幼儿园艺术教育中融入本土文化资源的实践探讨

【摘 要】幼儿园艺术教育是指通过美术、音乐、舞蹈等形式，培养幼儿的艺术能力、艺术素养和审美情感的教育活动。目前诸多幼儿园艺术教学比较局限，未能开展形式多样的艺术活动，使幼儿感受自然之美、文化之美、艺术之美，不利于促进幼儿核心素养的发展。对此，下文将着重分析和探讨幼儿园艺术教育中如何融入本土文化资源，并提出相关建议，使其充分发挥育人作用，促进幼儿健康成长、全面发展。

【关键词】幼儿园；艺术教育；本土文化；融合应用

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）02—211—03

引言

中共中央办公厅出台的《国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要》中提出“要做好民族民间文化资源的典藏与传播，振兴传统民间工艺，做好“非遗类”民间艺术活态传承。[1]”无论是从理论还是从实践的角度来讲，幼儿园艺术教育之中融入本土文化资源是非常有意义的，既可以丰富艺术教学内容，良好地教授和培养幼儿，提高他们思想认识、审美情趣、创作能力等，促进他们良好发展；又可以更好地弘扬和发展本土文化，促使我国优秀文化熠熠生辉。所以，教师应当根据幼儿的实际情况，巧妙运用本土文化资源来创设丰富多彩的艺术活动，提高艺术教学水平。

一、幼儿园艺术教育现状

艺术教育在幼儿园的重要性不容忽视，其可以培养幼儿的创造力、想象力、表达能力、审美能力等，促进幼儿全面发展。但目前幼儿园艺术教育存在一些问题，比如幼儿园教育资源投入不足、教师人数不足、教育经费有限等问题，幼儿园往往无法开展多样化的艺术活动，导致幼儿艺术培养受到限制。比如幼儿园艺术教育的教学内容和方法相对单一，教学的过程中仅注重幼儿的绘画和手工制作技巧，忽视了其他艺术形式的培养，如音乐、舞蹈等。又比如所开展的艺术活动比较零散，缺乏整体规划和教学目标的引导，致使艺术育人作用未能充分发挥出来，不利于促进幼儿良好地成长与发展[2]。针对此种情况，需要幼儿园方面正确认识到艺术教育的重要性，进而深入分析艺术教育问题产生的根本原因，以此为切入点，提出针对性的解决措施，予以有效处理，比如增加幼儿园艺术教育的资源投入，提供更多的艺术教学设施和器材，以及培训教师的专业知识和技能；丰富艺术活动的内容和形式，开展多样化的艺术体验和创作活动等，良好地教授和培养幼儿，促进他们朝着良好的方向迈進。

二、幼儿园艺术教育中融入本土文化资源的现实意义

（一）有利于增强幼儿对家乡的情感

幼儿园是孩子们在成长过程中的重要阶段，也是他们对外界开始有所认识的时候。而将本土文化资源融入幼儿园艺术教育中，则能够增强幼儿对家乡的情感。首先，本土文化资源是幼儿园艺术教育中重要的内容之一。通过走进本土文化，幼儿有机会参观当地的名胜古迹、民俗活动和文化节庆等，感受家乡之美，了解自己所处的自然环境和人文环境，进而增强对家乡的认同感和归属感。其次，本土文化资源能够激发幼儿的创造力和想象力。每个孩子都有自己独特的创造力和想象力，通过接触本土文化资源，他们可以从中获得启发和灵感，并将其融入自己的创作中，如他们可以通过学习本土绘画、民间艺术等方式，了解并参与到传统艺术的创作过程中，这不仅能够激发幼儿的创造力，还能够培养他们的美学意识和艺术鉴赏能力。

（二）有利于促进幼儿身心全面发展

幼儿园艺术教育融入本土文化资源的意义是促进幼儿身心全面发展。首先，融入本土文化资源可以增强幼儿的文化自信心。在艺术教育中，教师可以向幼儿介绍本土传统艺术、手工艺品、音乐舞蹈等，让幼儿了解民族文化传统，感受文化的独特性、艺术性及美感，这可以帮助幼儿增强文化自豪感，使之更加热爱本土文化，在未来成长的道路上注重保护、传承和发展本土文化。其次，融入本土文化资源可以培养幼儿的审美意识。幼儿园是培养幼儿审美能力的重要阶段，通过接触本土文化艺术作品和展览，使之欣赏、品味和感受不同形式的艺术作品，触发对美的感知和体验，这有利于提高幼儿的审美品位和观察能力。

