学生自我管理与评价实践路径

张怀昕 马 艳 赵怀森 山东省枣庄市第三十九中学

班级管理工作，不论是在组织、协调和控制教育资源方面，还是在学生日常生活和学习中都发挥着巨大作用。为深入推进课程改革，我们应当以培养学生的核心素养为出发点，尤其要重视班主任的管理工作，通过提高学生的自我管理和自我评价，提升班主任的管理效率和工作质量。

一、核心素养背景下初中生自我管理的主要内容

自我管理是对初中生个人学习和生活习惯的规范和优化，是对初中生个人发展不断完善的过程。在这个过程中，学生必须善于自我管理，养成良好的自我管理习惯，了解自己的不足和优势，并有针对性地弥补个人短板，更好地实现自我的全面发展。班主任管理工作离不开学生的自我管理，班主任要深入了解学生自我管理的主要内容，把握班级管理的方向，不断有序推进各项工作的顺利开展。

（一）端正学习态度

初中阶段作为连接小学和高中教育的重要转折点，需要学生端正学习态度，认真总结之前的学习经验和生活教训，为日后的学习和个人发展奠定坚实基础。随着初中课程内容的增多和知识难度的提升，班主任和任课教师的工作也随之加重。这就要求初中班主任无论是在课堂上还是在课后，都要不断引导学生端正学习态度，不断提高自己的文化素养，增强内在修养，始终保持积极向上的学习态度。

（二）规范言谈举止

一个人的受教育程度是影响一个人言行举止的重要因素。要知道，一个人的言行举止能够反映其内在层次，时刻规范自己言行的人往往也能给人留下好的印象，赢得他人的尊敬。学生的自我管理涵盖仪态、言谈、行为等多个方面，初中班主任在开展教育管理工作时，必须密切关注学生在品行、思想、道德等方面的成长，并给予及时正确的引导。如教导学生如何在待人接物时表现出真诚、自然的态度，有效提升他们的思想道德水平，帮助他们塑造健全的人格。此外，初中班主任在开展教育管理工作时，不仅要做好班级管理工作，还要推动整个社会精神文明建设的进程，为学生做好榜样和示范作用。

（三）增强责任意识

责任感是内在驱动力的重要来源，既是一种内在的精神力量，也是一种外在的能力。在初中阶段，初中班主任要注重培养学生的责任感，引导学生无论在何种情况下都应树立明确的人生目标和方向，使学生在正确价值观的引导下进行自我监督。初中班主任还应鼓励学生勇于表达自己的意见，自主做出选择，并充分尊重他们的选择。责任意识的增强有助于学生形成正确的学习观念，使他们认真对待每一堂课，并通过学习不断提升自身的内在修养，为未来的升学做好充分准备，同时也能有效推动班主任和任课教师的教学任务。

二、核心素养背景下初中生自我管理与自我评价的重要性

（一）提升学生学习效率，促进学生个人成长

初中生进行有效的自我管理与自我评价直接关系学业发展。初中阶段的学生处于青春期，是身心快速成长的阶段，也是学习习惯养成、学习力培养、学习观念树立的最佳时期。班主任可以利用班级管理的机会，为学生提供自我管理、自我成长的平台，拓展学生的发展空间，协助学生获得良好的评价。在班级管理中，学生要做好自己，然后参与班级管理事务，互相监督，共同进步，朝着和谐有序的班级秩序努力。在此期间，学生能够感受到个人努力的成果，同时以身作则，积极承担责任，树立对学校的正确认识。这既能够减轻班主任的班级管理压力，也有助于学生获得多方面的发展，成长为能够独当一面的人。

（二）促进初中生反思提升，培养良好习惯

初中阶段是学生心理发展的重要时期，也是养正确世界观、人生观与价值观的重要时期。班主任不仅要关注学生的学业管理，也要注重学生思想品质和生活习惯的质量，培养其责任感，形成健康的生活方式。在这个过程中，班主任要立足核心素养理念，从核心素养的要求出发关注学生的发展，要求学生不仅要关注学业进步，还要端正学习态度，注重良好品德和综合素养的发展，同时反思自己的短板。教师要有针对性地引导学生进行自我管理与自我评价，让学生养成反思的习惯，增强责任感，拥有积极向上的人生态度。此外，初中时期是形成良好生活习惯的重要时期，教师在关注学生思想品质的同时，还可以将思想品质延伸至生活习惯中。

