作文分类指导教学的创新路径探析

马艳萍

双减政策提升了对作文教学的要求，希望教师不断创新，提质增效，运用新方法，融入新创意，努力打造高层次、高品质的课堂环境。为了优化作文教学活动，教师可将分类指导教学思想应用于作文教学中，安排具有设计性、分类化、趣味性的写作训练活动，培养小学生的语言表达能力。因此，分类指导教学为小学生的作文训练带来了新模式和新角度，提升了作文教学的品质，有助于架构高层次的育人生态。

一、分类指导教学的课程解析

分类指导教学是指教师对教学任务进行分类处理，使教学内容区域化与模块化，让教学变得具体、精准、简易。教师要对教材内容进行整合与分类，形成有序性、类别化以及集成式的教学模式，助力小学生在“各个击破”中全面发展。分类指导教学能为小学生提供有层次、分类别、递进式、能动性的作文训练活动，通过高水平的设计与人文考量，助力小学生的写作能力提升与课程素养发展。所以，分类指导教学隐含着教师的育人智慧、教学方法以及施教理念，能借助简易有趣的分类化任务科学指导小学生写作，提升小学生的写作能力。

二、分类指导教学的活动特点

第一，分类指导教学为小学生提供了类型化、主题型、简易性的课程认知任务和更多更好的表现机会与交互空间，保护和强化了小学生的认知兴趣和探究动机。分类指导教学还能让小学生在踊跃参与、深度思考、多维拓展和全面整合中感受到写作的快乐，有助于养成认真思考、积极写作的好习惯，提升课程能力。

第二，教师在分类指导教学中主要教授写作的剖析角度、解决问题的路径以及完成任务的方法，帮助小学生发散认知思维，积累写作经验和写作技巧，促进小学生写作训练活动走向高水平、高层次与高价值。可见，分类指导教学是教师传递指导信息与辅助信息的有效途径，能充分体现教师的智慧水平、指导价值。

第三，分类指导教学隐含实用主义的教学理论，教师可以通过对教学过程的处理和设定去优化活动效果，提升小学生的认知能力，加深小学生的学习体验。分类指导教学也隐含“最近发展区”理论，教师要科学设定小学生写作的近期目标与训练任务，让小学生在简易、有序、有效的写作活动中成长、进步，逐步提高小学生的学习能力，进而促进小学生写作能力、语言素养的全面化提升。

三、分类指导教学与作文训练的契合度

第一，分类指导教学具有类型化与条理性。分类指导教学主要让小学生掌握对人物形象的生动刻画、故事情节的有序表述以及自然环境的传神描述等方法。可见，分类指导教学具有较强的差异性与目标性，能引导小学生分门别类地参加主题类写作活动，切实提升他们在写人、写事、写景上的基本功，提高写作素养。

第二，分类指导教学具有简易性与设计性。分类指导教学中有专门的主题练习，能有效优化教学活动，小学生在有步骤、有次序、有梯度的环境下参加训练，能增强写作兴趣与表达欲望。因此，分类指导教学还具有要求低、体验好、效率高的突出优点，易于小学生的欣然悦纳，并在能动探究中高效推进、优质完成。

第三，分类指导教学具有指导性与促进性。分类指导教学承载着教师的教学智慧和引导学习、启迪认知的教学方法，能有效完善小学生的写作思维、构思层次和表现方式，促进作文在思想、品质和价值上提质增效。可见，分类指导教学法是教师指导小学生高效写作、能力淬炼、课程发展的有力抓手、育人支点。

第四，分类指导教学具有实用性与有效性。分类指导教学是教师促进小学生写作能力与语言素养全面提升的执教支点，教师的巧妙设计与训练方式打消了小学生对写作的畏难情绪。分类指导教学还能加深了小学生对写作的认知体验，促进写作教学走向方法拓展、提质增效，因而具有良好的实用性与有效性。

四、分类指导教学应用于作文教学中的价值

首先，分类指导背景下的作文教学更加简单高效，集设计、主题于一体的人、事、景的写作训练加深了小学生的练习体验，有利于他们写作兴趣的变浓和写作习惯的养成，尽情展现表达欲和生命力，写作便成为自然而然的事。所以，将分类指导教学应用于作文教学中，便于小学生语言素养的形成，提高教学效率。

其次，分类指导教学能给教师提供很多新的教学方法，便于教师在课程理念、课改拓展和育人方法上积累更多经验。同时，在分类指导教学背景下，教师能以更好的状态，用具有类型化、体系化和渐进式的教学方式促进小学生语言素养与学习能力的全面提升，基于教学相长促进教师业务能力与教学方法的实践提升。

最后，教师摒弃了小而全的教学方法，将分类指导教学法作为作文教学的抓手，为小学生构建了全局谋划、分区探究、主题训练、定向发展的高质量学习环境，推进了双减政策与写作教学活动的科学融合，促進了写作教学的方法赋能、提质增效。可以说这是对科学育人观和新课程改革的深度落实和贯彻执行。

五、分类指导教学法的创新路径

分类指导教学的设计性强，教学效果明显，值得教师运用与推广，将分类指导教学架构成为教师智慧设计与高效实施作文教学活动的行动指南。

1.借助教学支架推进分类指导教学

教师是写作教学的设计者与实施者，也是分类指导教学持续发展的推动者。想要实现分类指导教学的提质增效，就要不断融入更多智慧与灵感，可以搭建教学支架，用介绍故事梗概加联想的方式吸引小学生的注意力，让小学生构思故事情节，收集写作素材，最终提高写作品质。因此，教学支架能成为分类指导教学的推进支点，以教师智慧与执教能力促进分类指导教学科学发展。

