我读《爱弥儿》

韩静怡

胡适认为，看一个国家或民族是否进步主要看三件事，即他们是如何看待妇女的、他们是如何看待儿童的及他们是如何利用闲暇的。认真读过卢梭的《爱弥儿》后，我进一步加深了对塑造未来公民教育方法的认识。其中，让我印象最深刻的是卢梭特别注重爱弥儿的动手能力和身体锻炼，这对我们的劳动教育的发展，有很好的借鉴学习作用。

重视动手能力，积累学习的直接经验

卢梭认为，2-12歲的儿童处于理智睡眠期，缺乏思维能力，这时候不宜进行理智教育，而应尊重儿童的天性，把儿童当作儿童，按照儿童的年龄阶段以及身心发展特点实施教育，尽量给儿童以活动机会，并主张把儿童放到农村去，接受农村天地万物洗礼，发展身心。身心发展了，儿童的智力也会随之发展。

在我国，2-12岁正是儿童的幼儿园及小学时期。这个时期，一定要关注儿童直接经验的亲身获得，在学科教育中要有机渗透对儿童动手能力的培养。比如，在人教版三年级上册“千米的认识”课时中，教师可以设计以“测量学校操场跑道长度”为主题的小组活动，结合学生熟悉的操场，让学生实际走一走、量一量，理解“100米一圈的跑道，跑10圈就是1千米”，进一步帮助学生理解和感受1千米，巩固米和千米的换算。

助力信息技术，积累学习的间接经验

2020年，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确指出要利用现代信息技术手段开展劳动教育过程监测与评价。

劳动课程开设中，教师要积极利用信息技术，让学生积累学习的间接经验。比如，在2022年线上教学期间，为丰富学生居家学习生活，我们学校分年级开展了不同形式的劳动打卡活动，1-2年级开展“物品整理”打卡，3-4年级开展“卫生打扫”打卡，5-6年级开展“我是大厨师”打卡活动。活动开始前，劳动课教师在群内发布劳动活动的讲解说明视频，围绕劳动主题有重点地进行讲解，引导学生操作与练习，通过班级群打卡、微视频录制等多种方式评价，积累劳动学习的间接经验。

两者相辅相成，创新劳动教育新形式

劳动教育与信息技术二者相互融合，互为利用。当前，小学生劳动教育开展形式单一，教师可以运用信息技术丰富劳动教育的形式。比如课堂教学中，教师要熟练掌握希沃白板的使用方法，挖深挖透白板、投影仪等多媒体使用手段，充分发挥多媒体在学生学习中的作用。在这个过程中，学生不仅掌握了多种劳动技能，而且还提高了动手操作能力。

总之，不管新时代教育如何变革，卢梭的自然教育理论永远不会过时。二十一世纪的教育，一定是乘着新时代信息技术的东风，遵循儿童的天性，在动手中操作，在活动中获取经验——我想，这才是新时代劳动教育该有的模样！