如何利用信息技术提高小学语文教学质量

师芳红

摘要：现如今，信息技术的应用范围变得愈发广泛，在多个行业领域中得到了充分有效的应用，其中也涉及教育领域。信息技术与教育教学的有机结合，改进了传统的教学方式，也提高了教育教学的新颖性及有效性。就小学语文教学情况来看，传统的教学方式导致整个教学环境氛围比较沉闷，难以激发学生的活跃性，同时也会影响到小学生的语文学习效果，面对这种情况，就可以引进先进的信息技术，借助这一技术，设计多元化的教学活动，也可以实行新型的教学手段，比如，情境创设、游戏教学等等，借此调动学生的主观能动性，促使学生能够积极主动的参与语文教学活动，提高学生的语文学习自主性，这对提高语文教学的质量及效率能够起到良好的促进作用，同时也能够推动小学语文教学的进一步发展。

关键词：信息技术；小学语文；教学质量

一、引言

将信息技术与小学语文的教学活动进行有效整合，可以在很大程度上实现更好的教学目标。随着信息技术的不断发展，它在小学语文课堂上发挥着至关重要的作用。整合信息技术与小学语文，就是将互联网上的丰富知识资源结合到小学语文教材中，从而使小学语文的教学活动更加丰富，并充分发挥出信息技术的教育资源丰富、交互强等特点。通过整合信息技术，教学活动可以让学生更愉快地学习，并且能够更充分地获得知识。

二、当前小学语文教学的现状分析

现阶段，小学语文教育教学中存在着诸多问题，导致整个教学质量受到不良影响，也对学生的学习发展造成一定的阻碍，相关教育者应该加以重视与关注，并针对不同问题，采用合适的措施进行有效解决。

（一）传统教学观念的不良影响

当代的教学体系依然存在着应试教育，这种教育模式主要以学生的学习成绩为唯一重点，忽视了学生的全面发展。在小学语文的教学中，教师有时可能采用传统的“填鸭式教学”和“一言堂教学”方式，只注重知识内容的传授，而忽略了学生的接受能力和语言表达能力的培养。改变这种状况的方法可以包括引入更多的互动式教学、探究式学习和合作学习，以培养学生的语言应用能力和语言表达能力，促进他们的全面发展[1]。同时，整合信息技术也可以为教学提供更多样化的资源和途径，帮助学生更好地理解和消化知识。

（二）小学语文教学模式单一

在传统的小学语文教学过程中，教师所使用的教学模式较为单一，缺乏趣味性。教师只是一板一眼地诵读教材内容，将知识点用笔圈出，让学生背诵、抄写，只为了应付考试的唯一目的，缺乏对学生趣味性教学的培养。此外，教师过分注重学生的背诵和抄写，轻视了学生的独立思考能力和创造思维的能力。这样的教学模式使学生成了一个只会背诵抄写、缺乏独立思考能力的学习机器人。这种教学模式不能对小学生起到良好的教育作用，反而会使小学语文的课堂活动变得枯燥乏味，进而使小学生产生对语文这门学科的厌恶感，进一步导致小学生产生厌学情绪。

（三）小学语文教学的作业设计单一。

在没有信息技术的帮助之下，小学语文的作业设计存在着单一性。小学语文的教师普遍喜欢布置抄写型作业、背诵型作业、重复性作业和惩罚性作业，这种作业对小学生的语文没有丝毫的教学效果。要知道，作业的主要目的是巩固在教学活动中的知识点，加深印象，从而提升语文水平，然而现如今的作业并没有实质性的目的。作业本身应该让学生巩固理解，然后进行拓展延伸。作业要具有目的性、针对性、趣味性、层次性和灵活性，才能更好地提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣[2]。

三、及时转变传统教学思想，合理应用信息技术

信息技术在小学语文教学中的科学应用，能够改善传统教学中的问题，可以有效地助力小学语文教师改变教学模式。不过，传统的教学思想会对信息化教学产生一定的束缚，因此，作为小学语文教师，若想将信息技术有效应用到教学之中，就需要转变以往传统的教学思想，树立信息化教学理念，并在语文教学中对信息技术进行科学合理的。当前，素质教育理念盛行，同时也提出了“双减”的教育政策，在这种情况下，教师更应该转变传统思想，引进先进的教学技术手段，减轻学生的学习压力，增强学生的学习乐趣，同时还要培养学生的语文核心素养，增强学生的学习能力。将信息技术有效应用到小学语文教学之中，可以通过视频、音频、图像等多种形式，加深学生对语文知识的记忆与理解，还能够锻炼学生的思维能力，增强学生的语文综合素养[3]。