人教版四年级上册第二单元的“小小‘动物园”的核心写作任务是“写动物”，教师要提醒小学生从动物的外形、大小、毛色、食性、习性和特长等方面入手，将小动物的不同之处与可爱之处写明白。之后在描绘时，小学生可以先笼统地介绍很多种小动物，然后着重介绍自己喜爱的动物形象和特点，有利于内容充实且生动形象。可见，高效的作文教学能促进小学生写作训练的高效开展，帮助学生降低写作难度，有效提升学生的作文水平。这样，小学生就会详略得当地写小动物，在有点有面的素材架构中形成一篇高水平、高价值的作文。所以，凝聚教师智慧的教学支架能成为分类指导教学有序开展的推动力，促进小学生写作训练环境的改善，安排具有高启迪、高智慧、高效化的作文教学活动。

2.借助分组活动推进分类指导教学

教师不仅要推动分类指导教学提质增效，还要创造性地提升小学生的团队协作能力，打造互帮互助、群策群力与集思广益的结伴成长空间，让小学生在互助中成长。分类指导教学需要小学生群体智慧与互助合力的全面支持，自然与分组活动具有较高一致性。因此，教师可以借助分组活动创新分类指导教学，为小学生提供更多展示自我的机会，不断提升写作教学的创新性、主體性以及能动性。

在人教版五年级上册第二单元“‘漫画老师”的写作中，要先明确本单元的写作任务——“写老师”，也即练习“写人物”。小学生非常熟悉“老师”这个角色，很适合进行分组探究，在群策群力中确定写作对象，可以是语文老师、数学老师、英语老师或体育老师等，并在群策群力中汇总“老师”的特点，如外貌、语言、教学风格以及性格、脾气等。而且，还可以一起探究“经典故事”，以此丰满“老师”的某一部分特点，或幽默，或严谨，或开朗等。小学生需要在“老师描述”中注意抓住人物形象的外在特点，以此凸显写作训练活动的品质感、精准性、生动化，促进写作教学的提质增效。所以，分组活动能有效拓宽小学生的写作空间，助力写作训练的高层次开展，展示教师的设计智慧、育人能力。

3.借助科教设备推进分类指导教学

教师不仅要发动师生的智慧，还要挖掘多媒体设备的利用价值，让它成为创新分类指导教学的助手和小学生搜集信息的媒介，加深写作教学的体验感，提高小学生在信息处理、课程探究和写作训练上的效率。多媒体设备具备较强的科技表现力、信息展示力、知识整合力，能成为作文教学的神兵利器。因此，多媒体设备能成为分类指导教学走向科技助力、体验丰富、提质增效的先进支点。

人教版四年级上册第六单元的写作题目“记一次游戏”，本单元的重点是训练和提升小学生的语言表达能力，也就是把“一次游戏活动”说明白。小学生在面对这类型写作任务时一般都比较茫然，教师可以使用多媒体设备播放一段大家都喜欢的游戏片段，引导小学生积极观察、深度思考。这样，获得强烈信息刺激的小学生在描述游戏时才能有话可说，将内心的应激反应与思想冲动传递出来，写出丰富的写作内容。可见，多媒体能为小学生提供务实高效的观察素材与研究对象，为小学生提供充足的信息储备、素材启迪、思路导引，有助于“写事类”作文教学的故事架构、提质增效、内容丰富。所以，多媒体设备能成为教师推动分类指导教学科学发展的神兵利器，以丰富多彩的信息储备为写作训练活动的起点准备，助力小学生有话可说、有情可表，完成内容充实的写作任务。

4.借助比赛活动推进分类指导教学

除了要为分类指导教学贡献智慧与科技，教师还要举办比赛活动，给小学生提供更加刺激的表现机会与交互空间，让小学生在快乐的体验中思考并写作，提升写作教学活动的能动基础、拓展支持与创新层次。教师可以借助比赛活动有主题、有区别、有计划地推进分类指导教学，引导小学生进行不同主题、不同内容的写作比赛活动。因此，主题性写作比赛是分类指导教学创新发展的重要基点。

人教版四年级上册第一单元的“推荐一个好地方”属于“写景类”训练，教师可以通过比赛的形式锻炼小学生，让小学生快速确定描写对象，比如风景名胜、游乐园、读书室、动物园、休闲公园等，然后在比赛氛围的烘托和表现心理的驱动下积极拓展，尽最大可能写好这个地方。为了提升写景抒情类写作比赛的品质感，教师可以用视频展示小学生的研究对象、写作内容，利用视频素材直观展示小学生需要观察、关联想象、思绪拓展、文本描述的自然风景或人文景观，为小学生提供真实的视觉刺激、思想波动、内心共情，使小学生有话可说。所以，教师通过比赛活动创新分类指导教学，能有效激发小学生的生命活力与写作动力，为分类指导教学提供持续不断的支持。

综上所述，分类指导教学是集设计性、能动化、启迪式和素养型于一体的教学方法，能推动写作教学方法创新、模式转型、挖潜赋能，为小学生提供更高层次的写作训练平台。因此，将分类指导教学法作为优化写作教学的工具，并通过教学支架、分组活动、多媒体设备、比赛活动等为写作教学提供新方法、新模式，可以为小学生提供科学设计、有序推进、快乐体验以及务实高效的写作训练环境，助力小学生语文核心素养的发展。