新商科背景下民办高校会计类专业创新创业教育研究

陈舒

［摘 要］随着中国经济的快速发展，创新创业已经成为当今社会的一个重要课题。然而，传统的会计类专业教育缺乏针对新商科背景下的创新创业教育，这给民办高校会计类专业的发展带来一定的挑战。文章旨在探讨新商科背景下民办高校会计类专业的创新创业教育。首先阐述新商科背景下开展民办高校创新创业教育实践教学的意义，其次分析当前民办高校会计类专业创新创业教育现存问题，最后提出改进和优化的措施，以促进学生创新创业能力的培养。

［关键词］新商科背景；民办高校；会计类专业；创新创业教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.066

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2024）06-0209-03

1     研究背景

随着我国社会经济的快速发展和市场经济的逐渐完善，创新和创业教育受到越来越多的关注。在新商科背景下，民办高校的会计类专业也开始关注创新创业教育。会计类专业是培养财务管理和会计相关专业人才的学科，具有广泛的就业市场需求和广阔的发展前景。开展创新创业教育是全面推进创新型国家建设、提升高等教育质量的重要举措［1］。近年来，中国民办高校的数量不断增加、规模逐渐扩大，而会计类专业一直是学生选择较多的专业。然而，传统的会计类专业教育偏重理论知识的传授，缺乏对学生创新创业能力的培养。新商科背景下，民办高校会计类专业需要进行创新创业教育的研究，注重培养学生的创新创业能力，以满足社会对创新创业人才的需求，从而适应快速变化的经济环境。因此，研究民办高校会计类专业如何进行创新创业教育对于推动该专业的发展具有重要意义。在当前全球经济竞争激烈的背景下，创新与创业已成为推动经济社会发展的重要力量。创新创业不仅涉及企业经营管理，也与个人职业发展密切相关。作为经济管理类专业的代表之一，会计类专业在创新创业教育方面面临着独特的挑战和机遇。目前，民办高校作为中国高等教育的重要组成部分，也正在探索从传统商科教育向新商科教育的转型之路。

本文通过研究新商科背景下民办高校会计类专业的创新创业教育，旨在探讨目前创新创业教育存在的问题，并提出相应的优化措施，以期培养学生创新创业能力。

2      新商科背景下民办高校创新创业教育实践教学开展的意义

商科教育与商业有着密切的联系，在应用型民办高校中培养学生的创新创业能力能够使教学联系实践，拉近教育与社会实践的距离，摆脱传统空洞的教学内容［2］。在新商科背景下，应用型民办高校的创新创业教育实践教学的开展具有重要的意义。

2.1    促进学生创新思维能力的提高

在应用型民办高校创新创业教育实践中，学生可以从创新创业教育实践中获得切身经验，这不仅能够锻炼学生的问题解决能力，还能培养学生的创新思维。通过实践，学生能够将课堂学到的知识应用于实际项目中，从而提升他们的创新能力。

2.2    培养学生团队合作与沟通能力

创新创业教育实践通常是以团队项目的形式进行。学生需要与团队成员密切合作，协同工作，共同解决问题。这样的实践能够培养学生的团队合作与沟通能力，让他们学会与他人合作，学会有效的沟通和协商，提升自己的综合能力。

2.3    积累项目管理和实践经验

创新创业教育实践为学生提供了实践的机会，让他们能够在真实场景中锻炼项目管理和执行能力。学生需要有计划地组织和管理项目，掌握时间管理和资源分配的技巧。通过实践，学生能够更好地理解企业运营的全过程，为将来的创业或职业发展积累经验。

2.4    培养学生的创业意识和创业技能

创新创业教育实践帮助学生了解创业过程，培养他们的创业意识和创业技能。学生可以通过实践项目来开拓创业思维，了解创业环境和市场需求，掌握商业模式创新和市场营销策略等技能。这为他们将来的创业提供宝贵的经验和准备。

