互联网时代高职教师文学素养的提升思考

易婧云

摘要：互联网时代的到来促使教育教学方式不断改进，同时也对教学提出了更高的要求。文学素养是提高高职教师教学能力的重要因素，而教师文学素养的提升不仅能提高学生的听说读写能力，还能为学生建立起正确的人生观、价值观及世界观奠定良好基础，并成为学生学习精神的重要载体。但是，就实际情况而言，教师文学素养的提升是一项困难的挑战，加上教师并不重视提升自身文学素养，直接制约了文学教育的发展。鉴于此，本文探究了互联网时代高职教师文学素养的提升策略，旨在提升教师的文学素养，为高质量课堂奠定良好基础。

关键词：互联网时代；高职教师；文学素养；提升

現阶段，高职院校侧重于培养职业技能，而忽视了培养人文素养，导致启迪智慧和陶冶情操的文学在院校中丧失了其应有的地位。究其原因，主要是由于教师并未发挥自身文学教育的主体作用。因此，高职教师需在教育工作中始终将提升文学素养作为自身专业化发展的任务之一，促使自身专业化发展，真正成为院校发展所需要的高质量高素质教师。基于此，本文探析了互联网时代高职教师文学素养的提升策略，旨在进一步提升文学教育教师专业素质和能力。

一、互联网时代概述

互联网时代是指当前所处的数字化世界，这个世界由计算机网络连接起来的各种信息资源构成。在此背景下，人们能够轻松地获取信息、分享知识和交流思想，不仅改变了人们的生活方式，也深刻地改变了商业、政治和社会的面貌（表1）。

二、高职教师应该具备的素养

（一）知识结构

作为一名高职教师，除了需要具备专业化的学科知识，还需要具备跨学科能力，确保自身能够成为复合型人才，以满足高职院校发展需求。具体而言，在教育教学工作中，教师需要增强对文学课程理论的学习，创新传统教学方法与研究课程内容，促使自身成为学科的“专才”。同时，教师还需要具备跨学科能力，掌握本专业知识与能力以及其他学科的技能，包括心理、政治、经济等，促使自身成为全才，并全面发展综合素质。

（二）写作能力

写作能力作为教师的基本功之一，是检验教师是否具备良好文化素质的强有力标准。教师具备良好的写作能力，能够将所思、所想、所见等跃然于纸上，并将其应用于实际教学工作中，全面体现文学作品中的主体意识，促使学生进入文学作品的世界，使学生真正落实内化于心、外化于形，进而提高学生的文学底蕴。

（三）语言素养

语言素养是指教师运用自身语言所表达思想、观点的素养。高职文学课程的教师通常需要具备较高的语言素养，方能发挥自身的引导与启迪作用，以语言来点拨学生，助推学生想象力、思维能力的发展。由此可见，语言是培养学生思维能力的利器，而教师应当提高自身的语言修养，不断积累知识，打造出高质量的课堂。

（四）人文素养

人文素养是综合素养，能够在教学活动中体现出来，有着陶冶教化的作用。在高职教育教学工作中，教师具备较高的人文素养、高尚品德、渊博的学识以及独有的人格魅力，才能够对学生的心灵与情操起到教化作用，促使其学习能力的提高，推动学生朝着成才的方向实现持续发展[1]。

三、教师文学素养提升存在的问题

（一）教师对文学素养重要性认识不足

由于高职院校所具有的特殊性，多数教师在教学工作中会将重点放在培养学生的职业技能上，并未重视文学课程，造成文学课程在院校中处于边缘地位，直接导致教师缺乏文学素养，忽视了文学素养的提升。而此种忽视会让教师将其带到今后的学习和教学中，对教学工作的开展带来严重影响。

（二）缺少针对文学素养提升的培训活动

在毕业后离开了大学校园之后，多数高职教师缺乏高质量、系统、专业的培训机会，即便是有一些短期的专业培训，如文学类专题活动，也是一些利于形式化的活动。而在时代发展背景下，大量优秀文学作品与持续发展的文学思潮不断涌现，而多数高职教师都感到较为陌生，只会采取传统的模式进行教学。同时，由于缺乏教研活动，导致教师难以提升自身的文学素养与专业能力，也无法提高教育的质量。因此，在缺乏培训与校验活动的背景下，提升教师的文学素养则会难上加难。

