试论小学数学有效教学情境创设的策略
2024-05-14吴娜
吴娜
摘要：小学数学作为锻炼学生逻辑技能和实践技能的重要科目备受重视和关注，尤其是小学数学教学中有效教学情境的创设。本文首先提出了小学数学有效教学情境创设的依据，对有效教学情境创设的原则进行了分析，最后对小学数学有效教学情境创设的策略进行了梳理和总结，希望对小学数学教学有所帮助。
关键词：小学数学 有效教学 情境创设 策略
现有的小学数学教学情境创设法已经被运用广泛，教师采用不同的办法来提高教学效率，并且累积更多的经验，给日后的教学提供参考。
一、小学数学有效教学情境创设的依據
（一）符合新课改教学目标
新课改要求小学数学教学引导学生主动思考和学习，鼓励学生发现问题、提出问题和探究问题，对学生的个人能力的要求更高。在新课改中，教师应该要结合各个层次学生的学习需求，对学生做好指导，让学生积极主动获取知识和技能，培养学生的数学思维，提高学生运用知识的能力。同时，教师要让小学数学课堂教学符合学生的身心发展需求，教师不但应该做出积极的引导，还应该锻炼学生的思维。小学数学是培养学生逻辑能力的重要路径，将学生熟知的生活元素加入到课程中来，可以让小学数学教学更为生动和形象，学生在具体的情境中处理问题，提升获取、运用知识的能力，符合新课改教学目标，为学生数学素养的提高打下了扎实的基础。[1]
（二）落实建构主义教学理论
当代的建构主义教学对小学数学的要求是结合真实的场景，确保小学数学教学有序进行。建构主义教学要求学生主动学习，教师作为指路明灯，通过对知识的解构，帮助学生更好地解决生活中的实际疑问。在小学数学教学中，教师也可以通过创设有趣的情境，让教学更为生动，发挥学生的主观能动性，从而达到教学目标。在小学数学中创设相关的情境，能为学生提供自由探讨的空间，保证学生学习的自主性，推动学生的发展和成长。
（三）符合教育心理学的需要
小学阶段的学生年龄介于6～12岁之间，身心都处生长发育阶段，对外部的环境和事物的好奇心很强，这时需要教师在教学中予以引导，增进学生对知识的积累和认知。从教育心理学的角度认识或者解释情境教学，无论是对心理学中关于学生智能及心理品质理论的阐述，还是对更充分地认识情境教学理论，都有重要的意义。小学生的知识积累和能力一直处于提升阶段，自主学习能力也在增强，创设教学情境符合教育心理学的需要。
二、小学数学有效教学情境创设的原则
（一）层次性原则
小学数学教学中应该根据学生的兴趣和学习基础采用不同的情境创设形式，使不同层次的学生都能获得良好的学习体验和学习收获，提升学生的学习积极性和自信心。
（二）互动性原则
在小学数学教学，教师和学生的互动非常重要，应该贯彻互动性原则，提升教师和学生之间的配合程度，让学生在情境中进行互动，增进学生学习探索的能力，提升小学数学教学成效。
（三）启发性原则
小学数学教师应该重视启发性教学，让学生积极思考，激发学生主动思考的意识，根据情境的创设来增进学生的感知能力，同时发展启发性思维，构建逻辑感强的数学学习空间。[2]
三、小学数学有效教学情境创设的策略
（一）生活化的数学情境创设
有效的小学数学教学情境创设中的一种是生活化情境创设，主要是将数学的教材内容跟学生的生活实际联系起来，选择学生熟悉的场景，从而让学生主动思考和学习，在生活化的情境中感受数学的乐趣。
（二）启发式的数学情境创设
有效教学情境创设可以通过一定的情境让学生置身于和谐的学习氛围中，运用发问和设疑等多种形式拓展学生的思维，并且培养学生主动合作的意识，增进学生在活动中的主动性，提升教学质量。小学数学教学情境的有效创设可以帮助教师突破教学重难点，提升学生的参与积极性，让学生置身在生动有趣的环境中，促成教师和学生的互动，使得教学课程更符合新课改的要求。
（三）多样化的数学情境创设
多样化的小学数学情境创设有助于激发学生对数学的兴趣，教师可以创设多样化的情境，通过采用小组探讨、数学游戏和竞赛活动的形式，积极发挥教学情境的作用，加深学生对数学知识的印象，提升学生的数学思维。[3]
（四）阶梯式的数学创设
所有的学科教学都是从容易到困难，从简单到复杂，小学数学更是这样，形成了一种层层相扣的关系，阶梯式的数学情境创设可以帮助学生简化问题，如在学习《多边形的面积》这个章节的时候，求平行面积可以通过两块三角形的面积求得。
四、结语
总而言之，有效教学情境的创设可以促进小学数学教学质量的提升，结合学生的实际情况来激发学生对数学知识的求知欲望，给日后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]曹付波.小学数学教学中问题情境创设的创新策略探究[J].甘肃教育研究，2022（07）：107-109.
[2]吴欣遥.小学数学教科书问题情境内容分析及改进策略研究[D].扬州大学，2022.
[3]李越.小学数学教学中问题情境创设的现状调查与实施策略研究[D].河北师范大学，2021.
