学科融合视域下初中语文作业设计策略

李曼

传统的作业设计过于注重学科知识的传授，忽略了对学生综合能力的培养。在新时代，我们需要培养具备多方面能力和创新思维的人才，使其能够运用多学科知识、技能和思维方式解决复杂问题，并通过系统地分析问题来创新解决策略和步骤。可见，学科融合已经成为学科发展的必然趋势。学科融合旨在打破学科界限，加强不同学科间的联系，帮助学生建立跨学科知识体系，培养其跨学科思维能力，促进其核心素养的发展，从而全面提升他们的综合素质和能力。

一、语文作业设计中实施跨学科思维能力培养策略的重要性

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提到要设立跨学科主题学习活动，加强学科间的联系，强调实践性。语文作业作为课程的关键环节，在设计时应采取跨学科的思路，将作业与其他学科有机融合，创造出独具特色的跨学科作业。同时，我们应该创设兼具情境性和实践性的作业，以激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的核心素养，实现全面育人的目标。

二、语文作业设计中实施跨学科思维能力培养的策略

1.主题法

主题法是一种以某一主题为线索，打破学科界限，整合不同学科资源的思维方式。通过将不同学科的知识点与语文主题融合，可以培养学生将所学知识进行综合运用的能力。在语文作业设计中，教师可以选取某一主题，要求学生将相关学科知识融入写作或阅读中，从而促使学生在解决问题时跳出语文范畴，拓展思维深度。

例如在教授《三峡》《黄鹤楼》《钱塘湖春行》等课文时，教师可以运用构建旅游路线的教学方法，将地理、历史、文化等学科知识巧妙地融入课文教学中。在布置作业时，教师要求学生设计一条完整的旅游路线，这条路线需涵蓋课文中所出现的地名，并撰写一篇关于旅游路线的推荐词或导游词。通过这种方式，学生不仅锻炼了语文表达能力，还深入了解了地理位置、历史文化背景等多方面的知识，从而有效培养了学生跨学科思维能力。

2.串联法

教师可以运用串联法将不同学科的知识点相互联系，使学生在解决问题的过程中能运用各学科知识。教师可以联结数学、物理、化学等学科知识点，设计出促进学生跨学科思维的作业。例如学生在阅读航天知识文章后，教师要求他们运用数学知识计算飞行器轨道，用物理知识解释重力对飞行器的影响程度，等等。这样的作业设计不仅能巩固语文知识，还能将数学、物理知识应用于实际问题。

例如在教授《中国石拱桥》一课时，教师可以布置作业，要求学生设计一座石拱桥的模型，并运用数学知识来计算桥梁的承重能力。这样的作业设计旨在提高学生的动手能力和数学应用能力，同时让学生更深入地了解中国传统建筑文化。

3.教学评一体法

在培养学生跨学科思维能力的策略中，应注重教学与评价的紧密结合。合理的评价方式可以促进学生的跨学科思维能力发展。教师可以设计跨学科的综合性评价任务，让学生在解决问题或完成任务的过程中运用多个学科的知识和技能。这种评价方式能更全面地反映学生的综合能力和跨学科思维水平，激励学生在学习过程中跨越不同学科领域。

例如在教学《苏州园林》一文时，教师可以设计一个以园林设计为主题的综合性评价任务。这个任务要求学生结合所学的地理、艺术、历史和语文等知识，创造自己理想中的园林，并通过口头或书面方式展示其设计理念和创新点。为了全面评价学生的学习成果，教师可以制定一个“园林我设计”量化评价表，以考查学生在地理知识、审美能力、历史文化素养和语文表达能力等方面的表现。通过这种方式，学生能更好地运用多个学科的知识和技能，提升自身的创新思维和跨学科思维能力，以及在具体任务情境中运用核心知识解决复杂问题的能力。

三、结束语

在语文作业的设计中，实施跨学科思维能力的培养策略，对提高学生的综合能力至关重要。教师可以通过主题法、串联法、教学评一体法等策略，帮助学生运用多学科知识和思维方式，超越单一学科的限制，进而提升学生的综合素养和创新能力。这种跨学科思维能力的培养不仅有助于提升学生的知识掌握成效，更能在日常生活和未来的职业发展中发挥巨大优势。同时，教师在实施这些策略时，需要不断地更新自己的教学理念和方法，与时俱进，更好地引导学生培养跨学科思维能力。