（三）有利于传承和弘扬本土文化

不同地区拥有自身独特的本土文化，展现出的文化特色，共同构成了我国丰富多彩的文化特征。幼儿作为祖国的希望和未来，肩负着传承和弘扬优秀民族文化的重任，在幼儿园艺术教育之中有意识地融入本土文化资源，可促使他们能够接触、了解及学习本土文化，使之深受本土文化熏陶和感染，一方面增强他们文化意识；另一方面提高他们文化自信心。教育教学的过程中展示丰富多彩、寓意深远的本土文化，将本土文化刻入骨髓，使之在未来成长的过程中有意识地展现本土文化，比如融入作品创作等，将本土文化展现出来，让更多的国民或外国友人了解本土文化，进而更好地传承和弘扬本土文化[3]。

三、幼儿园艺术教育中融入本土文化资源的实践做法

（一）搜集和整合本土文化资源

生活是艺术的源泉，也是美的缔造者。为了能够良好地开展艺术教育，促使幼儿能够发现美、感受美、欣赏美、表现美、创造美，培养审美情趣、审美能力及情感，使之良好发展，就需要教师回归生活，搜集和整理本土文化资源，根据艺术教育需求，巧妙地融入本土文化资源，组织幼儿开展形式多样的、内容丰富的艺术教育活动，使之近距离观察和了解本土文化作品，发现其蕴含的美感，获得良好的美的体验，进而创新创作，展现具有美感、文化感的手工作品。当然，要想真正做到这一点，就需要教师正确认识到不同地方的本土文化是当地的标志、代表，其涵盖了环境特点、人文特点，更是当地人民对优美环境、人文情怀的理解，进而在生活之中既要搜集本地独有的自然风光和人文资源。一方面需要教师通过网络查询、实地了解，真正了解本地特有的自然风光，通过录像或者拍照的方式，将其记录下来，作为艺术教育的本土资源。另一方面需要教师通过到博物馆、图书馆等场所寻找、查阅本地特色人文资料，比如独特节日、独特庆祝方式的来源等等，以便加深对本地民风民俗、地域文化的了解等。

（二）构建艺术教学活动框架

为了促使所开展的艺术教育能够真正贴近幼儿，促进他们更好地成长与发展，还需要充分考虑不同年龄段幼儿的实际情况，合理搭建艺术教学活动框架，以便充分展现本土文化作品的美，使之深受熏陶、感染及影响，增强他们的审美情趣，培养他们文化素养。教师可以采用调查问卷的方式来了解幼儿艺术教育实际情况，进而优化调整、合理搭建艺术活动框架。其一，需要面向老师发放调查问卷，询问老师对艺术教育活动的认识情况、教学方式方法的选择、艺术教育成果、艺术教育的不足之处等等；其二，面向家长发放调查问卷，询问家长对艺术教育的认识、看法及对幼儿园艺术教育的意见等等；其三，面向幼儿发放调查问卷，询问幼儿对周围环境的了解、对艺术活动喜爱与否等等。在此基础上统计分析调查结果，明确幼儿园艺术教育的实际情况，比如存在的不足之处。以此为切入点，以促进幼儿健康成长、全面发展为前提，统筹规划，利用本土文化来构建艺术教学活动框架，包括本土文化作品的展示、本土文化的介绍、本土文化的美的体验、实践创作，如此即可促进幼儿发现美、感受美、欣赏美、表现美、创造美，培养他们的审美能力、实践能力等，促进幼儿良好地成长与发展[4]。

（三）合理规划设计教育内容

艺术教学活动对于幼儿的艺术教育来说是极其必要的，通过艺术教学活动可以锻炼幼儿各方面的综合能力，包括幼儿的观察能力、思维能力以及情感和意志力等。为了能够将艺术育人作用充分体现出来，还应当合理规划设计教育内容，以便将本土文化资源巧妙地融入其中，提高艺术教育的有效性。当然，要想真正做到这一点，首先就需要教师根据幼儿园的教育理念和目标，确定幼儿园艺术教学目标，如培养幼儿对美的感知能力、提高幼儿的艺术创造能力等。其次要考虑幼儿的年龄、发展水平和兴趣特点，制定适合幼儿园艺术活动的内容，之后设计多样化的活动，比如蜡染活动、刺绣欣赏活动、印江砂陶活动等等，以便活动开展的过程中能够凸显出幼儿的主体性，引导他们主动欣赏、观察本土文化作品，感受其表达的美感，之后尝试美的创作，使之获得良好的学习体验。

