新文科背景下新财经本科人才培养改革成效研究

柴国俊，申伟宁

摘要：新财经是新文科的重要类型，新财经本科人才培养改革值得关注。基于河北经贸大学2020年两个学期的两次调查数据，尝试构建五维能力指标，并利用雷达图及双重差分方法考察新财经本科实验班成效。横向对比发现，新财经实验班在五维综合能力及国际视野、职业素养、专业知识和家国情怀维度均明显超过非实验班，信息技术两者持平，而各实验班的成效具有异质性。纵向对比发现，半年后实验班的专业知识、家国情怀、国际视野和职业素养及五维综合能力均有提升。这些阶段性成效启示地方财经院校继续深化新财经本科教育改革、差异化补齐实验班人才培养短板、引导师生持续提升信息技术并巩固职业素养。

关键词：新文科；新财经；实验班；五维能力；地方财经院校；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号：1673-1573（2024）01-0088-09

一、引言

当今世界经济重心正在东移，信息技术革命如火如荼，人才已成为第一资源，中国高等教育正面临改革机遇。为适应新时代要求，教育部于2018年正式提出“新工科、新医科、新农科、新文科”建设。其中新文科是把新技术融入人文社会学科的课程中，对传统文科进行学科重组，为其他“三新”提供方法、软实力和价值判断，根本任务在于培养知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代文科人才。文科学科门类的八分之三是财经学科，新财经是新文科的重要组成部分。近年来财经学科遭遇发展瓶颈，不是因为社会对财经人才的需求少了，而是因为财经院校人才培养滞后于社会进步，那么数量庞大的地方财经院校如何实现人才培养跨越式发展？

新财经为地方财经院校先行先试提供了机遇。截至2020年6月，全国共有229所财经类高校，其中30余所是省级重点财经院校。在教育部第四轮学科评估中，地方财经高校河北经贸大学位于财经类院校第26位，应用经济学、工商管理学学科获得C+等次，法学、统计学学科获得C等次。2020年校友会大学排名中河北经贸大学位于第238位，其中在财经类大学中排名第19位。这些事实表明河北经贸大学整体声誉尚可，学科实力偏弱，财经特色不明显，急需改革促发展。改革就是要打破生态平衡，实现资源重组。河北经贸大学等高校率先倡导新财经教育改革理念，积极引领地方财经院校学科专业的迭代升级。

新财经实验班试点是地方财经院校快速发展的主渠道。要建设国内知名的高水平财经大学，首先要做强人才培养，在人才培养方面实现突破。组建新一轮实验班是高校落实教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和“六卓越一拔尖”计划2.0的要求，是新财经教育改革的突破口。河北经贸大学高度重视新财经实验班建设及其成效推广，以实验班为抓手，重点突破与稳步推进相结合，加速新财经本科人才培养改革探索。2019年9月，学校选拔高考英语和数学成绩均在110分以上的大一新生组建首批实验班，包括金融科技和人工智能法学各40人。2020年9月，组建第二批人工智能法学、金融科技实验班，并增设智慧工商管理、智慧物流管理、数字财会、数字经济四个实验班，均实行项目制管理。鉴于第二批实验班培养时间较短，本文聚焦典型地方财经院校首批实验班，分析新财经本科教育改革成效，以弥补新财经本科实验班定量研究的薄弱环节。

本研究有两点创新之处：一是相比以往新财经概念阐释类文献，文章尝试定量考察新财经人才培养试点的成效，能够精准提供新财经本科教育改革方向；二是相比以往研究型高校实验班类文献，文章较早总结典型地方财经院校实验班工作，为地方财经院校跨越式发展提供思路和经验。余下部分安排如下：第二节回顾新财经及实验班文献以进一步突出研究贡献，第三节量化新财经五维能力并介绍研究设计，第四节进行横向和纵向结果分析，最后给出结论和启示。

