中学思政课教师确定教研论文选题时应具有的问题意识

刘石成｜华南师范大学马克思主义学院

钟明珠｜华南师范大学哲学与社会发展学院

2019年10月发布的《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出，教育科学研究是教育事业的重要组成部分……坚持问题导向，突出教育科研的实践性，以重大教育战略问题和教育教学实践问题为主攻方向，支撑引领教育改革发展［1］。2022 年11 月发布的《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》指出，鼓励中小学思政课教师积极申报有关专项研究课题，深入开展中小学思政课教学重点难点问题和教学方法改革创新等研究［2］。撰写教研论文是教师提升教育科研能力的重要途径。问题意识既是教师进行教育科学研究的出发点和归宿，也是教师撰写教研论文的生命和灵魂。没有问题，教育科研就没有触发点，教研论文也就没有了导航器。当前，部分中学思政课教师的教研论文选题存在不能聚焦教学文本、课堂教学以及学科育人等问题，其根源在于缺乏问题意识。针对这些问题，本文尝试对中学思政课教师在教研论文选题确定中应具有的文本问题意识、学科问题意识、教育问题意识和时代问题意识进行阐释，以期为中学思政课教师提高教研论文写作能力进而推进课堂教学提供有益借鉴。

一、文本问题意识

教学文本是教师进行教育教学的有机载体，也是教研论文选题的重要来源。教师对教学文本进行正确理解和深入剖析，有助于发现蕴含其中的教育研究问题，进而推动教育教学质量的提升。文本问题意识是指通过阅读理解教学文本，从而发现教学文本中存在的显性和隐性问题的意识。显性问题是文本明确提出并进行了解答的问题，隐性问题则是由文本衍生出来的或者文本尚未阐明的问题［3］。课标和教材是教师在确定教研论文选题时需要重点关注的教学文本。课标是有关国家课程的基本纲领性文件，也是教材编写的重要依据。教材是教师进行教学的物质依托，系统呈现了学科的主要内容，彰显着学科特色。教师要对课标和教材进行深刻解读与深入研究，从中发掘具有研究价值的文本问题，形成关于文本问题的教研论文选题。

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020 年修订）》和《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》均基于中国学生发展核心素养提炼了各学科的核心素养，回答了各学科的独特育人价值。教师在确定中学思政课教研论文选题时，可以关注课标中的核心素养、学科大概念等概念。“新课标视角下中学思政课教学内容的改进策略”“学科大概念视角下思政课教学设计研究”“思政小课堂与社会大课堂相结合的教学探索”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。通过相关研究，教师能够对思政课有精准定位，从而在教学中促进学科核心素养的真正落地。

当前，部分中学思政课教师对教材的解读仍然存在碎片化、浅层化等问题。这与当前思政课教学强调整体性和深度学习的理念不一致。教师可以就与教材解读相关的问题形成选题。“如何深度解读思政课教材”“一体化视域下如何解读、使用思政课教材”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。通过相关研究，教师能够深入分析、全面解读和整合重构教材，从而更好地学懂弄通教材，用活用巧用准教材。

在确定教研论文选题时，中学思政课教师只要树立了文本问题意识，并对课标和教材进行深入研究，就容易形成正确的教育观和教材观，为中学思政课的建设提供来自一线教师的思考与见解。

二、学科问题意识

学科问题是指与学科相关的特定问题，是教研论文选题确定的重要基点。教研论文只有体现特定学科特点、关注特定学科现实问题，才能体现出其价值和意义。中学思政课教研论文是思政课教师对中学思政学科特定问题进行关注、思考和回应的产物。学科问题意识强调教师在确定教研论文选题时，要站在学科的立场上，体现选题的学科性，从学科教学中挖掘具有研究价值的问题。学科教学是一个动态生成的过程，课堂则是学科教学的主阵地。教师在教学实践中，会形成对如何讲好某些教学专题的系统性认识。在学科教学的过程中，教师会生成一些学科教学问题，并生发出教学心得与困惑。对此，教师需要坚持教研一体，及时捕捉相关信息并进行思考。

中学思政课教师在确定教研论文选题时，要立足学科教学实践捕捉问题，培养学科问题意识。对此，教师可关注教学理念、课堂教学和教学技能。

随着课程改革和中高考改革的推进，中学思政课教师在教学实践中也面临着新的挑战，如“如何开展议题式教学”“如何提炼学科大概念”“如何开展过程性评价”等。这需要教师更新教学理念。在确定教研论文选题时，中学思政课教师可以重点关注新理念的实践、新方法的运用。“中学思政课大单元教学研究”“中学思政课‘教—学—评’一致性研究”“‘大思政课’背景下的思政课教学评价体系研究”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。相关研究能够助推中学思政课教师改进教学方法、完善教学过程、优化教学评价，进而打造优质思政课。

