让特殊儿童享受平等教育

□ 陈凤 江苏省南通市海安市第一实验幼儿园

在“创生”理念下，教师要遵循幼儿的发展特点，为幼儿创设良好的学习生活环境，让幼儿自由自在地跟随自己的节奏成长。“创生”理念告诉我们，面对特殊儿童时，也应该尊重他们的需要，让他们享受平等的教育，在教师的引导下，获得身心各方面的进步与发展。

借助生活活动，帮助特殊儿童融入班集体

创生理念下的融合教育，是指教师创设良好的教学氛围，让特殊儿童突破自身障碍，提高上进心，在自己原有的基础上得到创生发展与进步。生活活动是幼儿的主要活动之一，在生活活动中，特殊儿童和其他孩子一起吃饭、洗手，一起午睡、喝水、吃点心，这样的生活氛围会让特殊儿童觉得自己和其他人是一样的，没有区别。特别是教师鼓励其他孩子与特殊儿童交往，自然而然地为特殊儿童提供帮助，让特殊儿童感受到了集体的关怀、同伴的帮助、老师的关心，渐渐的，特殊儿童开始爱上班集体，爱上幼儿园。

比如，在生活活动中的午睡环节，班上的特殊儿童周周由于衣服穿得较多，自己脱棉裤有些困难。这时候，旁边的念念小朋友主动帮助他脱棉裤，随后，周周顺利地脱好衣服、钻进被窝，老师看见后走过来，表扬了念念小朋友，周周也在老师的提醒下对念念说了“谢谢你”。由于身体发育的原因，特殊儿童在生活中难免会遇到这样那样的难题。作为老师，作为同伴，我们要帮助特殊儿童渡过难关，这也是我们应尽的责任。特殊儿童也是有感情的，他们接受帮助后，会对班上的老师和小朋友产生感激之情，在此情感的推动下，特殊儿童会努力向班级看齐，在自己不足的方面，加强练习，努力追赶班级平均水平。

借助游戏活动，提高特殊儿童的社会适应能力

在创生理念下，教师要为幼儿创设平等的教育机会，针对幼儿发展的需求，给予幼儿相应的教育支持，让每名幼儿都能享受优质的教育服务，这其中就包括特殊儿童。

游戏是孩子最喜爱的活动，特殊儿童也很喜欢游戏。在创生理念下，教师要鼓励特殊儿童多参与班集体的各项游戏活动，在游戏中发展智力，提升技能，获得情绪、情感的满足。特殊儿童未来也是要进入社会的，但是自身的缺陷，常常导致他们难以融入社会。因此，在幼儿园生活中，教师应该有意识地为他们创造融入社会的机会。而游戏具有的角色性，可以让特殊儿童早日体验社会属性，提高特殊儿童的社会适应能力。

比如，在角色游戏“小医院”中，从一开始的挂号到看病、交费、拿药等一系列的游戏活动，可以让特殊儿童了解看病的基本流程，帮助特殊儿童积累社会经验，为其以后进入社会做准备。特殊儿童由于自身的特殊性，未来的职业选择会相对比较狭窄，但是简单的服务员、按摩师、营业员等岗位，他们经过培训，还是能够胜任的。在“按摩院”游戏中，教师鼓励特殊儿童扮演按摩师傅，热情地招呼客人，请客人躺上按摩椅、按摩床，然后小按摩师傅们像模像样地这儿捏一捏，那儿按一按，模仿现实生活中的按摩师傅干活。此外，在“小超市”“小茶室”“美食街”等角色游戏中，教师有目的、有计划地开展角色扮演活动，鼓励特殊儿童参与其中，担任某个角色，积累直接经验，获得情感上的满足。