二、新财经文献回顾与述评

新财经概念由教育部“四新”深化而来，正吸引学界讨论。“四新”学科建设开始于新文科，新文科建设是主动适应校内外环境变化的创新之举，核心任务之一是人才培养变革[1]。新文科建设更多聚焦于探讨其产生背景、内涵外延、对策建议，已初步形成研究体系[2]。新科技革命不仅要求文科专业借力融合，还要国际化和本土化并重[3]，妥善处理价值性和功利性矛盾[4]。新财经产生同财经类专业本科人才培养息息相关。鉴于财经院校本科专业建设和学科建设分离，前期缺乏经济形势的宏观战略思考[5]，亟需新财经教育改革重构人才培养体系[6]。新财经是新文科的重要类型[7]，是新文科建设的重要内容，是对传统财经科学进行的创新发展[8]。新财经教育改革是新文科建设分类推进的必然选择，是教育部“四新”要求在财经教育领域的深度拓展[9]。基于新财经的由来，学界认识到新财经教育改革本质是财经人才培养的竞争，是适应数字经济时代的财经教育[10]。当然，除了新财经概念，安徽财经大学等地方财经院校还提出“新经管”建设，借力新工科和新文科主动变革[11-12]。

新财经已走过消化吸收阶段，正从集成创新向原始创新迈进[13]。新财经就是财经类专业的转型升级，是新时代人类经济活动所表现出的新现象、关系、形态和规律的总和[8]，主要表现为“财經学科专业内部的交叉融合、其他文科专业与财经学科专业的交叉融合、理工农医与财经学科专业的交叉融合”[9]。在科技革命和产业变革背景下，以学生为中心，新财经探索产教融合、教研结合的财经人才培养模式，培养能够引领新经济的卓越财经人才[14]。人才培养是新财经建设的最核心问题[8]，不同层次的财经院校提出差异化人才培养目标。如“双一流”建设高校中的财经类院校西南财经大学正构建“四跨四融”新财经人才培养模式，聚焦爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力[15]；而作为地方财经院校的河北经贸大学，其新财经人才培养目标是培养具有家国情怀、专业知识、信息技术、职业素养、国际视野的卓越拔尖财经人才[9]。具体而言，除了传统财经知识，地方财经院校新财经教育改革更注重培养学生“冰山以下部分”，即自我认知、过程与方法、情感态度价值观教育，促成家国情怀、专业知识、信息技术、职业素养、国际视野五维能力总目标的达成[16]。

本科实验班的成效见仁见智。早期实证研究发现，学习环境对本科拔尖创新人才培养影响较小，科研将会影响这些实验班人才培养质量[17]。近期综合改革效果看，大类培养方式在“双一流”高校最优[18]。如清华大学“钱班”十二年试点的质性考察表明，“课程精深学习+进阶性科研训练”的双轴驱动培养模式较为成功[19]。上海财经大学的案例研究则发现，“理论、历史和量化分析”三位一体的经济学拔尖创新人才培养模式成效显著，示范良好[20]。事实上，新文科建设背景下，我国经济学科发展需注重学科交叉融合，培养国际视野和家国情怀[21]。根本上讲，为实现中华民族伟大复兴，理应培养拔尖创新人才[22]。当前地方财经院校是否通过推行新财经本科实验班项目真正实现跨越式发展，亟需一线数据检验成效。

通过既往文献梳理出新财经概念和目标并进行本科实验班实证和案例研究，为本文理顺新财经逻辑并奠定了实验班研究基础，但仍存在两点不足：一是新财经研究多处于定性阐发阶段，二是针对地方财经院校本科实验班的成效分析较为薄弱。本文依据河北经贸大学新财经五维能力目标指向，收集典型地方财经院校实验班试点一手数据，定量评估新财经本科人才培养改革成效，对精准提升地方高等财经教育质量具有参考价值。

三、新财经五维能力测度及调查设计

（一）新財经五维能力测度

2020年6月前后，河北经贸大学正式提出新财经五维度人才培养规格，即家国情怀、专业知识、信息技术、职业素养、国际视野，并作为本科人才培养目标，要求优先贯彻到实验班各门课程教学和学生管理活动中[9]。家国情怀、专业知识等五个单维度能力由相关文献和实践细则尝试性确定测度标准，而新财经五维综合能力由各个维度能力通过算术平均得出，能够综合度量本科人才培养改革成效。

