“互联网+”视域下小学语文智慧阅读教学策略与思考

陈雨沁

摘要：在信息技术和互联网快速发展的时代，小学语文阅读教学工作也发生了理念、方法、内容等方面的变化。这意味着教师需要更加注重阅读素材与资料的搜集，并重点培养学生形成新的阅读习惯与阅读思维，不断提高阅读能力的同时增强对阅读的兴趣，进而提高语文学科核心素养与能力。本文首先针对“互联网+”视域下小学语文实现智慧阅读教学目标的重要性进行分析和阐述。通过客观分析现阶段小学语文阅读教学现状，重点论述了“互联网+”背景下小学语文智慧阅读教学策略和方法，希望可以将互联网时代的发展契机与条件作用发挥出来，从而促进我国小学语文智慧型阅读教学工作的顺利开展。

关键词：“互联网+”；小学语文；智慧型阅读；教学策略

一、引言

在“互联网+”发展的新时代，小学语文阅读教学面临着全新的变化和挑战。尽管当前小学语文教学大纲强调了开展语文阅读教学的重要性，但实际发展情况显示，大多数教师存在着教学模式单一、教学理念落后以及教学内容滞后等问题，这可能导致学生对小学语文阅读学习的兴趣降低，有效性受到影响。为提高小学语文阅读教学的有效性，教师需要积极尝试打造智慧课堂教学环境，依托互联网技术，整合并利用网络上丰富的阅读资源，形成更为丰富的阅读教学内容，提升小学生对语文阅读学习的兴趣和阅读效率。

二、“互联网+”视域下小学语文实现智慧阅读教学目标的重要性

（一）有利于培养学生形成阅读兴趣且提高阅读效率

传统小学语文阅读教学方式已难以有效激发学生的学习和阅读兴趣。因此，有必要改變教学的刻板理念，创新阅读教学的方式和方法。互联网技术的出现为小学语文阅读教学模式带来了全新的创新发展机会，也将改变传统的小学语文阅读课堂现状。学生的阅读积极性明显提高，阅读的热情被充分调动起来。在学生的兴趣和热情不断相互影响的背景下，阅读教学的效果必然会显著提高。这种改变能够帮助学生更好地参与学习，提高他们对阅读的理解和应用能力，从而促进学生的综合发展。

（二）创新阅读教学方式促进学生全面发展

过去，小学语文阅读教学的形式相对比较单一，呈现出枯燥和浅显的问题。这导致学生在阅读过程中只能了解故事梗概，掌握基础写作技巧，而对于深层次的情感和主题把握却非常困难。这既不符合学生长期发展的需求，也未能落实我国素质教育的根本理念。但信息技术的加持在很大程度上能够帮助教师创新阅读教学课堂，充分开发阅读资源，调动和培养学生的个人潜力和能力，对促进学生的综合发展非常有效。

（三）减轻教师教学压力，实现教学目标

从教师层面来看，互联网技术的应用确实减轻了教师在教学工作中的压力，并且也起到了很好的辅助教学效果。教师可以利用其多样化的功能，为学生创设更为轻松的阅读情境和条件，这可以在很大程度上减轻和降低教师的教学压力。在当前教育信息化和互联网技术的应用背景下，许多相对困难的阅读教学要求可以相对轻松地实现。教师在日常授课过程中有更多的机会关注学生的知识掌握和长期发展，这有助于实现教学目标。

（四）有利于丰富阅读资源且培养学生形成分享与交流意识

在“互联网+”时代，教师可以充分利用互联网平台搜集到更多广泛有效的阅读资源。通过应用互联网平台进行阅读资源的整合与完善，教师可以将更优质的内容推送给学生，以满足他们个性化的阅读需求，从而激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的眼界。

此外，在传统的阅读教学课堂模式下，学生之间以及学生与教师之间的交流机会相对较少。学生只能被动地接受教师传授的阅读内容，缺乏主体作用的体现。但“互联网+”环境下，教师可以利用信息技术搭建线上交流平台，使学生能够在线完成彼此之间的沟通与交流，分享对书籍或文章的阅读感悟。

