐的感受、活跃的思维、丰富的情感，通过与“我”对美的熟视无睹的对比，写出了“小姑娘”对大自然的无限热爱；“她”虽永困地心，但“她”为科学探索而献身的精神，不畏孤独、直面死亡、积极乐观的品格，强烈震撼着读者。

通过阅读文本，引导学生关注小说发生的典型环境，初步梳理情节脉络，走近人物形象，使学生能够较准确把握作者的感情、态度；进一步引导学生探究科幻小说写作特点，体会小说的崇高美、庄严美。

（二）明确“科幻小说”的含义，解读文本写作架构

1.科幻小说。是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

2.写作架构。开端：“我”去度假，主任让“我”带上一双眼睛。发展：“我”带着眼睛在草原上度假，感受到“她”丰富的情感。高潮结局：“我”知道了“小姑娘”的真实身份以及“落日六号”失事的经过。尾声：“我”感到离“她”不会再远了。

（三）探究小说 “环境”“人物”“情节”三要素

1.探寻环境

作者展开丰富想象，对自然环境进行细腻描写，引导学生探寻科幻小说独具特色的典型环境特征。比如：关于眼镜功能的描写，关于飞船失事过程以及地航飞船的描写，关于地心世界的描写等等。本文关于科学幻想的部分令人耳目一新，所描写的典型环境虽天马行空又能够遵循科学实际，视野宏大，在对残酷的航天事故描写中，体现了航天时代人与人之间的温情。

2.解读人物

通过对人物的语言、神态、动作等直接描写和对典型环境的间接描写，引导学生解读人物形象特点，感受人性的光辉。“小姑娘”具有为科学探索而献身的精神，她不畏孤独和死亡，热爱生命，乐观、勇敢、坚韧，具有悲壮的英雄主义色彩。“我”对生活充满了抱怨，对世间的美好有些熟视无睹，而在“我”身上仍然有深刻的悲悯情怀，“我”主动带上“小姑娘”的眼睛欣赏地球的美好，在交往中，“我”被“她”的勇敢、坚韧以及对美的追求深深感动。两个人物之间的温暖互动，体现了航天时代人与人之间的温情。

3.梳理情节

教师引导学生通过小组合作、探究，體会小说故事情节扣人心弦的原因。

（1）补叙的运用。对故事情节的设置，作者没有按照时间顺序展开，而是采用补叙的方式，从“带上她的眼睛”去旅行开始写起，留下一个个线索，像悬疑侦探故事，等待剥丝抽茧，逐步解开读者心中疑惑。“落日六号”失事“小姑娘”被困地心，在时间上本来是情节的开端，也是情节中最打动人心的部分，作者开始故意“藏”去这个片断，到后面适当的地方又把这个片断巧妙地“亮”了出来，通过一“藏”一“亮”，故事情节波澜起伏。

（2）悬念和伏笔的运用。作者是讲故事的高手，尤其善于设置悬念，在文中埋下多处伏笔。故事的谜底既出人意料，又在情理之中。在教学过程中，教师要引导学生，进一步去探究文本中的“悬念”“伏笔”及“照应”。

二、学以致用，学写科幻小说

（一）制作写作评价量表

根据所学内容，结合单元写作要求，引导学生探究写好一篇科幻小说的要素，小组合作制作一份科幻小说写作评价量表。

2022年版《义务教育语文课程标准》在“文学阅读与创意表达任务群”中提到，“阅读表现人与自然的优秀文学作品”“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”“学生尝试写诗歌、微小说等”。学生写“科幻小说”可以从模仿所学课文、运用所学写作技巧开始。教师引导学生自己设计评价量表，明确写作要求以及注意事项，达到“教、学、评”一体化。

（二）写作实战

结合对《带上她的眼睛》的科幻小说的探究学习以及评价量表的制作，尝试写作一篇科幻小说。要求：1.想象科学技术在未来的发展情况，及其对社会生活的影响，这种影响可能是有益的，也可能会带来威胁和灾难；2.有一定的故事情节，符合科幻小说特点；3.学会设置悬念和伏笔，做到引人入胜，扣人心弦；4.不少于600字。

（三）合作评价

各学习小组根据评价量表对作文进行评价。通过学生叙说展示写作构思、相互点评，寻找文章不足进行修改，进一步培养学生审辩式思维，提升思维品质和写作能力。