具体而言，家国情怀体现“扎根中国大地办教育”的思想，由习近平新时代中国特色社会主义思想和关于教育的重要论述在校园耳濡目染的教化中形成，包括客观维度的度量“课余时间（非放假）做过志愿者”和主观维度的度量“觉得专业课和学生思政融合得很深入”，其中客观维度衡量来自在校大学生的第二课堂实践，主观维度衡量来自在校大学生的教学实践感受。专业知识就是传统财经学科专业讲授的财经技能，可由主观和客观两个子维度进行度量，主观维度是风险态度，由“最愿意选择较高风险较高回报及以上投资项目”刻画，客观维度是所具有的财经知识储备，可由“股票比基金风险更大认知正确”测得，主客观维度度量均来自中国家庭金融调查问卷中有关金融知识的具体问题和文献共识。信息技术是计算机和网络技术传授的技能，客观维度可由“到现在为止，有属于自己的电脑”度量，主观维度由“过去一年里用非手工、非word/excel来完成信息数据处理”来度量，主客观维度度量均来自大学在校生的第一课堂实践。职业素养是专业精神的综合体现，新财经背景下财经类学生职业素养主要包括财经素养和信息素养，前者可由“感兴趣领域包括财经”“阅读财经类网络新闻及期刊报纸一周一两次及以上”“浏览过诺贝尔经济学奖原始网站”度量；后者由“听说‘钟南山院士建议用盐水漱口来防止新冠病毒感染后求证”和“参考文献著录格式认知正确”度量。其中，财经素养主要来自柴国俊等[23]的研究，信息素养来自复旦大学完成的相关报告［24］及图情档相关文献共识。国际视野是现代大学国际交往功能在学生层面的重要体现，包括非财经维度的“阅读非中文网络新闻及期刊报纸一周一两次及以上”和财经维度的“浏览过诺贝尔经济学奖原始网站”，两大维度分别来自河北经贸大学重点学院的管理实践和教学实践，印证该大学“开放办学”的发展战略。新财经五维能力特征及测度如表1所示。

（二）新财经实验班成效调查设计

为调查新财经实验班成效，本研究在河北经贸大学共进行过两次大规模在线调查，问卷有效回收率（成功回收且有效的问卷数/全校应调查学生总数）均在50%左右。第一次调查由学校发展战略与规划研究室协调校团委执行，时间是2020年6—8月，收集全校14 166个样本，其中财经类专业8 122个样本；第二次调查由专业教师和辅导员执行，时间是2020年12月—2021年1月，收集2019级财经类专业全体学生1 408个样本。当时第二批调查对象均处于大二上学期马上结束时刻，能够较准确地度量他们在公共课行将了结和专业课刚刚开启的特定时期的学习状态[23]。两次调查细节如表2所示。

在两次调查期间，河北经贸大学进行了密集的新财经本科教育改革活动，包括学术研究、教学研讨、课堂宣讲、教材编撰、学情调查等多种形式，并率先实践到实验班载体上，营造出热火朝天的人才培养改革态势。基于大一公共课学习受到新财经影响较小及两次调查期间密集开展新财经本科教育改革活动这两点原因，本文对新财经试点的短期成效采用如下双重差分方法进行定量分析。

Yist=α+β0Ds+β1Dt+β2Ds×Dt+X′istδ+εist（1）

其中，下标i代表某在校生，s代表该在校生是否属于新财经实验班，t识别调查时间。Y是我们关心的在校生五维能力变量，包括各维度能力和综合能力。Ds是虚拟变量，若个体属于实验班则值为1，实验班以外的个体属于控制组，记为0。Dt是另一虚拟变量，其值在第二轮为1，第一轮为0。我们主要关注Ds和Dt交叉项系数β2的符号、大小和显著性。依据柴国俊的研究[23]，X包括性别、是否独生子、初中前就读城市类型（依次为“北上广深一线城市、省会等二线城市、地级市等三线城市、县城、乡镇”共五类）、高中分科情况（文科为1，理科为0）、家庭年收入，以及家乡地理区域（北方为1，南方为0）。描述和回归中，均按抽样权重进行调整。