（三）缺乏了教师文学素养提升的优质资源

高职教师对文学素养的认识不足是一个值得关注的问题，其原因主要在于对文学领域的研究不够深入。在日常工作中，虽然教师会接触到大量的优秀文学资源、图书资料和教学资源，但这些资源并未被充分挖掘和利用，导致教师在提升文学素养方面受到了一定的阻碍，也对提升学生的文学素养产生了严重地制约。

（四）高职教师教学水平有待进一步提升

教师的专业水平与综合素养直接关系到教学的质量，因此教师需要具备专业的学科知识以及良好的文学素养。而在互联网时代，教师还需要充分掌握互联网相关知识和技能，利用其优势开展教学，方能促进教学质量的提升。但是，就实际情况来看，部分高职教师的专业水平与文学素养仍有待提升，并且已经成为影响教学质量的因素之一[2]。

四、互联网时代高职教师文学素养的提升策略

（一）树立终身学习观念，提高自身知识素养

在教育教学工作中，高职教师要想提高自身的文学素养，最为重要的就是树立起终身学习观，利用空闲时间积极主动地参与学习，对知识始终保持高度的热爱之情。具体而言，高职教师需要结合自身专业学习相关内容、专业知识、工具书等，并依据自身兴趣爱好，挑选一些优秀的国内外名著进行朗读，以此为良好阅读习惯的形成奠定基础。同时，教师还需了解高职学生的阅读情况，整理学生阅读过的书籍，并依据现代化教育理念提炼学生喜爱的书籍类型，让学生能够带着兴趣主动阅读书籍，实现有目的阅读，促使师生共鸣，进而打造高质量的课堂。例如，在进行阅读外国名著时，教师可以选择一些学生所共鸣的书籍，如《傲慢与偏见》《假如给我三天的光明》等。阅读名著不仅可以提升教师的文学素养，还可以让教师在阅读中加深对不同国家历史文化、风土人情的了解。此外，教师还需要阅读一些提升教学能力的书籍，如《给教师的一百条建议》《终身教育引论》等，通过借鉴西方国家优秀的经验与教育理念，提升自身的职业技能和专业素养，从而为高职学生提供高质量的课堂。

（二）利用时代优势，灵活运用互联网工具

在互联网时代，信息技术全面运用于教育教学领域，成为教学中不可或缺的手段。因此，高职教师需要提升自身的人文素养，学会灵活运用互联网技术的优势来提升自身的技能。例如，教师可以利用网络在教学平台上浏览教师网站、学科网站、学科杂志网等专业领域的网站，学习更多有关学科的教学方法，从而了解和关注最新的教学动态。同时，教师应当基于互联网时代的优势性，利用互联网中的海量教育教学资源，扩充知识储备和开阔视野。例如，教师可以结合国内知名的教师教研平台、校园网等，依据互联网教学资源共享的特点来学习更多的专业学科知识，并在平台上分享經验分享，在互相借鉴中学习更多的优秀教学方法、文化素养，进而为学生提供丰富且生动的课堂[3]。

（三）校师共同成长，参与学校组织的教育活动

首先，学校需要意识到学校的发展方向、发展前景与教师密不可分，并从教师职业发展的角度出发，为教师提供针对性的文化修养教育机会，引导高职教师积极主动地参与学校组织的文化素质教育活动中，以此提升教师的文学素养。而此方面的工作需要教师和学校共同配合与协作，方能实现最大化效果。例如，学校可以为教师提供培训机会、学习机会，让教师能够系统地学习文学理论，掌握不同文学流派、思潮、风格的特色与变迁，关注当前文学动态，阅读最新的文学作品，保持对文学的热情和敏感度。其次，学校需要督促教师参与再教育活动，如青蓝工程、师徒对接等，并将先进的优秀文化元素与教育思想融入其中，真正助推教师的专业化发展。最后，高职教师需要端正学习态度，正确认识提升文化素养的重要性，认识和了解文化素质教育活动的重要性，主动学习有关知识与技能，从而实现自身与学校的共同成长。