三、学生自我管理与自我评价在初中班主任管理中的实施路径

（一）树立正确观念，夯实自我管理与评价基础

首先，班主任要帮助学生制定明确的学习目标和有序的学习计划，让学生体会自我管理的成就感，获得自我评价的满足感，引导学生树立正确的学习观念，并在持续的学习计划和时间管理中培养坚韧不拔和自律的品质。其次，班主任在培养学生自我管理和自我评价意识时，要着重引导学生关注学习本身，而不是一味地强调学习成绩，要将注意力转移到学习态度、独立思考等方面，引导学生看到自己的进步，培养学生在学习上的自主能力，把控自己的学习进度，促进学生个体全面成长。学生在这个过程中主动参与，不仅能提高自身的学习效果，还能使班级整体的管理更加自发和有序，使班主任从直接的管理者、评价者转变为引导者，减轻班级管理负担，提升班级整体管理效率。自我管理与自我评价的培养不仅是学生个人成长的标志，更是班级整体运行的基石。学生通过自我管理与自我评价能够更深入地理解集体的规则和班级的目标，在班级管理中形成团队精神，激发班级活力，使整个班级更加团结、有凝聚力。

2.领导能力的培养

领导力在学生自我管理与自我评价中发挥着重要作用，一个具备领导力的学生能够更好地规划自己的学习与生活，积极应对挑战，推动自我成长。因此，班主任在学生的初中阶段要重视学生领导力的培养，可以组织各种班级活动，如文艺表演和体育比赛等，鼓励学生积极参与，发挥自己的特长，发现自己的天赋或者培养自己的兴趣爱好，为每一个学生提供展示自己的机会。在活动中，学生能够体会到自己的价值，认识到自己的重要性，从而肯定自己的价值，认可自己，相信自己，让自己的内心充满无尽的动力。班主任可以要求学生以小组形式协同完成某个项目。学生通过这样的团队活动，能够培养团队的合作精神，还能够让学生在团队中体验领导的魅力。此外，在团队协作中，每个学生都有机会发挥领导的潜质，这能够让学生更好地认识到领导不是与众不同的，而是与众同行。最后，班主任可以让学生通过担任课代表、班委成员等方式参与班级管理，在循序渐进的过程中逐渐具备组织和引导同学的能力。这种方式给了学生发展领导力的机会，也让学生在这个过程中加强了自我管理与评价能力，同时提高了学生的组织协调能力。

（二）教师以身作则，提供自我管理与评价保障

1.重视与提升教师自身管理与评价的意识

初中班主任在学生自我管理和自我评价中占据着重要地位，对于学生自我评价和自我管理应是多元化的。然而由于学生心理发展尚未成熟，自我认知可能存在不足，加上升学压力的影响，导致部分学生在自我管理和自我评价时无法保持客观。因此，班主任应当重视评价主体的多样性和互动性，并结合学生自我管理和多种评价方式进行综合运用。建议学校开展更为深入的培训，结合最新版的各学科课程标准，开展关于学生自我评价与自我管理等方面的培训。只有加强班主任与任课教师自身应对自我管理和自我评价意识重要性的认识，才能更好地指导学生进行自我评价和同学互评。

2.加强阶段性评价和持续指导

阶段性评价有助于学生形成反思自我的行为习惯，让学生定期审视自己，看到自己的进步，对自己有合理的、客观的认识，从而正确定位自己。班主任持续的引导，可以带领学生进入最近发展区，根据近期的评价制定新的目标，找到努力的方向，获得源源不断的学习力。班主任还可以从学业发展、生活实践和思想品质等方面，引导学生自我管理，关注自己一路走来获得的成就，加深对学习和生活经验的认识，努力改进自己的表现，在班级中形成关注自己、发展自己的氛围。当学生将注意力放在自己身上时，将更加专注和自信，也将获得更好的自我管理效果。同时让学生进行自我评价，说出自己对自我的认识，有助于班主任更好地了解学生的个体差异和需求，为学生提供有针对性和个性化的指导。