如表2所示，两次调查有差异。鉴于河北经贸大学近年倡导发展财经类学科专业，第一次调查数据去除非财经类专业样本，仅保留财经类专业和实验班样本，第二次调查则直接考察财经类专业和实验班。这里财经类专业具体包括法学、人力资源管理（中外合作办学）、会展经济与管理、会计学、信息管理与信息系统、公共事业管理、农村区域发展、国际经济与贸易、图书馆学、审计学、工商管理、工程管理、房地产开发与管理、文化产业管理、旅游管理、物流管理、电子商务、经济学、财务管理、财政学、贸易经济、资产评估、酒店管理、金融学、财政学类、公共管理类、金融学类、工商管理类。具体变量描述性统计特征见表3。可以看出，两次调查男女比例大约1∶3，第一次调查的入学年份包括2016级到2019级四个年级，第二次调查的入学年份仅2019级。如下分析主要基于第二次调查，第一次调查主要用作新财经试点成效纵向对比。

四、新财经本科实验班成效的五维能力分析

（一）横向比较

1.从实验班与非实验班对比看，实验班的五维综合能力及国际视野、职业素养、专业知识和家国情怀维度均明显超过非实验班，信息技术维度两者持平。图1给出第二次调查中实验班与同年级财经类专业非实验班的五维能力对照。总体而言，实验班学生五维综合能力均值0.572高于非实验班学生均值0483，新财经本科教育试点改革成效明显。具体而言，实验班在国际视野、职业素养、专业知识和家国情怀维度依次高于财经类专业非实验班达0142、0122、0113、0062。将财经类专业非实验班替换为金融学及法学普通班，同金融科技和人工智能法学实验班学生的对比结果显示，实验班和新的非实验班除信息技术无差异外，其他四个维度特征均有较大幅度提升，验证上述对比结果。

按原专业分实验班类型，可具体考察实验班各自成效。图2a展示金融科技实验班相比同年级金融学普通班的五维能力成效。可以发现，金融科技实验班与金融学普通班相比在家国情怀、职业素养、国际视野方面有较大提升，在信息技术方面有些许提升，在专业知识方面无差异。河北经贸大学金融学院金融科技实验班鼓励并引导实验班教师大胆创新教学方式方法，强化授课过程管理，通过建立特色俱乐部、分组讨论教学、多样化考核、校企融合等方式激发学生跨学科、多视角的创新思维和国际视野，培养学生实践创新能力[10]。截至2020年11月，河北經贸大学金融学院获得国家一流本科专业、省级教学成果二等奖、省级课程“金融工程导论”，构建省级虚拟仿真实验项目，正在开发特色教材“金融科技概论”等成绩。金融科技实验班依托金融学专业优势，在知识体系上强调数据科学、智能科技与金融知识的交叉结合，核心课程实施招标制，并采用双语教学和组合式授课，全程“导师制”管理，深化产教融合、协同育人培养模式，凸显数据能力、迁移能力以及创新创业能力的培养特色。专题座谈发现，相对金融普通班，金融科技实验班在创新创业意识、参加竞赛、科研活动以及学习态度（包括课上互动和课下讨论）方面有明显提升。从两次调查数据的确能发现，金融科技实验班职业素养得到很大提升。综上可见，金融科技实验班的专业知识有待进一步挖掘。

图2b显示人工智能法学实验班相对同年级法学普通班的五维能力成效。能够发现，人工智能法学在专业知识、职业素养和国际视野方面大大强于法学普通班，在家国情怀方面略高于普通班，在信息技术方面甚至低于普通班。事实上，河北经贸大学法学院近年获批国家级、省级多项人工智能法学方面的教研课题，带动了法学新兴学科方向的发展。法学院2019年获批国家一流专业，2022年培育出数字法务产业学院。在课程建设方面借助外脑打造品牌课程、理实融合促成诊所式教育落实和传统教学环节数字化，在教学团队建设方面从法学院、管理科学与信息工程学院、统计与数学学院有博士学位或副高及以上职称的老师中遴选教师，要求法学专业和信息技术类教师结对子备课。2020年11月法学院院长总结，人工智能法学实验班依托法学专业优势，培养融通大数据的法律工程师，正在向自主学习、收集信息、解决问题方面发力。由此，信息技术维度的能力提升尚需时间。

2.从实验班内部对比看，各实验班的成效具有异质性。由于学生兴趣和授课学院环境不同，可能导致金融科技和人工智能法学实验班五维能力产出不同，内部差异见图3。对比发现，金融科技班相对人工智能法学班，在信息技术和职业素养维度更胜一筹，而在专业知识、家国情怀和国际视野维度稍弱一些。

