看图写话的指导策略

张燕妮

看图写话主要是提供一些带有人物、时间、对话、事件等元素的图片，让学生在观察图片的过程中，想象图画中事件的發展过程，然后用自己的话表达出来。小学低年级是学生语言发展的初级阶段，看图写话是学生提升语文综合素养的关键。所以看图写话教学是培养学生观察能力、表达能力以及思维能力的途径，也能培养学生的写作能力和想象能力，为学生日后的学习和写作打下坚实的基础。分析小学低年级部编教材发现，很多单元都有看图写话，做好小学看图写话指导教学工作刻不容缓。

一、小学看图写话的重要性

1.提升语言驾驭能力

在小学语文教学中，教师要正确引导学生，加强看图写话训练，显著提高学生的语言驾驭能力，解决他们不会写作或难以下笔的问题。要想写好看图写话作文，学生一定要多阅读课外书籍，多积累好词好句，增加词汇储备量，尽可能扫除后期的学习障碍。这样，教师就能进一步训练学生的语言表达能力和组织能力，帮助他们提高写作能力，实现语文综合素养的全面提升。

2.激发写作兴趣

大多数小学生对写作不感兴趣，也有部分学生对写作存在畏难心理。究其原因，主要是因为学生日常积累不够，写作经验不足。所以如果只是普通的写作教学，恐怕很难激发学生的写作兴趣，反而会影响他们的学习积极性。所以，教师要想办法在写作教学中用带有趣味性的图片吸引学生，指导学生写作，这样学生不但会对语文教学活动产生兴趣，也会对写作产生兴趣。

3.培养语文综合能力

教师要加强对学生看图写话的指导，逐步培养学生的想象能力、表达能力以及观察能力。因为看图写话属于写作的初期训练，先从阅读到想象，再从想象到表述，进而从表述到创作，在循序渐进的练习中，学生的认知能力、表达能力以及思维能力都能得到有效训练，为日后的写作打下基础。除此之外，教师也可以在教材以外做多元化的选择，用合适的素材提升学生的综合能力，让学生在看图写话中学会明辨是非，树立正确的价值观念，获得更为全面的发展。

二、小学看图写话教学现状

1.缺乏有针对性的训练

很多教师对看图写话教学没有全面的理解，在选择练习的题目时比较随意，只关注试卷的写话题目，没有凸显重点主题，中心思想也不明确。也是因为对看图写话教学的不重视，没有发挥出看图写话的实际价值。

2.缺乏学习兴趣

在现阶段的小学教学中，大多学生不是很能理解看图写话的目的，所以在实际训练中很难发挥自身的主体地位，也不会获得成就感，这也导致学生的学习兴趣不浓，严重影响看图写话的教学效率。

3.写作实践不足

看图写话是写作教学的基础，重在培养学生的写作能力。教师不光要讲解理论方面的知识，也应多多练习，让学生在实践中进步。可是目前的课堂缺乏实践的时间和机会，很难锻炼学生的看图写话能力。

三、小学看图写话指导策略

1.认真看图

在看图写话教学中，学会看图是基础。教师应引导学生认真看图，培养学生的观察能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而降低看图写话的难度，提高学生的语文素质。观察属于综合性智力实践活动，要求思维、知觉和语言的密切配合，是学生认识世界、增长见识的途径。提升观察能力，是提升思维能力和表达能力的基础。在看图写话教学中，学生要先仔细观察图画，深入理解图画内容，在头脑中有一个大致的印象。但是，低年级孩子不懂得观察的方法，看图时没有头绪，也找不到线索，所以教师要做好对学生的看图写话指导，充分发挥学生的主观能动性，教会他们看图的顺序和技巧，让学生多掌握一些观察方法，进而明确画面中表达的内容，从整体上把控图片，保证做到言之有序。

例如，在部编教材二年级上册语文园地七的写话教学中，教师要指导学生按照整体到局部的方法对图片进行观察，学生由此会从整体上看到一只老鼠和一只电脑中的小猫。再从局部角度观察发现，老鼠的神情比较惊恐，并且小猫也瞪大了眼睛。观察完，让学生阅读文本，根据图片信息确定写话的主线，写作时要先写开头，再写过程，之后写细节，最后写结果，这样学生就能充分思考事件的起因、经过和结尾，并发挥想象力，思考为什么老鼠会在电脑的前面、电脑中为什么有只猫、老鼠是否会关闭电脑；若小猫从电脑中爬出来，会出现怎样的情况。这些问题其实都是写话素材，能为学生提供丰富的写话内容。这种教学方式，能使学生更全面地掌握看图方法，并在不知不觉中提升观察能力，另外把握图片中的细节，也会使写话内容更为丰富。

