劳动周如何让活动有特色

沈森晨

积木森德育工作室主持人，湖州市教坛新秀，浙江省班主任基本功大赛小学组一等奖、浙江省少先队争章技能大赛一等奖。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等杂志上发表，在各地讲座、执教公开课五十余场。现为湖州市月河小学教育集团德育副校长。

劳动周指学校每学年设立的、以集体劳动为主的、具有一定劳动强度和持续性的课外、校外劳动实践时间。《义务教育劳动课程标准（2022版）》明确了劳动周是劳动课程的重要组成部分。劳动周有助于发展学生的劳动意识与能力，打通学校与社会的联系，发挥劳动的育人价值。

很多学校都开展了形式多样的劳动周活动，但仔细观察不难发现，许多劳动周活动偏离了课程标准的要求，存在着“参与面窄”“劳动强度低”“集体参与少”“持续性不强”等问题。要想让劳动周充分发挥育人作用，学校就要精心设计劳动周的活动内容。

以主题活动的形式设计劳动周

不同年级的学生掌握的劳动知识与技能不同，因此，在劳动周的活动安排上，不同的年级或年段往往会安排不同的活动。此时，如果劳动活动之间没有主题联系，就会显得零散、随意。

我们在近三年的劳动周中，分别以“园艺师”“小厨神”“生态守护者”为主题，根据不同年段设计了不同的劳动任务（见表1）。

以“生态守护者”主题为例，我们针对不同的年段分别设计了“落叶的收集与创意制作”“麦秆的创意制作”“厨余堆肥的学习与实践”3个项目。为了让学生能在劳动周中持续性地参与有一定强度的劳动，我们每天都会安排不同的劳动任务。学生可以根据任务的要求自主完成。劳动周活动不是简单的劳动体验，而是在活动中收获劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯。因此，我们的活动安排都是螺旋上升的，从知识技能的学习与掌握，到劳动的实践与体验，再到技能的演练与比拼，最后是拓展实践，缺一不可，顺序也不能随意调换。

如“麦秆的创意制作”项目，在周一，同学们会跟着劳动教师了解麦秆的特点，思考麦秆可以制作成什么样的作品，完成个人设计。周二，学校分别组织各班学生到种植园中收集麦秆，学生课后也可以在家长的带领下到校外劳动基地收集麦秆。周三，同学们根据自己的设计，利用课余时间制作麦秆作品，并不断完善作品。周四，各班开展麦秆作品的展示与交流活动，分享制作的方法与创意，每班选出两人参加校内的劳动技能大赛，其他同学完成劳动评价单并记录到劳动档案袋中。周五为劳动技能大赛，各班选出两名选手现场收集麦秆、处理麦秆并进行创意制作，比赛结束后展示，由学生和教师组成的评价团评分，最终选出本项目的校级“劳动小能手”。到了周末，同学们根据这一周的观察与学习，继续发散思维，创作其他麦秆创意作品，并在下周上交作品，各班各自举办麦秆制作创意展。

在一周的劳动实践中，学生不仅了解了麦秆的特点，还学会了收集麦秆，尝试了麦秆的创意设计，分享了作品的制作方法和制作理念，真正体验到了连续性的、有一定强度的劳动实践。

将劳动技能大赛融进劳动周

在劳动周中安排劳动技能大赛，其目的是以赛促练，一方面通过比赛激发学生参与劳动实践的热情，提高劳动能力；另一方面可以选拔出劳动技能突出的学生作为典范，树立榜样。那么，劳动技能大赛怎样才能做出特色呢？我们是这样做的。

层层选拔，人人参与。劳动技能大赛不能是部分人的狂欢，应该是所有学生都能参与的盛典。因此，我们在劳动周开展劳动技能大赛时，分为班级海选、年级复赛和校级决赛3个环节。首先，由各班在班内进行选拔，根据劳动任务的不同，可以选择现场比拼、视频选拔、作品展示等不同的形式，通过师生民主投票，每班选出4名同学进入年级复赛。年级复赛时，由年级组自行选定比拼的时间和形式，经过共同评议，选出前8名的同学参加校级决赛。校级决赛一般安排在周五，通过现场比拼的形式，从劳动技能的熟练程度、劳动作品的完成度、劳动工具的使用和劳动时间4个维度进行评分，最终选出“十佳劳动小能手”，并颁发证书和奖杯。

现场抽签，主题比拼。在劳动周的技能大赛上，除了有每年不同的主题式劳动实践和比赛外，还有劳动清单下的必备劳动技能比赛。对于必備劳动技能，学生已经进行了长达半年的练习，有劳动的基础和经验，因此，我们以现场抽学号的方式进行比拼，每个年级一个项目，每班抽取4名同学，现场比赛，按照劳动的熟练程度和完成度评选出前10名的同学，颁发证书和奖杯，其余同学也可以获得学校的绿色点赞笔并记录在劳动档案袋中。

学校只有认真策划，认真组织，才能真正发挥劳动周的功能，推动劳动教育真实发生，让学生以劳动为乐，以劳动为荣。

责任编辑  陈建军