（四）开展丰富多彩的艺术活动——以美术学科为例

1.印江砂陶活动

幼儿园开展印江砂陶艺术活动，旨在培养幼儿的创造力和审美能力，并让他们通过亲身体验砂陶制作的乐趣，加深对自然、艺术和文化的了解。按照艺术教育目标，老师根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求，策划相应的砂陶艺术活动内容，确定活动主题。在此基础上教师为幼儿准备材料，包括石英砂、灰泥、颜料、工具等，摆放整齐，确保幼儿能够方便地使用。之后老师在课堂上向幼儿介绍砂陶的來源，使之对砂陶有一定了解。在此基础上教师依托多媒体技术来呈现优美的印江砂陶作品（如图1所示），使之感受美和体验美，培养他们的审美情趣。之后教授他们砂陶制作的基本知识，包括砂陶的历史、工具的使用方法和注意事项等。之后老师展示如何制作砂陶作品，促使幼儿理解基本的制作方法，鼓励幼儿自由发挥创造力，制作自己喜欢的砂陶作品，这一过程中老师可以提供一些简单的主题或模板，让幼儿更好地展示自己的想法和想象力；亦或引导幼儿观赏一些与砂陶相关的艺术作品，如陶瓷雕塑或陶器，使之发挥想象，创新创作。最后，幼儿展示自己制作的砂陶作品，并且向其他幼儿、家长或老师分享他们的创作过程和心得体会。这不仅可以增强幼儿的自信心，还能让他们在展示中学会欣赏和尊重他人的作品。

2.苗族蜡染活动

幼儿园艺术教育中组织开展苗族蜡染活动，不仅可以培养孩子们的艺术创作能力和审美意识，还可以加深他们对苗族文化的了解和体验，促进跨文化交流和友谊的建立。当然，为了良好地开展蜡染活动，教师应为他们准备相关素材，比如白色的纯棉布料、蜡块、画笔等等。之后向幼儿介绍苗族蜡染作品、蜡染的背景和历史，包括苗族蜡染的起源、特点以及意义，促使他们对苗族文化有一定的了解（如图2所示）。之后老师可以与幼儿一起讨论并设计他们想要在布料上绘制的图案。可以鼓励幼儿发挥想象力，创造出属于自己的独特图案，再让幼儿使用蜡块或蜡块制成的画笔，在准备好的纯棉布料上进行蜡涂抹；再选择不同颜色的染料，将布料放入染料中进行染色，使之体验到苗族特有的鲜艳色彩；最后用纸巾或毛刷将多余的染料擦掉，然后用热水清洗，将布料上的蜡融化并冲洗干净；经过洗涤后的布料需要晾干，完成后可以修剪边缘，使得布料更整齐漂亮。最后，让幼儿将自己制作的蜡染作品展示出来，并且互相分享自己的创作经历和作品，增强他们的自信心和团队意识。

四、结语

综上所述，教育改革不断深化的背景下，为了能够将幼儿培养成为优秀人才，幼儿园应按照教育政策要求，关注幼儿身心发展规律，组织开展一系列的教育教学活动，促进幼儿德智体美劳全面发展。但目前部分幼儿园艺术教育效果不佳，存在一些有待解决的问题。对此，应将本土文化资源巧妙融入艺术教育之中，开展丰富多彩的艺术活动，真正贴近幼儿，良好培育幼儿，促进他们审美能力、创作能力、认知能力、文化素养等方面良好发展。

参考文献：

[1]郑金洲，著.教育文化学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]张玉琴，张翔升.人类学视角下幼儿园课程本土文化资源路径初探——以河东盐文化为例[J].陕西学前师范学院学报，2021（3）.

[3]张磊，陈艳荣，靳晶晶.幼儿园物质环境创设中本土文化资源的利用——以河套文化为例[J].文化创新比较研究，2020（29）.

[4]李祥娣.如何利用本土文化资源促进幼儿教育[J].华夏教师，2020（11）.

作者简介：任筱菲（1988—），女，土家族，贵州印江人，本科，讲师，研究方向为美术教育、民族民间美术。