高校外语专业在线教学的问题及优化策略

周广瑜

摘要：在线教学打破了传统教学的时空限制，增强了学生自主学习能力，对于“互联网+教育”的常态化发展产生了驱动作用。但在实际应用中，外语专业的在线教学模式还是遇到了一些问题，这些问题体现在线教学的多个方面。基于此，本文在分析高校外语专业在线教学面临问题的基础上，秉持最大化发挥在线教学价值效能的思路，给出了在线教学优化的具体策略，旨在推动高校外语专业教学改革深化，有效应对新时代对高校外语教学带来的新挑战。

关键词：高等教育；外语教学；线上教学；教学设计；情感交流；教学考评

线上教学是互联网时代诞生的新型教学模式，该模式为高校外语课程教学模式的改革优化提供了新的思路。现阶段，各大高校的外语专业纷纷引入了在线教学模式，但是在教学设计、教学技术、教学方式、教学考核等多个方面仍然存在问题，导致外语在线教学未能取得理想成效。在新时代背景下，在线教学在外语专业课程教学方面的价值优势更为显著。为了提高在线教学实施成效，高校需要结合外语专业在线教学的开展现状，探寻教学优化的可行性路径。

一、高校外语在线教学的实践方法

（一）“互联网+直播”的同步在线教学模式

“互联网+直播”可让师生在同一时间、不同空间环境下展开教学与互动的在线教学方法，主要依托“互联网+直播”平台，通过构建虚拟教室，以直播形式进行教学，具体有一对一、一对多两种教学形式。高校外语在线教学过程中应用此教学模式时，主要采用钉钉、腾讯会议等软件作为教学平台，可以共享PPT课件和多人同步进行音视频交流。学生可以在课前根据教师提供的资料进行自主学习，在基于互联网的直播课堂上，师生可以随时连麦互动。在课后，教师可以借助互联网向学生传送复习资料，为学生课后自主巩固所学外语知识内容提供引导。

（二）“互联网+课程平台”的异步在线教学模式

高校外语在线教学还可以采用异步在线教学模式，即师生在不同时空、不同时间分别进行教与学的教学模式，学生可以结合自身基础及学习需求自主调控学习进度。该教学模式主要采用MOOC类网络教学平台，如中国高校外语慕课平台、中国大学MOOC等。这些MOOC平台以互联网为依托，集合了优质师资，覆盖范围更广、课程内容更加新颖和系统。为了增强MOOC课程与高校个性化教学需求的契合性，部分高校可以自主制作小规模限制性在线课程，利用互联网向校本课程平台上发布课程，并依托“互联网+”校本课程平台实现异步在线教学。

（三）“互联网+虚拟学习社区”的合作学习模式

“互联网+虚拟学习社区”的合作学习模式是指基于互联网和通信技术打造突破时间限制的虚拟学习空间，让学生学习展开主题性探讨与辩论，从而提升学生的知识能力。教師需要根据外语专业教学大纲设置相关讨论主题，利用互联网下载相关资源并设计网络活动。学生则可以通过互联网上的虚拟学习社区，根据教师发布任务，与他人共同探讨并合作互助学习，进而实现外语知识的吸收内化与有效迁移。

该学习模式应用的主要平台主要包括知乎、云班课等，教师是课程社区的创建者，要求学生以小组形式完成知识协同构建过程，并利用平台记录学习过程，再由教师对学生展开评价与反馈。

二、高校外语专业在线教学面临的问题

（一）线上教学设计科学性欠佳

教学设计是开展课程教学的指导。然而，一些高校外语专业开展在线教学时仍以教材内容为主，只是简单地将教材知识内容上传到互联网平台上，所设计的教学方案未能做到有效延展，无法充分发挥互联网的优势，也没有结合互联网上丰富、多元的外语教学资源，构建内容丰富、契合学生学习需求的系统化教学设计方案。一些高校外语在线教学时所应用的教学形式创新性不足，教学过程中的趣味性元素较少，对于外语专业的学习不具备较强的吸引力，难以集中学生的注意力，导致大学生语言素养未能得到全面提升。除此之外，外语专业在线教学侧重于阅读、翻译等方面，对于学生听力、口语能力的锻炼较为欠缺，因而外语专业教学成效差强人意。

