丰富课程内容 培养劳动素养

杜豫 郜华

劳动教育作为“五育”之一，具有根和魂的作用，通过以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，可发挥综合育人的功能。然而，考察了小学劳动教育、劳动课程落实情况，我们发现，学校普遍缺乏以课程为基础的成体系的劳动教育内容。为此，我校结合“学生自主管理”教育模式，从课程上下功夫，积极创新，变“要我劳动”为“我要劳动”，为劳动教育的有效落地、学生综合素养的有效培养探索出新路径。

一、小学劳动教育课程实施目前存在的问题

1.课程内容不受欢迎

小学劳动教育，大多都是体力任务，而非以课程这种有逻辑、有计划、成体系的形式开展，学生对劳动课缺乏热情。这样的课程很难培养学生的劳动素养，也无法凸显劳动教育的意义。

2.课程评价不健全

对于劳动教学的评价，大多是教师口头表扬或几乎“全覆盖”式的发张小奖状，评价内容、方式缺乏多样性、针对性，因而无法有效、持续激发学生的劳动积极性，不利于劳动课程的系统落实。

3.教师课程意识较弱

教师普遍缺乏劳动教育课程意识。小学劳动教育主要由班主任负责，安排学生进行校园劳动，或鼓励学生参与家务劳动。显然，这种方式依旧是将劳动视为一种体力付出，而非具有教育意义的课程。

二、影响劳动教育以课程形式落实的原因

1.“成绩观”影响

随着社会的发展和新课改的实施，学校越来越重视、关注学生的综合素质提升与身心健康发展，然而，“成绩观”依旧发挥着其“主导”作用，这直接影响到劳动教育课程的有效实施。

2课程资源不足

虽然当前一直提倡劳动教育，强调开足开全劳动课程，但劳动教育的教材却不足，内容的设置有诸多盲区，既没有为教师提供集体备课的机会，也未有劳动课程的教参资料等。加上劳动场地的限制，学生难以开展系统的学习，体验不到丰富的劳动教育。

3.师资匮乏

当前很多小学缺乏专职劳动教师，学校和教育机构很少有劳动教育培训项目，教师缺乏专业的劳动理论知识，课程内容组织常常碎片化、经验化，甚至存在误区，无法保障劳动教育课程的教学质量。

三、培养学生劳动素养的策略

我们在实施劳动教育时，一定要立足当前出现的问题及成因，科学探索解决问题的有效策略，丰富劳动课程内容，真正发挥劳动综合育人的功能。

1.劳动课程成体系，促进“五育”融合

学校形成具有特色的劳动课程体系，指向德智体美劳融合发展。劳动课程与其他学科积极融合，充分发挥劳动育德行、劳动增智慧、劳动强体魄、劳动美心灵的作用，形成明确的教育目标、课程目标、课时目标、教学内容等，保障劳动课程的完整性、逻辑性。

以我校为例，学校立足学生生活经验，深入研读课标，凝结成“劳·你所享”劳动课程任务群，根据课标的10个任务，开发了特色劳动课程项目，比如：清洁与卫生任务的“一尘不染”项目、整理与收纳任务的“井井有条”项目、公益劳动与志愿服务的“大公无私”项目等。

学校形成“133+N”的课程框架。“1”品质：让学生在进行劳动的过程中，亲动手，亲体验，收获劳动知识，提升劳动技能，形成劳动品质。“3”种类：日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动。“3”资源：学校、家庭、社会。“N”项目：学校从三类劳动出发，结合10个任务分年级开设多种校内外劳动项目，实现劳动教育的多样化。这样，每个学段的学生都能在劳动课程中，在不同劳动任务中学习劳动知识，感受劳动的美好，实现全面发展。

2.立足学生本位，激发主动性

学生对劳动的认知需要打破传统的“劳动等于体力活动”的观念，应意识到劳动课程化的必要性，劳动应是获取知识、生活技能、合作沟通能力、解决问题能力的良好路径，因此在劳动课程内容设计及实施的过程中，一定要多让学生主动动手、动口、动脑，教师引导为主;让学生在自主管理的过程中，由“要我劳动”转变为“我要劳动”。

3.关注场域开发，推动校内外结合

学校可以积极探索校园周边、校内楼顶、花坛等一切可利用的资源，优化升级使其成为劳动课程的实施基地。我校立足实际提出“创造空间，整合场域，高效利用”的思路，采用“整体+边角”“楼顶+花坛”的形式，使得劳动场域呈现出“主區域主导，特色区域点状散发”的模式，打造出立体校园，为学生劳动素养的培养提供了更多机会。

4.强化师资培训，提升综合素质

学校应把教师在劳动教育方面的培训细化落实，让其从理念、行动上重视劳动，明确劳动教育开展要以劳动素养为方向。学校可安排教师系统学习关于劳动教育的政策、课标要求等，及时更新理念，进而分学科进行教研培训，引导教师将学科与劳动相结合，指导教师找到劳动教育实施的有效点。

5.健全课程评价，保证有效落实

课程不能缺少评价，劳动教育的有效进行、劳动课程的有效落实，需要科学的评价。在评价时，要严格遵循课标要求，坚持评价主体的多样性，教师、家长、学生本人与同伴等都可以参与评价;严格制定评价标准，以等级制呈现，去“分数化”，重在以评促学，推动学生劳动品质的形成;坚持以劳动素养为导向，关注学生在劳动过程中知识获得、技能练就、合作探究、解决问题等多方面的具体表现，综合评定，科学赋值。

综上所述，小学阶段是素质教育的关键期，我们一定要发挥好劳动的育人作用，努力形成科学、系统的课程体系，丰富劳动课程内容，关注“五育”融合，采取多元教学方式，创设趣味性十足的教学环境，让学生真正热爱劳动，并在劳动实践中形成劳动素养。

（本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目“丰富劳动课程内容 培养小学生劳动素养的实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2324010066）

（责 编 清 风）