（四）增强教师信息素养，构建高职教师发展虚拟实验室

随着互联网时代的到来，信息的更新速度不断加快，教师需要具备获取、评价及利用网络信息的能力，为提升文学素养打下良好的前提基础。同时，随着在线教育平台的兴起，如慕课、网易云课堂等，对高职教师提出了更高的要求，教师需要具备在线课程设计能力、制作课件能力、运用信息技术教学等技能。因此，高校需要注重提升教师的信息素养和文学素养，开展培训活动，让教育实现均衡发展[4]。具体而言，高校可以大力建设高效虚拟实验室，并利用该虚拟实验室具有的跨时空、低成本、高效率的特点，为教育发展提供借鉴经验。在具有虚拟教研实验室的基础上开展线上教研活动能够让文学作品实现良好的共享，例如共享资源库、文学语篇教学设计、教学课例等，还可以共享诸多的专家讲座信息、视频资源库等。由此可见，利用互联网平台共享教学资源，如课件、教案、教材等，不仅可以提高教师的工作效率，还能够促进教师之间的合作与共同进步，真正提升高职教师的文学素养。

（五）技术与文学融合，更新教师知识结构

随着互联网时代的到来，技术发展扩充了教师的素养内涵，使得文学素养成为教师发展的一部分，而教师文学素养的提升形式大多需要依靠网络化的自主学习。因此，教师可以将文学素养实现教与学融合，对信息知识进行内化及重构，让互联网技术更好地与文学相融合。具体而言，在技术方式选择上，教师可以基于互联网选择一些在线教育技术方式，衡量教授学科的特点，大量翻阅有关教育技术，并将其运用于教学实践中，以此形成与自身发展相适应的方法，让互联网技术更好地服务于教学工作，打造出高效的课堂。同时，教师需要主动将技术应用于教学实践，以此实现良好的教学效果，真正提升自身的文学素养。例如，在教学过程中，教师可以利用虚拟现实技术真实地再现文学作品中的场景，让学生感受文学的魅力所在；采用人工智能技术来分析文学作品的风格与主题；利用互联网资源，尝试创新教学方法，如利用多媒体技术制作文学课件、开设在线文学课程等。同时，教师可以鼓励学生在网络平台上发表自己的文学作品，以此培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，更新教师的知识结构，为教师各方面能力的发展奠定强有力的基础。

（六）充分利用网络资源，拓展教学内容

在教育教学工作中，互联网的应用日益普及，为教学提供了海量的教育资源，使得教师可以突破传统教学模式的束缚，丰富教育教学内容和提升教学质量。在此过程中，教师的角色发生了显著的变化，从知识的传递者转变为教育的引导者。通过互联网工具，教师能够更好地了解学生的学习习惯和需求，从而制定更具针对性的教学方案。首先，互联网为教师提供了丰富的教学资源，包括但不限于各类学术论文、专著、教学视频等，这些资源可以帮助教师在课堂上引入更加多元化的教学内容，使得文学教学变得更加生动有趣。同时，教师还可以根据学生的学习进度和需求，有针对性地挑选和整合资源，以满足不同学生的学习需求。其次，互联网让教师能够更好地了解学生的学习情况。通过数据分析工具，教师可以实时掌握学生的学习进度，了解学生的学习困难，从而及时调整教学策略，采取更合适的方法开展教学，进而提高教学效果。再次，互联网为教师提供了一个展示自我、传播教学理念的平台。教师可以建立个人教学网站，分享自己的研究成果、教学心得以及学生的优秀作品[5]，从而提升教师个人的学术影响力，并吸引更多同行和学生关注，进一步推广教育教学理念。最后，教师应当积极参与在线课程平台的建设与开发。以我国的中国大学MOOCs为例，教师可以参与在线课程的制作和发布，向更多的学习者分享自己的教学理念和方法。这种方式不仅拓宽了教育传播的渠道，也使得优质教育资源能够惠及更多的人群，为培养更多优秀人才做出贡献。

五、结束语

综上所述，在互联网时代，教师需要不断提升自身的文学素养和教学水平，并将其应用于实际教学工作中，为打造出高质量的课堂奠定基础，以此培养更具有创新与实践能力的学生，助推高等院校的高质量发展。

参考文献

[1]段煜.语文教学呼唤教师的文学素养[J].课堂内外·教师版，2018（5）：50.

[2]王会阳.教师文学素养在语文教学中的体现[J].科技资讯，2020，18（6）：174-175.

[3]王玉洁.论教师英语文学素养在基础英语教学中所发挥的作用[J].海外英语（下），2021（3）：224-225.

[4]陈元峰.也谈语文教师的文学素养[J].语文教学之友，2021，40（6）：3-6.

[5]刘飞.论汉语言文学师范生文本教学解读素养及培育[J].河南科技学院学报，2023，43（10）：48-54.