（一）结合学生学习需求，科学应用信息技术

小学语文教师在教学中应用信息技术时，首先要考虑的就是学生的学习需求，要以学生为中心，了解学生的学习兴趣特点及具体情况，结合学生在学习上的差异性，采用合适的方式，将信息技术与语文教学进行有机结合，提高语文教学质量的同时，也要满足学生的学习需求。基于此，小学语文教师要采用趣味性的方式，对信息技术进行充分利用，可以在教学中应微课教学方式模式，也就是基于网络信息技术，为学生提供线上学习资源，通过制作简短精悍的短视频，帮助学生理解语文教学内容中的重难点知识，这一视频可以融入语文课堂教学中，促使学生加深对语文知识的理解，也能够供学生进行课后学习，提高学生学习的便利性。小学语文教师在制作微课视频时，需要对时长进行合理控制，使其维持在5—8分钟左右，并且要突出课堂教学中的重难点知识。而微课教学也能够为不同学习层次的学生提供学习上的帮助，微课视频具有回放、暂停等功能，无论是在课堂还是在课下，学生如果没有听懂，就可以反复回放观看，这就能够满足全体学生的语文学习需求，同时也能够提高语文教学的灵活性，教师也能够获得良好的教学成效。另外，语文教师还可以利用信息技術，制定出针对性的微课视频，丰富语文教学内容，对语文知识进行拓展，增加学生的知识面，提高学生的学习效率。比如，教师在讲解相关课文时，可以在“微课”中只介绍文章作者或是时代背景，以拓展课文知识作为主要授课方式，提高学生对文章的兴趣，使学生对课文内容产生更加充分的理解[4]。

（二）科学应用信息技术，开展分层教学

教师在开展小学语文教学时，应该做到因材施教，对学生进行针对性的教学，以此促进不同学习水平学生的进步。在语文教学中融入信息技术时，可以应用分层式教学模式，在应用信息技术时，可以构建专门的信息管理系统，将学生的日常学习表现、语文学习成绩、学习能力等多方面的信息上传到信息管理系统，结合这些数据信息，构建不同形式的统计图，为学生建立数据化档案，以便更好地观察学生的学习发展情况，从而对学生的学习进行科学分层，结合学生的不同学习层次，制定针对性的教学方案，有效培养学生的语文学习能力。

每一个人都是独立的个体，都有着不同的个性与性格，在学习方面也是如此。教师可以利用信息技术采用分层式教学法，对不同阶段的学生进行不同的教学，使每一个阶段的学生都能够获得学习带来的成就感。例如，对学困生，教师可以通过信息技术的分层教学得知该类型的学生不善于理解课本知识，教师可以对他们进行基础知识的教学，使其明白最基本的理论；对于中等生，教师要在已掌握知识的基础上进行巩固教学，这样的学生如果学习不当，很可能掉入学困生的行列，而掌握学习方法，可能会成为优秀王者学生；对于优等生，不仅应该要求这些学生掌握基础的语文知识，还应该适当提高学生的学习难度，结合其最近发展区，为其设置难度较高的学习任务，使其能够对所学语文知识进行灵活应用，并从课文内容中获得深刻的情感体验，从中学习到良好的精神品质，增强学生自身的综合素养。

（三）充分利用信息技术，提高教学的趣味性

小学语文教师在开展语文教学时，还应该注意提高教学内容的趣味性，借此吸引学生的学习注意力，使其能够积极参与语文教学。传统的语文教学方式会导致教学过程过于沉闷、枯燥，面对这种情况，教师就可以引进信息技术，结合语文教学内容，选择具有趣味性的素材，利用多媒体呈现出来，丰富教学内容的同时，也能够使教学过程变得更加有趣，进而提高学生学习的积极性，使其能够主动探索相关语文知识。比如，在讲解神话故事类型的课文内容时，可以在网上搜索相关的动画视频，将其播放给学生观看，激发学生的学习兴趣，加深学生对内容的记忆。在讲解关于自然的课文内容时，就可以在网上搜集关于大自然的图片、视频、音频等资料，将其添加到教学内容时，使其变得更加丰富、有趣，让学生感受到一定的学习乐趣。