（二）纵向比较

实验班近期成效如何，未来趋势怎样？针对这些问题，本文利用第二次调查和第一次调查的差额进行实验班新财经五维能力成效的纵向比较。鉴于实验班学生初始禀赋不同，这里采用双重差分方法，假定平行趋势相同，两次差分后找出新财经试点成效。表4计算出实验班相对非实验班在半年时间的双重差分值，可看作实验班新财经五维能力阶段性具体成效。结果表明，半年时间里，实验班相对非实验班学生，在风险态度、课余从事志愿活动和浏览过诺贝尔经济学奖原始网站方面有大幅提升，信息技术客观度量有较大幅度降低。

进一步绘制成五维能力雷达图4后作对比，发现经过半年新财经学习实践，实验班学生不论相对财经类非实验班学生还是金融学、法学专业非实验班学生，其专业知识、家国情怀、国际视野均有较大提升，职业素养有所提升，信息技术有所下降，验证表4的结论比较稳健。河北经贸大学主管教学的副校长2020年11月总结，实验班成效包括四点：一是树立起以学生为中心的教学理念，重塑课堂教学新形态；二是开发了新型课程体系，涌现出一批新课程，颠覆了传统的教学内容；三是更新了教学团队，涌现出一批热爱学生、潜心教学的优秀青年教师，形成学科融合、科教结合、校企联合的局面；四是升级了学习环境，创造了智能化学习场景，压缩了班级容量，开启课堂新形态。这些举措的确提升了实验班学生的专业知识、家国情怀、国际视野。

将新财经五维能力算术平均为五维综合能力，则可利用双重差分模型进行严谨的回归分析。表5展示双重差分回归结果，其中，第（1）（2）列的控制组为2019级全部财经专业，第（3）（4）列的控制组为2019级金融学和法学普通班；第（1）（3）组未控制其他解释变量，第（2）（4）组加入控制变量，控制变量包括性别、是否独生子、初中前就读城市类型、高中分科情况、家庭年收入，以及家乡地理区域。不难看出，“是否新财经实验班”和“是否第二次调查”的交叉项Ds×Dt系数基本显著为正，表明两次调查期间的新财经本科教育改革总体上显著提升了实验班学生的五维综合能力。

五、结论与启示

“十四五”期间，高校亟需找准发展定位，探索教育模式［25］。新财经人才培养改革是适应习近平新时代中国特色社会主义思想和关于教育重要论述的有力探索，是“新文科”建设在财经教育领域的重要拓展。河北经贸大学近几年倡导新财经教育改革，并在2019年试点金融科技和人工智能法学实验班，为研究新财经本科人才培养改革议题提供了鲜活案例。基于河北经贸大学2020年两个学期收集的新财经调查数据，本文尝试量化五维能力，并利用雷达图及双重差分等方法考察地方财经院校本科教育改革成效。横向对比发现，新财经实验班在五维综合能力及国际视野、职业素养、专业知识和家国情怀维度均明显超过非实验班，信息技术两者持平；金融科技实验班相比同年级金融学普通班，在家国情怀、职业素养、国际视野方面有较大提升，在专业知识方面无差异，而人工智能法学实验班在专业知识、职业素养、国际视野和家国情怀方面强于法学普通班，在信息技术方面甚至低于普通班；金融科技班相对人工智能法学班，在信息技术和职业素养维度更胜一筹，而在专业知识、家国情怀和国际视野维度较弱。纵向对比发现，经过半年新财经学习实践，实验班学生五维综合能力有显著增加，在专业知识、家国情怀、国际视野和职业素养方面均有所提升。这些阶段性结论总体印证了典型地方财经院校新财经实验班的积极成效，有助于这类院校以点带面、重点突破、凸显特色，为其人才培养跨越式发展探索出新思路并积累经验。基于河北经贸大学的案例，现提供地方财经院校新财经本科人才培养改革的三点政策启示。