（二）在线教学技术不高影响知识输入效果

外语是需要师生互动、生生互动的学科，在相同时空内进行互动交流，能够共享知识、及时解决问题，打造语言交际场景，实现语法知识的精细解读。但是，如果选用的教学平台不具备板书功能，无法实现深入解析语法以及有效讲解例句，可能会影响学生对外语知识内容的理解吸收效果。教师借助直播软件讲解知识内容，在播放音频或视频资料时，可能存在教学视频无法同步的问题，导致直播讲解时无法暂停。如果教师讲解速度较快，部分学生进行在线学习时可能难以跟上教师的授课节奏。此外，直播软件的大规模应用可能会为直播平台正常运行带来较大压力，出现画面卡顿或系统崩溃问题或者频繁掉线，导致学生无法全面接收知识点，影响外语专业教学成效。

（三）隔空授课导致情感交流缺失

情感交流是教学实施过程中必不可少的因素，会对外语教学质量产生直接影响。情感沟通有助于激发学生的学习潜力，增强语言教学成效。然而，在线教学模式下，教师与学生分属于不同的空间，师生是在互联网支持下通过电脑或手机屏幕展开沟通交流，教学组织形式发生了改变。虽然教学过程中教师同样会对学生进行语言指导与评价鼓励，但是教师的肢体、表情语言应用率会大大降低。尽管在线教学过程中知识传送更加高效，学生之间也不会相互影响，但是教学过程中的情感交流有所缺失，长此以往会降低教学活力、缺失人情味，导致师生产生倦怠感，从长远来看，对于外语教学效果的提升并无益处 。在线教学模式下，师生之间的互动沟通会大大减少，教师无法通过眼神、肢体、表情给予学生适时的引导和鼓励，而学生也难以感受到来自教师的认可，由于受到隔空教学的限制，导致教学过程缺乏必要的情感交流。

（四）线上与线下教学衔接不畅

在进行外语专业在线教学时，教师主要采用“互联网+直播”“互联网+课程平台”“互联网+虚拟学习社区”三种模式展开教学，以学生在线提交作业的完成度、线上测试结果作为评判学生的学习进度和学习成效的依据。虽然在线教学突破了时空限制，但由于外语教师面对的学生基数较大，需要在在线作业批改方面耗费大量时间精力，加之外语教师还需要备课、教研，难以兼顾所有学生。线上课堂教学通常是对线上教学内容的补充或复习巩固，部分学生在线上学习时知识点掌握不够牢固。然而，线下课堂上教师未能针对感到困惑或知识点理解不透的学生展开深入讲解，一方面是为了保证教学进度，另一方面是认为学生自身理解能力较强，因而线上教学讲过的知识点往往只是简单讲述。在这种情况下，线上线下教学衔接不到位，影响了外语教学的总体成效。

三、高校外语专业线上教学的优化策略

（一）科学设计线上教学模式，强化线上教学实施力度

为了化解高校外语专业在线教学实施力度不足的情况，高校应当以优化线上教学设计作为着力点，增强教学设计的科学性与合理性，以此提升外语在线教学对于学生的吸引力，引导学生积极主动参与学习过程。在设计教学方案时，首先，教师需要突破外语教材限制，充分整合与利用互联网上的各种教学资源，设计趣味性的微课视频，将动画、案例等内容融入在线课程，以此吸引学生的注意力，激发学生的自主学习意识。同时，教师还可以采用慕课等多种教学形式，增强在线教学的有效性。其次，在教学设计的过程中，教师需要全面地分析高校外语专业学生的学习基础、学习能力和学习需求，确保所设计的在线教学设计方案契合学生的个性化学习需求。最后，在教学设计的过程中，教师应当合理调整教学重点，打造能力训练覆盖全面内容的在线教学课程，在互联网支持下，教师可以采用音频播放、外语电影配音等形式，引导学生通过线上教学平台逐步强化自身的外语听力与口语表达能力，在丰富多样且趣味性强的在线教学方案的基础上，有效提升学生的外语核心素养。