课堂是将教学理论与教学实践联系起来的桥梁。只有通过课堂教学，教学理论才能在教学实践中落实和发展。在确定教研论文选题时，中学思政课教师可以关注课堂教学，包括导入、提问和活动等。通过深入研究课堂教学，教师可以更全面地了解实际教学过程中的挑战与机遇。课堂实录和课堂反思是研究课堂教学进而开展教研论文写作的重要依托：课堂实录有助于教师全面了解学生的反应和互动情况；课堂反思则能够帮助教师对自己的教学过程进行深入思考，及时调整和改进教学策略。“学科逻辑视角下的思政课堂导入探究”“核心素养导向下的思政课堂有效提问研究”“基于学科核心素养的思政课活动型课程实践研究”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。通过相关研究，中学思政课教师可以提炼课堂教学中的独特心得与新颖做法，为提升思政课课堂教学效益提供有益的个人经验。

教学技能作为教师的基本功，是教学过程中不可或缺的一部分。教学技能包括基本教学技能和专业教学技能。教学技能的运用恰当与否影响着教学质量。在确定教研论文选题时，中学思政课教师可以深入研究和分析自己或其他教师在基本技能、专业技能方面的优势与不足。“思政课教师深度备课研究”“素养本位的作业设计研究”“新高考试题分析与备考策略”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。通过相关研究，中学思政课教师能够有针对性地提高和改进基本教学技能与专业教学技能。

在确定教研论文选题时，中学思政课教师只有树立了学科问题意识，并对教学理念、课堂教学和教学技能相关问题进行深入研究，才能够更好地了解自己在实际教学中的不足与优势，提升专业素养，推动学科发展。

三、教育问题意识

教育问题是教师在实际教学中不可避免地需要面对的挑战，也是教师确定教研论文选题的风向标。教育问题不仅涵盖了教师在现实教育中遇到的具体问题，也包括超越时空的经典问题，如“什么是好教育”“什么是好教师”等。教育问题意识是指教师在确定教研论文选题时，应具有的要聚焦自己在教育教学中面临的现实和经典问题的意识。当前，我国教育已进入关注立德树人的核心素养时代，重视学生全面发展、为党和国家培养合格的社会主义建设者和接班人成为新时期教育最重要的目标。教师通过对教育问题进行研究，有助于深入了解教育过程中的问题，提高教育水平，为教育改革提供理论与实践支持。

中学思政课教师在确定教研论文选题时，要从教育视角挖掘有研究价值的问题，培养教育问题意识。对此，教师可关注学科育人问题、专业发展问题和意识形态问题。

教育的核心任务是立德树人，思政课是立德树人的关键课程，教师对思政课的学科育人问题进行研究显得尤为重要。当前，思政课的学科育人功能与效果仍值得教师深入探讨与研究。在确定教研论文选题时，中学思政课教师可聚焦课程思政、大中小学思政课一体化等问题。“核心素养导向下思政课育人功能研究”“跨学科教学的育人实践探索”“新时代大中小学思政课一体化建设的实践探索”等都是中学思政课教师可以关注的选题。通过相关研究，教师能够更加明晰“育什么人”“如何育人”等问题，更有针对性地落实立德树人任务。

教师的专业发展对推动教育的发展具有重要意义。在确定教研论文选题时，中学思政课教师可以关注教师自身的专业发展问题，即如何通过不断学习和实践提升自身专业能力和素养的问题。“以‘六要’标准为指向的思政课教师发展研究”“教育家精神引领下的思政课教师专业发展研究”“卓越教师共同体建设的路径研究”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。通过相关研究，教师可以提升自身的专业素养，进而提高教学质量。

中学思政课是一门以增进政治认同为重要目标的课程，具有鲜明的政治引领性，在引导学生把握正确的思想政治方向中发挥着重要作用。在确定教研论文选题时，中学思政课教师可以深入研究思政课在增强学生意识形态中的作用和影响。“新时代爱国主义教育的逻辑理路与实践创新”“习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课教学”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。通过相关研究，教师能够对思政课有明确的定位，坚持正确的思想政治方向，用思政课铸魂育人。