首先，继续深化新财经本科教育试点改革，为地方财经院校跨越式发展开辟新赛道。本文通过定量分析发现，河北经贸大学通过新财经实验班试点工作推动本科人才培养改革，实验班学生的五维综合能力无论从横向還是纵向而言均高于参照学生，总体上改革取得了积极成效。这些前瞻性理念和成功实践案例为地方财经院校弯道超车提供了一种可能性选择。在新文科建设大背景下，推动新财经本科教育深度改革，在志愿者服务和课程思政中持续强化扎根大地办大学的思想，在优秀师资和充足生源的持之以恒良性互动中逐步实现财经知识能力的提升，在“最懂地方”的财经高校经营中培养好新时代社会主义经济社会领域的合格建设者和可靠接班人。

其次，差异化补齐实验班人才培养短板，在金融科技试点中强化财经专业知识训练，在人工智能法学试点中强化信息技术教学。新财经实验班试点旨在培养卓越财经人才，实验班培养方案具有颠覆性和示范性，在教学理念、教学形态、育人实践、课程开发等方面成效显著，同时在师资精准匹配、知识结构升级等方面具有不同程度的潜力。依据学校动态激励、打造金课精神，推动限量教学，以质量求回报。大力建设研究方法类金课，挤掉“上不接天、下不接地”的水课。积极发挥二级学院统筹绩效的杠杆和导向作用，或者差异化激励金牌教师开发处理传统数据和大数据的技术类、软件类金课，或者依托财经科研项目开设系列讲座、组合课。不断破除财经专业和信息技术的学科藩篱，实现不同学科由“物理拼凑”向“化学融合”的过渡，在与优秀生源积极互动中提升教师教学科研能力，同时培养学生财经学术思维以及信息处理能力。

最后，在中长期实验班试点推广中引导师生持续提升信息技术并巩固职业素养。一方面，持续提升师生的信息技术。本研究表明，相对于非实验班，实验班学生的信息技术在横向对比中提升不明显，其信息技术客观度量在半年纵向对比中有所降低。这一结果启示，日后家校协力做好信息软硬件建设，保障信息技术有个人实操平台。另一方面，持续巩固师生职业素养，尤其是信息素养。为避免数学和计算机课程内容与财经知识脱节，建议务必优先提升师资信息素养。一是通过教学科研互动破除财经专业既有藩篱，用财经理论来发现、分析问题，用信息技术工具来分析、解决问题。二是通过师生互动提升信息收集、加工和处理的能力。科研和教学融合以及师生互动最好的实践方式是推行Seminar，即通过大学生沉浸式讲座学习及互动模式来打造教学科研融合体，这值得地方财经院校实验班借鉴并向非实验班推广。

需要重申的是，本文依据文献和实践尝试量化新财经五维能力，据此深度考察地方财经院校新财经人才培养改革的阶段性积极成效。尽管如此，文章关键变量度量和成效需在学术层面上交流探讨并在假设前提下谨慎理解，日后需积累更多证据方能更好支撑和指导实践操作。

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责任编辑：韩曾丽

The Study on the Effect of Talent Training Reform of Undergraduates for New Finance and Economics in the Context of New Liberal Arts

——Evidence from Experimental Class in Hebei University of Economics and Business Chai Guojun1， Shen Weining2，3

（1.School of Economics， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China;

2.School of Public Administration， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China;

3.Institute of Development Strategy and Planning， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract：New finance and economics is an important type of New Liberal Arts， and the talent training reform of undergraduate for new finance and economics is worth paying attention. Based on the survey data of two semesters in Hebei University of Economics and Business in 2020， this paper constructs ability index with 5 dimensions and analyzes the effect of experimental class program of new finance and economics using radar charts and Differences-in-Differences （DID） method. After horizontal comparison， comprehensive ability and dimensions such as international perspectives， professionalism， professional knowledge and national feelings for undergraduates in experimental class are better than the counterpart， both classes perform equally in terms of information technology. In addition， there exists heterogeneity in effect among experimental classes. After vertical comparison， professional knowledge， national feelings， international perspectives， professionalism， and comprehensive ability for undergraduates in experimental class are higher than the counterpart in half a year. These effects have key implications for local universities of finance and economics to deepen the reform of undergraduate education in new finance and economics， make up the weakness of talent training for experimental class accordingly， guide teachers and students to continuously improve their information technology skills， and consolidate their professional ethics.

Key words：new liberal arts; new finance and economics; experimental class; ability with 5 dimensions; local universities of finance and economics; talent training