浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略

齐素芳 王学军

在新课改不断推进的大背景下，生活情境在小学数学课堂中的运用越来越广泛，将生活实际与课本学习相融合，是所有数学教育工作者值得探索的一个方向。教师必须了解小学生的思维逻辑，按照小学生的认知需求去制订合适的教学设计，激发学生的学习热情，带动小学教育事业进步与发展。

一、利用生活语言解读数学知识点

小学生思维比较简单，依靠着具体现象去理解事物，而数学概念、数学规律则比较抽象，小学生在学习时可能会出现不知从何处开始学起的情况，所以小学数学教师应该运用生活情境去传授数学知识，利用一些比较生活化的语言、口语化的引导去解读数学知识点，让学生能够听懂数学问题、理解数学问题，最终形成自己的见解，解答数学问题。在解读数学知识时，教师可以设置生活化场景。例如，让学生在具体事物中明白抽象的数学道理，然后一步一步引导小学生往数学知识的深处探索，逐层递进，让数学教学在生活实践的加持下，更具有目的性与针对性。例如，在讲解小学数学《动物趣闻——克、千克、吨的认识》这一章节时，教师可以通过活泼且生活化的语言来解读知识，让学生认识质量单位，教师首先提问学生自己的体重是多少，将“质量”这一数学名词转化为“称体重”这一生活概念，激发学生的课程学习兴趣，接着教师引导学生认识秤，明白克与千克之间的关系，在学生脑海中建立起质量单位这一概念，从而顺利开展教学工作。

二、利用生活案例再现数学知识点

数学之美源于生活，小学生年龄较小，对外界的一切都充满好奇，脑海里充满了无数个“为什么”，这时教师可以将学生们对生活的疑问转化为对数学的探索，利用实际生活案例去再现数学知识点的运用，让学生们明白数学并不仅限于课本，也能够用来解决日常生活难题。首先教师应该了解小学生的年龄特点与思维方式，在传授新课内容之前，让学生们回家自主搜集相关学习资料，并将自己的疑问记录下来，引导学生在储备知识与产生问题之间形成活跃的思考。接着教师在正式讲解时，就可以利用生活案例去解答学生的疑惑，让小学生将课本知识与生活经历相联系，更快速接受新知识。例如，教师在教学《富饶的大海——三位数乘一位数》这一章节时，先展示课件，创设生活情境，根据具体案例去引导学生思考与分析，船上有4个笼子，每个笼子装有105只扇贝，要想知道总共有多少只扇贝，就需要将这两个数字相乘。学生在一步步指导下，理解乘法计算方法，并将这种计算思维运用到各种生活案例当中，如“有四个书包，每个书包装123支笔，总共有多少支笔”等等问题，活学活用，提升小学生的数学思维。

三、利用生活场景强化数学知识点

小学生的注意力很难长时间集中，因此就需要教师来把握课堂节奏，聚集学生的注意力，可以通过具体的生活化场景，让学生在身临其境中获取数学知识，帮助学生探寻到理性思维的源头，引导学生探索数学世界的奥秘，最终强化学生的数学能力。例如，教师在教学《走进新农村——位置与变换》这一章节时，可以通过校园、农村、城镇街道等等具体生活场景，来指导学生辨认东、西、南、北四个方向，在具体的场景中，学生站在校园某一点，理解自己的东边是一座教学楼，西边是操场，北边是食堂，南边是图书馆，从而帮助学生建立起清晰的方位概念。具体的生活场景能够将学生直观思维转化为内在逻辑，帮助学生更深入地理解数学知识。

結束语：

总而言之，在小学数学课堂上，教师教学时不能局限于教材的一章一节，还要适当进行拓展，融入更多生活化元素，如生活语言、生活案例、生活场景等，不仅能够大大提升师生之间的沟通效率，还能够促进学生更好地吸收课本知识，形成抽象思维，从而提升小学数学教学质量。