这种方式能够打破时空限制，为师生之间的交流营造轻松愉快的阅读教学氛围。同时，这也有利于学生掌握相应的阅读技巧，为他们今后开展语文阅读学习活动和掌握阅读方法奠定基础。

三、现阶段小学语文阅读教学现状

（一）学生普遍阅读兴趣偏低

素质教育的不断推行与传统的应试教育之间存在碰撞。一些家长为了提高学生的阅读成绩，会忽视培养学生对阅读的兴趣和爱好，也因此学生在有限的时间内缺少机会去阅读自己喜欢的书籍。这种情况下，仅仅通过被动的阅读很难帮助学生形成正确的认知意识，结果导致学生的阅读兴趣明显降低。

实际上，培养学生的阅读兴趣和能力是素质教育的重要目标之一。通过提供丰富多样的阅读体验和有趣的阅读材料，鼓励学生选择自己喜欢的书籍，可以激发学生对阅读的热爱。家长和教师应共同努力，为学生提供更多的阅读机会，并注重培养学生的阅读习惯和批判性思维能力，使他们能够深入理解文本、思考问题、形成独立见解。

（二）学生的课外阅读量比较少

对于小学生来说，大部分阅读时间集中在课堂上，但是教师在课堂上为学生提供的阅读资源相对有限，仅限于教材内容为主。这样一来，学生平时能够接触到的阅读内容也呈现出单一、有限的状态，很难拓展到更广泛范围的阅读内容，从而使得学生的课外阅读量减少，阅读能力提升和发展也受到了制约。

（三）学生的阅读能力存在较大差异

纵观当前小学生的实际阅读情况，不难发现他们的阅读能力存在着明显的差异。对此，原因主要可以归结为两个方面。首先，一些家长已经意识到培养阅读能力的重要性，因此特别注重为孩子提供丰富的阅读资源，并积极引导他们从小养成良好的阅读习惯和意识。这些家长在孩子的阅读素养上给予了充分关注和积极支持。其次，也有一部分家长并不重视语文阅读的过程，这也就导致学生在实际的语文阅读和学习过程中忽视了阅读素材的积累和技能的提升。最终，这种情况就会导致学生阅读能力下降。

对于第一种情况，学生得到了良好的家庭支持和指导，他们有更多机会接触到丰富多样的阅读材料，并有意识地培养了阅读的习惯。相应地，他们的阅读能力会有所提升。对于第二种情况，家长对语文阅读的重视不足，孩子们在学校和课外的阅读中缺乏足够的支持和激励。这就需要家长和教育机构共同努力，提高对语文阅读的认识，并提供更多的阅读资源和指导，帮助学生培养良好的阅读习惯和技能。

四、“互联网+”视域下小学语文智慧阅读教学策略与路径

（一）利用互联网技术丰富阅读教学内容

在“互联网+”背景下，小学语文教师要善于利用互联网技术来丰富学生的阅读内容。教师可利用互联网搜集更多丰富的阅读资源，为学生提供多样化的阅读材料。这样不仅可以激发学生对阅读的兴趣，还可以调动学生的主动性，扩大他们的阅读视野，帮助他们养成良好的语文阅读习惯。

以阅读《难忘的泼水节》这篇文章为例，教师可以先引导学生通读全文，让他们初步了解文章的大致意思。接着，可以利用互联网来引入与泼水节相关的知识点，并扩展到我国其他传统节日的相关内容。通过互联网平台，学生可以搜集相关资料，进一步了解我国传统文化和节日。在这个过程中，教师不仅培养了学生的阅读习惯，还帮助他们积累更多的文化知识。这对于提高学生的语文学科核心素养和增强他们对传统文化的理解能力具有重要意义。