四、借助信息技术，合理创设语文教学情境

小学语文本身就具有晦涩难懂的特点，而且在小学阶段，学生仍处在生长发育的时期，学生不论是心智还是身体，仍存在着许多的不足，死板的教学模式不能为小学语文注入活力，不能使小学生轻松自在地学习，这时就要利用信息技术，为学生创设合适的教学情境，增强学生的学习体验，帮助学生更好地掌握语文知识[5]。

例如，教师在对学生讲解《北京的春节》这一篇课文时，可以利用信息技术创设热闹的春节场景，带领学生走进春节之中，加深学生的体验，促使学生能够更好的理解课文内容，掌握其中的写作方式及写作手法。在创设情境时，教师可以提前在网上寻找北京春节的图片、视频等多种素材，将其呈现在课堂上，吸引小学生的学习注意力，还可以拿一些春联、花灯等实物，调动学生的学习兴趣，而且也要利用多媒体播放关于春节来源的有关动画视频，通过故事情境，帮助学生了解更多的春节知识，使其能够对春节产生更加全面且正确的认识，更好的理解课文内容，也促使学生能够积极主动搜集关于传统节日的知识，掌握更多的传统文化知识，提高学生自身的文化素养，进而实现传统文化知识的继承与传扬。另外，教师在讲解完这篇课文，还可以引导学生了解其他传统节日，并利用所学的写作技巧，描述一段其他传统节日的具体场景，锻炼学生的写作能力，提高学生的综合素养。

五、通过信息技术，培养学生的想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更加重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。”由此可见，培养学生的想象力是教师在进行教学过程中的重要目标。教师可以通过多媒体技术将书本的死板知识转变为活潑的动态知识，呈现在学生面前，通过培养学生的想象力，增强学生对书本知识的理解构建，能够极大地发展学生的创造思维能力和逻辑思维能力[6]。

例如，在教授《风娃娃》时，教师可以利用信息技术，结合具体的课文内容，制作出风吹万物的动画视频，选择学生感兴趣的素材融入其中，让学生在观看动画视频的过程中，能够了解到风的特点，并且可以引导学生将风看成一个人，结合视频对风进行描述，鼓励学生进行大胆的想象，还可以趁热打铁，让学生根据自己想象的内容，以拟人化的手法描写风，通过这种教学方式，加深学生对课文内容的理解，同时还能够锻炼学生的想象能力，强化学生的写作能力，使得学生能够更快更好的掌握课文内容，为学生以后的语文学习奠定良好的基

础。

信息技术的教学必须建立在学生的认知发展水平以及现在已有的经验基础之上。在利用信息技术培养想象力的教学中，要让学生事先通读课文，建立起自己的理解，再通过信息技术的教学整合，将学生的想象具象化，把学生的情感带入课堂中，使学生产生共情，从而增强教学效果，实现最优化的教学效果。信息技术的教学可以使学生充分展现想象力，锻炼学生的发散思维能力，同时也增强了教学活动的交互性，增强了教学活动的情境，使学生能够身临其境地感受文章的魅力[7]。

六、结束语

综上所述，在实际的小学语文的教学中，要有效地整合信息技术，将现代化的信息技术融入传统的教学模式，从而树立起新的教学观念。采用“微课”、分层式教学手段、趣味阅读等方式，并设计好教学情境，对不同阶段的学生实施不同的教育，因材施教。同时，充分利用信息技术的视频形式和图片形式，利用互联网的海量资源，加强培养小学生的想象力。只有这样才能够有效地推动小学语文教学的发展，进一步实现教学效果的最优化。

参考文献

[1]段玉雯.“双减”政策背景下小学语文课堂中信息技术的整合运用[J].小学生（中旬刊），2023（03）：82-84.

[2]白竹.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

[3]张琳琳.基于多媒体技术的小学六年级语文阅读教学设计研究[D].天津大学，2020.

[4]左玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].课程教育研究，2019（29）：84-85.

[5]卯昌洪.基于信息技术的小学五年级语文口语交际教学实践研究[D].云南师范大学，2019.

[6]陈霞.整合信息技术和小学语文 实现教学效果最优化[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：161.

[7]徐秀兰.浅谈小学语文阅读教学中整合信息技术的途径[J].中小学电教（下半月），2016（07）：143.