借助户外环境，增强特殊儿童的语言表达意识

特殊儿童的教育是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿园应成立融合教育工作小组，关注特殊儿童的日常需求，挖掘特殊儿童的才能，帮助其获得成长，建立自信心。教师可以联合“爱融”团队成员，以融合教室为阵地，交叉式开展不同类型的康复训练，如语言类、感统类、肢体锻炼类等，让特殊儿童在“爱融”团队的关怀下有所进步。当然，特殊儿童主要还是在班级接受教育。虽然，无论是在语言还是其他方面，特殊儿童与正常儿童相比都有所欠缺，但热爱大自然是儿童的共性，教师可以借助大自然的力量，在自然环境中，增强特殊儿童的表达欲望，提高特殊儿童的语言表达能力。

比如，在户外散步活动中，孩子们看到月季花、太阳花、向日葵开了，会上前闻一闻花香、摸一摸花瓣。在这样的自然状态下，特殊儿童也会对大自然中的花花草草感兴趣，他们看到同伴闻花香、摸花瓣，也会模仿性地与花花草草接触，在与花草接触、与同伴接触的过程中，他们会产生表达的欲望。教师要给予特殊儿童表达的机会，让他们与同伴、老师讲述对花花草草的看法与感受。特殊儿童的语言表达或许不如正常儿童流畅，但是只要他们肯说、愿意说、乐于说，那就是进步的表现，教师应适当给予肯定与表扬。

在户外运动中，教师可以有意识地引导幼儿进行语言表达，如问：“你在玩什么？”对特殊儿童进行语言引导时，教师要有足够的耐心与细心，鼓励他们勇敢地表达，提高他们说的能力。语言表达能力对特殊儿童很重要，他们因自身的不足，在成长的过程中常常需要他人的帮助。因此，能用嘴巴讲出自己的需求，请求他人的帮助，正确表达内心的想法，是很重要的一件事，将有助于特殊儿童未来更好地适应社会生活。

利用才艺表演，提高特殊儿童的班级荣誉感

特殊儿童的教育也需要专家的指导，在创生理念下，教师要积极寻求专家指导。教师可以邀请特殊儿童教育领域的专家，不定期地来园进行指导，对特殊儿童进行康复训练，让特殊儿童有所进步，保证特殊儿童的差异化需求得到及时回应。特殊儿童也有自己的思想，他们也渴望得到他人关注的目光，因此，教师要挖掘特殊儿童的长处，让他们在自己擅长的领域努力表现，利用才艺表演的方式，提高特殊儿童的自我表现能力，增强特殊儿童对班级的荣誉感与归属感。

比如，有的特殊儿童经过教育，能唱会跳；有的甚至能学会弹钢琴、吹笛子；还有的经过康复训练和专家的指导，已经接近于正常儿童水准。教师应鼓励特殊儿童在大家面前展示自己的才艺，这样一方面可以通过才艺表演，提高特殊儿童的自信心，另一方面也能让特殊儿童在掌声中体验成长的快乐，督促自己向优向好发展。

特殊儿童的进步不是一蹴而就的，而是一个缓慢的过程。教师应建立《特殊儿童成长册》，将特殊儿童的具体情况记录下来，加以分析。必要的时候，可以联系各方面的力量，与融合教育工作小组取得联系，听从特殊儿童教育专家的建议，对特殊儿童各方面的表现进行分析，以便针对性地开展教育活动。当然，教师也要关注特殊儿童的日常需求，多一份爱心，多一点宽容，让特殊儿童在班级这个大家庭里感受到被关爱，体验到成长的快乐，这或许就是创生理念在融合教育中的价值所在。

在创生理念下，教师一方面要鼓励特殊儿童听从专家的教导，进行康复训练，另一方面应联合各方面的力量，努力为特殊儿童创设良好的教育、教学环境，让他们多参与班集体的各项活动，从而发展各项能力，促进身心的和谐发展。同时，教师要关注特殊儿童的生长发育情况，将孩子每一阶段的表现记录下来，对特殊儿童的进步表现给予表扬，使特殊儿童能在正常的教育环境中快乐成长！