在确定教研论文选题时，中学思政课教师树立教育问题意识，并对学科育人、专业发展和意识形态等问题进行深入研究，有助于更深入地理解教育本质，深化对新时代教育的认识，积极应对教育实践中的挑战，从而更好地培育合格的社会主义建设者和接班人。

四、时代问题意识

时代是思想之母，也是教研论文选题的现实依据。时代问题是指在特定历史时期，社会、文化、科技等方面发生的引起广泛关注和讨论的重要议题。马克思认为：“问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。”［4］时代问题意识强调教师在确定教研论文选题时，要具备对时代发展的敏感性和洞察力，能关注时代变革、新理论、新实践等方面的问题，并将这些问题与教育和教学内容相融合，形成具有深度和广度的选题。教师把自身的发展和对教育的思考放置于时代大背景中，站在整体和全局视野对时代问题进行深入研究，有利于突破仅仅在某一学科或某一工作领域内思考问题的局限，展现新时代教师的使命与担当，为更好地解决时代问题贡献自身的智慧。时代问题意识的培养既是对新的历史方位的深刻理解，也是对教育使命的积极响应，还是对信息化时代的主动适应。

中学思政课教师在确定教研论文选题时，要基于时代筛选问题，培养时代问题意识，关注与时代同频共振的问题，如社会热点问题、使命问题、智慧教育问题等。

社会热点是时代的重要标志，反映了时代的发展趋势。在确定教研论文选题时，中学思政课教师可通过阅读新闻、参与社会活动、参加专业研讨等途径，保持对时代问题的灵敏感知度，并针对当前社会关注的热点展开深入思考，提出自己的观点。“以‘八个统一’为指导的新时代中学思政课教学改革创新研究”“习近平文化思想融入思政课教学”“党的领导相关内容、革命传统、中华优秀传统文化如何走进课堂”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。通过相关研究，教师可以对当前的社会热点问题有更深入的了解，可以更好地把握时代的脉搏，进而帮助学生更好地适应社会变革，使思政课更具现实意义。

当前，党和国家愈加重视思政课建设，多次发布重要文件，强调思政课和思政课教师的重要使命。中学思政课教师在确定教研论文选题时，可以密切关注中央和有关部门的文件，并通过逐字逐句认真研读，把握其中的要义和精髓，再将相关论述与思政课教学相融合，挖掘具有时代性的选题。“以文化自信自强培养时代新人研究”“基于教学实践阐释党和国家关于思政课的指导精神”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。通过相关研究，教师能够更好地运用党和国家的方针政策指导思政课教学，明确新时代教师的使命与担当。

进入信息化时代，智慧教育应运而生。数字化技术正在深刻影响生产生活的各领域和全过程。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，必须抓住数字化发展新机遇，丰富教学内容，优化教学资源，以有效推动教学方式的变革。“人工智能赋能思政课教学的研究与实践”“信息技术如何助力思政课教学”“如何利用信息技术进行教学评价”等，都是中学思政课教师可以关注的选题。数字化技术为思政课打开了更广阔的发展空间，为把道理讲深、讲透、讲活提供了有效助力。通过相关研究，教师能够更好地利用数字化技术丰富教学内容、创新育人方式、完善评价体系，实现思政课的高质量发展。

在确定教研论文选题时，中学思政课教师树立时代问题意识，通过对时代的深刻理解和对社会热点问题、使命问题、智慧教育问题进行深入研究，能够更好地将思政课与时代问题相结合，引领学生积极面对未来社会的挑战，有利于助推思政课更好地服务时代和学生，推动教育朝着信息化、智能化、素养化方向发展。

教而不研则浅，研而不教则空。对于新时代的教师而言，教研论文写作能力已经成为一项不可或缺的能力。中小学教师的教研论文写作是一个“上下求索”的过程，需要在日常工作或生活中多留心、多观察、多积累、多思考，并立足教学实践扎实开展教学研究。教师只有树立问题意识，确定合适的选题，才能使教研论文写作具有正确的方向。中学思政课教师在确定教研论文选题时，要树立文本问题意识、学科问题意识、教育问题意识和时代问题意识。对文本问题的研究能帮助教师更好地运用教学文本，对学科问题的研究能够提升思政课的教学质量，对教育问题的研究能够帮助教师应对教育领域的挑战，对时代问题的研究能够推动思政课与时俱进。只有从问题出发，教研论文才能有生命和灵魂，教师也才能在这一过程中不断提升自己的教育科研能力，从而成为研究型的新时代教师。