（二）综合运用先进技术平台，增强知识输入有效性

外语专业在线教学中的知识输入常常不完整、不全面，主要是由于技术因素导致的。因此，高校应当从技术更新与优化的层面入手，运用多元化的技术手段，实现外语专业教学知识内容的有效输入。

①引入多元化的技术平台，如利用智慧树平台进行授课等；

②同步应用腾讯会议的屏幕共享功能，通过在线书写word文档板书，以直观化的方式展示单词音标、语法等内容，从而精细梳理与深入讲解知识。

③选用具备回放功能的直播软件，在线直播课程讲解完成之后，借助互联网向学生发送完整的教学视频，让学生在课后对课上未听清、未理解的知识点内容进行回放收看。暂停播放、回放等功能够帮助学生巩固知识外语知识，防止由于直播软件不稳定或出现网络故障而影响学生的学习效果。

（三）转变在线教学方式，加强师生情感沟通

为了提升外语在线教学的温度，在线教学过程中，教师需要合理调整线上教学方式，增强师生之间的互动，为师生情感沟通交流创造机会，从而提升外语教学实施成效。

一方面，在高校外语在线教学中，教师可以引入项目化教学方法，以任务为驱动，强化学生的任务实践及落實意识，引导学生主动参与在线英语教学，并在互联网上开拓教师与学生之间有效互动的空间。例如，外语教师可以为学生布置课前预习、课中学习、课上练习、课后实践等多种学习任务，通过任务引导学生参与线上实践，主动输出外语知识，学生也可以在互联网平台上与同学展开讨论分析，或是及时向教师请教知识困惑，这种方式可以增强在线教学的互动性，深化学生的语言实践。

另一方面，教师应当运用多元化的网络平台工具，增强与学生之间情感交流的频次与深度。教师可以利用互联网，灵活地展示教学内容，并从教材中提取情感元素，将之融入在线课堂讲解过程，还可以利用论坛或微信群与学生进行实时的情感沟通。教师应当着力提升自身语言表达能力及情感沟通技巧，以激发学生的互动参与兴趣，在互动过程中实现师生情感的有效交流。

（四）紧密衔接线上与线下教学，打造完善型教学体系

为了提高外语专业线上教学成效，高校应当增强线上与线下两种教学过程之间的衔接性，发挥线上教学对线下课堂教学的辅助作用，并利用课堂实体教学对线上教学进行补充，进而展现二者之间的影响和促进作用。高校需要构建线上教学与线下教学融为一体的系统化、科学性外语教学实施体系，全面梳理外语教学的整个过程，将外语教学过程划分为课前教学、课堂教学、课后教学三大模块。

在课前阶段，教师通过互联网向学生发送导学资料和课件，让学生提前预习在线教学课程内容，并在预习过程梳理不理解的知识点。在开展线上课堂教学过程中，教师采用“互联网+直播”形式，精细地讲解外语课程知识内容，并让学生自行记录遇到的问题。在线下实体课堂中，教师应当将学生在线学习时遇到的共性问题汇总到一起展开专题讲解；或者针对性地讲解学生遇到的特殊问题，并在课后为学生布置实践性作业，让学生将作业上传到在线教学平台上，由教师在线完成点评；又或者采用“互联网+虚拟学习社区”形式，设置主题引导学生深入探讨线上所学知识内容，通过线上教学与线下教学的有效衔接，提升外语教学效果，增强学生的外语语言实践运用能力。

四、结束语

优化高校外语专业线上教学模式有助于展现在线教学的优势，增强外语学习过程的有效性，有效提升学生的外语核心素养。高校应当围绕外语专业在线教学遇到的问题，从科学设计线上教学模式、综合运用先进技术平台、转变在线教学方式、紧密衔接线上与线下教学、优化在线教学课程考核方式几个方面入手，有效实施外语专业线上教学，实现外语知识的有效输入，增强教学过程中师生之间的情感沟通，构建完善的外语教学与考评体系，从而取得最优的线上外语教学成效。

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