3      新商科背景下民办高校会计类专业创新创业教育存在的问题

3.1    课程设置不合理

民办高校的会计类专业创新创业课程设置不合理，缺乏创新创业相关的核心课程，且课程的实践性和创新性也未能较好地融入创新创业案例中，同时也缺乏跨学科的建設，未能与其他专业较好地合作与融合，这限制了学生创新创业能力的培养，无法有效提高学生在创新创业方面的知识水平和技能。

3.2    师资力量相对较弱

民办高校会计类专业的创新创业教育需要具备相关领域知识和实践经验的教师队伍来指导和培养学生的创新创业能力。然而，目前民办高校会计类专业的师资力量相对薄弱，导致教师在创新创业教育方面的能力和经验有限。部分教师缺乏相关行业背景、实践经验及创新思维，无法很好地引导学生创业实践。他们有些还可能缺乏对创新创业领域的最新了解，无法提供学生所需的创新创业指导和支持，这些都会限制学生在创新创业方面的发展。

3.3    缺乏创业合作机会

民办高校的会计类专业缺乏与企业合作的机会，缺乏创业实践项目、实践平台和导师支持，未能较好地帮助学生将理论知识应用到实际中，这使得学生无法真实地了解实际创新创业环境，获得实践经验和创业机会。

3.4    教学方法和内容偏旧

在创新创业教育方面，民办高校会计类专业的教学方法和内容正在发生变化。一是传统的教学方法主要侧重于课堂讲授，缺乏实践性。这种教学方式可能无法激发学生的创新思维，也无法培养他们的实际操作能力。而现在越来越多的高校开始引入案例分析、项目实践和团队合作等更具实践性的教学方法。二是教学内容缺少与会计类专业教育的深度融合。当前民办高校会计类专业在开展创新创业教育时，多选用“通识课”“选修课”的方式，教育内容通常未将学生特点和专业特色充分融合，学生的创新精神和创业意愿既未能得到充分挖掘和有效引导，学生对创新创业的认可度也有待提高［3］。

3.5    学生兴趣和认识度不高

部分学生对创新创业教育的兴趣和认识度不高，缺乏对创新创业的深入了解。他们更倾向于传统的工作方式，缺乏创新创业的激情和主动参与的动力。创新创业教育的核心在于培养学生的实践能力。在新商科背景下，一些民办高校会计类专业已经开始积极组织学生参加创业实习、创业比赛和企业合作项目等实践，为学生提供实际操作和创新创业的机会。

3.6    创新创业支持平台不够健全

目前，民办高校创新创业教育还未引起足够重视，如开设创业孵化器、创新创业实验室等创新创业支持平台还不够健全，学生不能通过创新创业平台参与创业实践，不能较好地为学生提供资源、导师指导和创业资金等支持，也未能较好地将学生的理论知识与实践结合。

4      新商科背景下民办高校会计类专业创新创业教育的改进与优化措施

4.1    课程改革和优化

要优化创新创业教育的课程设置，增设创新创业相关的核心课程，增强课程的实践性和创新性，并融入案例分析、项目实践、商业模式设计等内容，如创业管理、创业融资、商业模式创新等，使学生能够接触到真实的创新创业案例，提升他们的实践操作能力，以满足学生对创新创业知识学习和技能提高的需求。同时，要鼓励跨学科合作，与其他专业如市场营销、人力资源等进行交叉课程设置，激发学生的创新思维。

4.2    加强师资队伍建设

要加强师资队伍建设，提高教师的创新创业素养和实践能力。例如，强化教师在创新创业领域的知识和技能培训，鼓励教师参与实际创新创业项目和企业合作，以提升教师的实践经验和教学能力。学校方面应当结合会计类专业创新创业人才培养的要求，面向教师团队定期开展理论知识培训，力求帮助教师在充分学习和理解创新创业教育的基础上投入到实际的教育教学工作中［4］。鼓励教师参与创业项目和创新科研，以加深他们对创新创业的理解，与教学内容相匹配。