2.发挥想象力

看图写话要以观察图片为基础，所以要培养学生的观察能力。不过，看图写话教学的最终目的是发散学生的思维，培养想象能力，避免思维固化。很多学生在看图写话时虽然已经很仔细地看了图画中的内容，可是写出来的内容平平无奇，主要是因为没有融入创造与想象，只是就事论事的话很难提高写作质量。所以，教师要鼓励和引导学生多想象，将观察与想象紧密结合，切实锻炼学生的想象能力。在具体的教学中，教师可以就写话主题提出问题，让学生在问题的带动下多观察、多思考、多想象，进而实现创新思维的发散。

想象是一种特殊的思维形式，通常这件事情从未发生，或者这件事从未存在，却在头脑里出现，成为一种新的形象或者新的信息。想象出来的事物可以突破时间与空间的限制，也可以打破物质层面的限制。想象的信息可以成为一种输入的信息，虽然它不存在，但是它依然可以输出，增加更多的写作素材。想象内容要符合生活的逻辑，如果违反了这一原则，很难让人产生共鸣。

例如，部编教材二年级下册语文园地四的写话训练中有四组图片，教师在教学具体内容的过程中要加强和学生的互动，通过提问调动学生的想象力。如：请大家观看教材中的图片，看一看虫子、蚂蚁、蝴蝶在一天的时间里，都有哪些有趣的经历？如此，学生会在观察图片的过程中了解虫子、蚂蚁、蝴蝶运用蛋壳制作跷跷板、降落伞、躲雨小房子、床的故事。紧接着，教师再一次提出问题：那么请大家猜测一下，这三个小伙伴在旅行的过程中会发生什么事呢？这时，学生就会发挥想象力，思考蛋壳在飞行中会不会裂开、大家是怎么将蛋壳翻过来的。通过设置环环相扣的问题，引导学生深入思考，再让学生以小组合作的形式发表意见，让学生在交流中实现思维的碰撞。

3.大胆表达

低年级的学生年龄小，好奇心重，有很強的求知欲，善于模仿，喜欢提问，愿意表达。不过在实际表达过程中，能明显看出学生的思维不连贯，语言表达没有条理性，还不断重复，出现语病问题，这主要是由于学生的表达能力差。教师要着重培养学生的表达能力，尤其是个性化的表达能力。表达时，首先要保证内容的完整性，不落下重点，既有头有尾，又有先后顺序，还要彰显自己的个性。另外，教师要在指导看图写话的基础上帮助学生明确目标，大胆表达，尽量做到自己的描述不同于他人，进而激发学生的表达兴趣，提升看图写话的能力。

例如，部编教材二年级上册语文园地三的写话教学，要求学生从名称、形状、颜色以及功能入手描述自己喜爱的玩具。在具体教学中，教师可以让学生以小组合作的形式说一说自己喜欢的玩具，小组交流的形式更便于学生集中注意力，活跃课堂气氛。在学生讨论完之后，教师要提出问题：有谁想要讲一讲自己喜爱的玩具吗？谁能和大家说的不一样？这种问法能激发学生的表达欲望，提升学生的表达能力。在这一过程中，教师也要认识到学生存在的个体差异，可以先让学习能力强的学生做示范，再鼓励学习能力弱的学生大胆表达，让所有学生都积极参与到学习中来，更好地完成写话练习。

4.引入资源

看图写话是作文教学的一个方面，要想获得良好的作文教学效果，最主要的是阅读与积累。诚然，阅读是提升学生看图写话能力和写话质量的主要手段。因此，在实际教学中，教师要以阅读为切入点，加强对学生的引导，让学生养成良好的阅读习惯，自觉积累语言，为看图写话练习奠定基础。教师还要让学生加大对课内阅读的关注度，把课本当成积累阅读素材的平台，认真阅读，积累好词好句。此外，课外阅读同样能引入资源，多阅读课外书籍，开阔视野，扩宽积累材料渠道。

例如，在部编教材二年级上册语文园地四的写话教学中，要求学生写留言条。所以教师在指导看图写话的同时讲解一下留言条的形式和写法。为了激发学生的写话兴趣，教师可以让学生用不同颜色的画笔绘制，并且选择教材中提供的内容开展写话训练，让学生结合绘本的内容学习留言条的写作方法。在学生绘制完留言条后，引入《我要大蜥蜴》的绘本，为原本枯燥乏味的写话训练增添活力。  课下，教师要根据学生的认知水平，将绘本内容发给学生，请家长与孩子一起阅读，让学生养成爱阅读的习惯，进而拓宽文化视野，提升写作能力。

5.运用修辞手法

有些学生的作文语言很生硬，干巴空洞，枯燥乏味，好像在记流水账。这是输出的问题，有可能是收集的素材不够，找不到可写的东西；也有可能是“茶壶里煮饺子，有东西但倒不出来”。为了增强语言感染力，在看图写话时可以适当使用修辞手法，起到烘托气氛、活化语言的作用。在看图写话中，运用最多的是拟人修辞，因为图片中有很多小动物，为了丰富图片内容，需赋予动物人类的情感和动作、语言等，让故事活灵活现。

总之，教师要重视看图写话教学，着重指导学生认真看图、发挥想象力、大胆表达，以提升学生的写话能力，为学生以后的写作学习打下坚实基础。