（二）尝试群文阅读以培养学生形成阅读思辨意识和能力

群文阅读具有帮助学生举一反三，增强学生认知和理解能力的重要意义。在“互联网+”的背景下，小学语文教师可以采用群文阅读教学的方式来打造智慧阅读教学环境，进一步培养学生的思辨意识和能力。通过总结和归纳同一主题的不同文章，教师可以让学生认识到这些文章之间相似的情感和思想表达，这样学生在阅读的过程中可以与其他同学展开交流，加深理解，从而更好地把握知识的本质和内涵。

以阅读《吃水不忘挖井人》相关的文章为例，教师可以引导学生明确文章的主题思想，即学会感恩。教师可以利用互联网带领学生搜集与感恩相关的文章和相关书籍。学生可以在阅读后与其他同学进行沟通和交流，也可以针对其中的观点展开讨论和思考。这一过程实际上加深了学生对于知识的理解和认知，是增强他们思辨意识和提高阅读能力的关键。

（三）举办阅读比赛以提高学生阅读兴趣与热情

通过利用互联网平台，教师可以组织多样化的阅读教学活动，如朗读大赛、阅读交流大会等。这种方式可以有效激发、培养学生的阅读积极性，推动学生提高阅读热情。在开展阅读比赛活动过程中，教师以互联网平台为依托，同时打破了时空限制，增强了学生对阅读的兴趣与热情。

例如，在阅读关于友谊的文章时，教师可以引导学生通过互联网搜索与友谊相关的文章，并记录其中的精彩词句。让学生参与到描述自己与好朋友之间发生的故事的过程中，用简单的文字将其描写出来。随后，每个学生将自己的文字朗读并录制成视频，在教学平台上与其他同学进行交流与讨论。教师和家长可以作为朗读大赛的评委，通过线上投票选出优秀学生。这不仅是对学生的激励，也有助于帮助他们认清自己的优缺点，并与其他人进行比较，及时调整自己的阅读计划，从而切实提高阅读能力和阅读效果。

（四）利用互联网进行情景创设

目前，很多教师在引导学生进行阅读活动时，仅要求学生通过阅读教材并结合教材中的知识点进行写作。这种教学方式容易使学生无法找到文章的重点，导致文章缺乏亮点。为此，教师应当善于利用互联网平台，为学生创造生动、有趣的阅读情境，让学生在情景中对文章进行联想，并更快地抓住写作的重点，带来不同的创作视角。

例如，在阅读《长城》这篇文章时，教师可以利用互联网平台为学生搜索与长城相关的视频和图片，并在课堂上进行播放，以帮助学生更好地感受长城的壮阔和我国悠久的历史文化。接着，教师可以要求学生以长城为主题进行写作，应用课文中对长城的描述，结合所播放的视頻进行联想。

这种方式可以让学生更真实地感受情景，加深对阅读知识和内容的理解，并将积累到的知识广泛应用于写作过程中，切实提高小学语文阅读教学的效果。因此，教师应利用互联网平台积极创设生动、有趣的阅读情境，让学生在实际的阅读过程中与场景相结合，以加深对阅读内容的理解和认识，并在写作过程中产生不同的创作视角。这种方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高学生的阅读和写作能力。

五、结束语

在“互联网+”背景下，小学语文阅读教学相较于从前确实发生了很大变化，这不仅表现在教学目标和要求上，也要求教师不断转变教学理念，创新教学内容和方法，积极提高学生的学习积极性。智慧阅读更加强调采取多样化的教学方式，结合互联网技术和手段，创新阅读教学方法。例如，写作引导、朗读训练、阅读比赛、群文阅读等新的方式，切实提高学生的阅读兴趣，促进他们阅读能力的提升。同时，学生的写作能力、语言表达能力和思辨能力等综合学科素养也得到了不同程度的提升。这些都是未来小学语文智慧阅读教学的根本目标和方向，也是坚持素质教育原则，提高学生核心素养能力的关键举措。

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