4.3    加强校企合作

要积极与企业建立合作关系，以提供实践项目、实习机会等，与企业共同培养学生的创新创业能力。通过与企业合作，学生能更好地了解创新创业环境，获得实践经验和创业机会。此外，与创业孵化器建立合作关系，为学生提供创业实践项目，帮助他们将理论知识应用到实践中。

4.4    创新教学方法

在会计课堂教学中，教师可以创新教学方法。比如小组讨论、团队合作、实践项目等，激发学生的创新思维和创业意识。教师可以采用案例式教学、导师辅导、企业导师指导等方法，帮助学生解决实际问题，培养他们的创新创业能力。

4.5    拓宽教学内容

一是拓宽教学内容，强化实践教学。引入实践教学环节，如创业实训课程、实地考察、企业参观等，提供学生与实际创业环境接触的机会。二是建立创新创业资源库，收集和整合创业导师、投资机构、创业咨询机构等资源，为学生提供创业指导、项目评估和融资支持。三是组织创业讲座、创业沙龙、创业比赛等活动，为学生提供与创业者和企业家面对面交流的机会。

4.6    建立健全創新创业支持平台

要建立健全民办高校会计类专业创新创业支持平台，如创业孵化器、创新实验室等，为学生提供资源、导师指导和创业资金等支持。这些平台能够帮助学生将理论知识与实践结合，提高创新创业技能，增强学生的创新创业能力。

通过以上优化措施，民办高校会计类专业的创新创业教育能够更好地培养学生的创新能力和创业精神，为他们在未来的职业发展中提供更多机会。

5      总结与展望

5.1    总 结

通过对新商科背景下民办高校会计类专业创新创业教育的研究，发现诸多问题，如课程设置不合理、师资力量不足、缺乏创业合作机会、教学方法和内容偏旧等。为了优化创新创业教育，提升学生的创新创业能力，可以采取优化课程设置、加强师资队伍建设、创新教学方法、拓宽教学内容以及加强校企合作等措施。通过优化课程设置，增加实践性和创新性课程，融入实际案例和项目实践，能够提升学生的实践操作能力；创新教学方法，如小组讨论、团队合作和实践项目，有助于激发学生的创新思维、增强创业意识；加强师资队伍建设，提高教师的创新创业素养和实践能力，能够为学生提供更好的指导和支持；加强校企合作，能够为学生提供更多实践项目、实习机会和创业比赛等活动，增强学生的实践能力和创业机会；建立创新创业支持平台，如孵化器和实验室，可以帮助学生将理论与实践相结合，提供更多的资源和资金支持。

5.2    展 望

随着新商科教育的不断发展，民办高校会计类专业的创新创业教育会继续面临新挑战和机遇。笔者研究发现，在当前经济发展和社会需求的背景下，民办高校会计类专业需要进行创新创业教育改革。因此，对于民办高校来讲，要想实现跨越式发展，必须在创新创业教育领域占领一席之地并获得持续性的发展，符合创新创业人才培养理念和需求的创新创业教育体系构建及实施是关键，只有这样，学生的创新精神、创业意识、创新能力才能够得到显著提高［5］，为学生未来的创业和职业发展奠定坚实的基础。

主要参考文献

［1］张汀，王剑程.“新商科”理念下应用型商科类专业创新创业教育师资队伍建设路径探究［J］.创新创业理论研究与实践，2022（8）：60-62.

［2］刘晓蓉.新商科背景下应用型高校创新创业教育实践教学开展路径研究［J］.黑龙江教师发展学院学报，2022（11）：42-44.

［3］罗涛涛，吕道远，张晓莉.乡村振兴背景下的民办高校艺术类专业教育与创新创业教育有效融合：评《创新创业教程》［J］.热带作物学报，2021（1）：318.

［4］朱顺熠.基于产学合作的应用型会计本科专业创新创业教育路径研究［J］.大学，2021（7）：11-12.

［5］姚巧惠.民办高校工程类专业教育与创新创业教育融合研究：以YG学院为例［D］.福州：福建工程学院，2022.