以智启智 以情育情

嵇旭明

三年级英语启蒙课堂上，学生兴趣盎然，热情高涨，充满了对新知的期待；但到了六年级，越来越多的学生在课堂上默不作声，不愿举手发言。语法、词汇、练习等消磨了学生对英语的热情，学困生也因此出现。

一、学困生的形成

本文说的英语学困生，是指那些不是因为智力因素，而是由于某些主客观原因而影响了学习状态，导致学业水平相对落后的学生。这些主客观原因包括学习习惯、学习态度、学习能力、家庭教育方法等。

二、转化学困生的重要性

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，教师要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他们获得积极的学习体验，感受学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。在小学阶段，如果忽略了对学困生的转化，他们的后续学习甚至全面发展都会受到很大影响。

三、学困生的转化策略

1.唤起学习英语的积极情感

教师转变观念，尊重每一个个体 积极心理学重新定义了教师与学生之间的关系、教育与被教育之间的关系，教师应以积极的心态看待每一个学生，相信每一个学生都是可塑的。美国心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的热情，增强他们的自信心。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程，教师在课堂上不仅要关注学生的学习，更要关注学生的情感。一个加油的手势，一个善良的微笑，都是学生前进的动力。

精心设计课堂活动，让学困生感受学习英语的快乐 小学生生性好动，教师可设计一些趣味游戏，给学困生创设轻松愉悦的学习氛围，促使他们对英语产生兴趣。教师可把美妙的音乐、有趣的游戏、激烈的比赛等融入课堂，充分活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，让所有层次的学生都能体会到学习英语的快乐。

2.重复英语学习的成功体验

学困生长期在学习中受挫，很容易产生习得性无助，因此，教师要根据学生的不同水平和能力，设立不同的学习目标、任务、作业，让每个学生都能在学习中有所收获，重新树立自信心。不管是课上还是课后，教师都要让学困生充分体验英语学习的幸福感和自豪感，在一次次的成功体验中他们才会忘记失败带来的挫败感，才会慢慢树立起自信心，重新燃起学习的希望。此外，教师对学生的肯定也可以激发学生内在的学习动机，增强他们的学习自信心。心理学研究表明，在心情舒畅的状态下，人的思维更加活跃，学习效率更高。因此，积极的学习情感有利于促进学生向好的方向转变。

3.创设有利于英語学习的家庭氛围

“求木之长者，必固其根本。”家庭教育就好比孩子的根本，父母对孩子的影响也是最深刻的。教师教授的班级较多，有时还要跨年段讲课，面对如此多且个体差异较大的学生，教师很难具体掌握每个学生的自身状态与学习情况，因此跟家长进行有效沟通是非常必要的。在沟通过程中，教师和家长应坦诚相待，教师要积极帮助家长提升家庭教育水平，形成科学的教育理念。以笔者自身为例，任教班级中大部分学困生都是因为家庭因素导致成绩落后，其中有夫妻关系问题、有不良的沟通方式导致孩子不服管教等。教师要洞察学生消极情绪背后的因素，专注焦点，智慧解决，只有关注学生的内心，才能走进他们的内心，进而化解他们的消极情绪。教师需要用积极的态度去引导家长，共同接纳学困生的不足，包容他们，帮助他们，直至成功改变他们。

小学英语学困生的转化是一个长期持续的过程。在日常教学中，教师不能对学困生存有偏见，要对其心理状况和学习能力进行有效分析，用爱温暖他们，用情激励他们，使他们逐渐掌握英语学习技巧，重燃希望的火苗，逐步走出英语学习的困境。