3.关注学生的情绪

初中生在心理发展中面临着诸多方面的挑战和压力，容易出现情绪波动，因此，初中班主任在学生的自我管理与评价的实践中，关注学生心理健康和给予学生情绪管理指导也很重要。这就要求班主任丰富心理健康知识储备，从内心关怀出发，帮助学生认识自己的情绪产生原因，告诉学生情绪的产生是正常的，关键在于处理好情绪，从情绪中发现自己内心的真实声音，将情绪释放出来，获得掌控自己情绪的能力。情绪管理指导格外重要，班主任在日常的教学中要善于关注学生的情绪变化，为学生提供疏导情绪、缓解压力的有效方法，引导学生正确认识情绪的产生。例如，班主任可以专门召开“应对坏情绪”的主题班会，让每一个同学说出自己释放坏情绪的方法，分享自己战胜坏情绪的故事，此时学生可以学习他人的情绪应对方法，也更容易从不良情绪中走出来，在集体的关怀下提高心理健康水平。

通过对观测结果的归纳分析得出，沿箱梁高度方向分布的温度和以上十分接近，但和现行规范要求的“按箱梁顶板与其它部分的温度为±5℃”有很大差异；沿桥梁长度方向分布的实际温度大致相同。

（三）采用多元措施，提高自我管理与评价质量

1.团队协作评价

在班级管理过程中，班主任可以借助团队行动的契机，引导学生进行自我管理，发挥自我评价的作用。例如，在班级管理集体活动中，班主任要看到班集体中的每一个同学，发现他们身上各自的亮点，把每一个学生放到适合他们的位置上，并用激励的口吻鼓励学生完成自己的工作。在团队活动结束后，教师可以让学生分享自己的感受、遇到的困难、取得的经验、获得的帮助等，让学生认识到团体活动的实质，看到个体在团体活动中的作用，认识到只有每个人都做好自己分内的事情，管理好自我，才能够圆满完成集体活动。因此，要想提高班级管理效能，班主任应根据学生的特点进行合理分组，确保每个小组内成员的多样性，并定期组织学生进行自我评价和同学互评，及时给予学生反馈，指导他们改进，有效地促进学生自我管理和自我评价能力的提升。

2.社会实践评价

社会实践和责任担当对学生的个人成长和社会发展都具有重要意义，能够推动学生的自我管理与自我评价，进而推动班级的管理。班主任应该积极地引导学生参与社会实践活动，如社区服务、义工活动等，并通过主题班会、案例分析等形式，组织学生进行反思与总结。学生通过反思深入分析自己在社会实践和责任担当方面的优点和不足，认识到自己的社会责任，这份责任心能够促进学生自我管理与自我评价的发展，也能为班级管理注入积极向上的力量。除此之外，在社会实践活动中，学生能从自己习惯的生活中走出来，看到更大的世界，可以更全面地认识到生活的方方面面，有助于学生客观地看待事物，提升自己的眼界和境界，灵活地应对生活和学习中的问题，也能够为班级管理出谋划策。

3.多元展示评价

在初中班主任管理中，班主任要刚柔并济，一方面使用柔性管理方法，给予学生多元评价，尊重学生性格特点、兴趣爱好、学习习惯等方面的差异，让学生认识到自己的独一无二，在此基础上对症下药，采取针对性、个性化评价，引导学生进行自我发展。另一方面，班主任要严格要求学生进行自我管理，激励学生勇于挑战自我管理的目标，获得更大的成就，充分释放自己的潜力，让学生更愿意接受和认同自我管理。另外，初中班主任也可以通过与学生的交流沟通建立相互信任的关系，引导学生进行积极的自我观察，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等多个角度和侧面来认识自我。班主任对学生自我管理与自我评价的情况有了深入了解，便能在学生需要帮助或遇到困难时提供有益的建议和指导，以保持学生在这一过程中的主动性和责任感。

4.民主选举管理

责任教育是培养学生自我管理与评价的重要手段，能赋予学生责任，敦促他们自我管理，让学生看到自己的表现，给予认可自己和评价自己，培养他们在管理与评价中承担责任的品质。初中班主任需要引导学生认识管理对班级和个人的重要性，并通过民主选举方式为学生提供平等参与管理的机会。此外，班主任可以要求学生定期对管理团队的工作进行评估，并提出建议和意见，以培养学生的批判性思维和自我评价能力。同时班主任应及时向学生管理团队提供反馈，指出他们在工作中的优点和不足，并鼓励他们不断改进。

初中班主任作为班级管理的引导者和建设者，应认真对待班级管理工作的落实，不断学习并借鉴先进的教育管理知识，充分发挥学生的主体性功能，探索科学的教育管理方法，积极履行自己的职责并严格执行管理职能。在满足核心素养背景下教育改革的具体要求中，班主任要不断提高初中生的自我管理与自我评价的意识和能力，打造一个充满集体荣誉感的班集体，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。