小学规范汉字书写对提升学生素养的研究

高霞

在2022 年版的课程标准中，国家明确指出：“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修養、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当。”简练的一句话，为每个学生的成才成人，精炼出清晰的方向和指引。规范汉字书写，是培养学生坚韧不拔的精神，锲而不舍的态度，坚不可摧的意志的有效途径，是提升学生素养的基础工程。

一、小学生汉字书写现状分析

小学，是学生书写阶段的起点，开始形成书写基础，但字体还未成型。据现有研究表明，大多数学生可将汉字书写正确，但规范程度不高，书写并不工整，书写能力有待提高。

（一）不规范之错别笔画

中国汉字博大精深，笔画的长短、比例、倾斜度都会对整个字的规范性产生影响，小学阶段要求会写的字中，“?”和“乙”这两个笔画就是典型，含有此类笔画的字，稍有不慎，就会写错，比如“旭”和“热”。此外，打破笔画的连续性，也将导致错别字的出现，比如“象”的第六笔撇是直接从第四笔的中间一笔撇出去的，而不是分为两笔。

（二）不规范之错别笔顺

在汉字的书写过程中，笔画的顺序也会对整个字的结构、美观度、规范性等方面产生影响。比如“蹈”的第十四笔和“萸”的第七笔，这两个字的两笔短横，笔触不连贯，很容易写成一笔，追根溯源，就是笔顺出现了问题。“凹”和“凸”也是典型代表。

（三）不规范之部首变形

汉字表意，尤其是会意字，会意字是由两个独体字组合而成，独体字会变成部首后，一些笔画就会发生改变。比如“林”左边的“木”最后一笔变成了“点”。而“牧”字的“牛”甚至连笔顺都出现了改变，第三笔的“横”不但要改为“提”，而且要由第三笔，变成第四笔。

二、小学生书写不规范的对策探究

以上三种，是小学生在规范书写汉字时，存在的常见的问题，此外字迹潦草、形近字混淆……也是规范书写中必须重视的方面。心理学分析指出“儿童时期的知觉带有笼统的、泛化的特点，知觉具有表面性和片面性的特点，常把近似的对象混淆在一起。”了解学生的心理逻辑后，如何施以适当的方法，促使学生规范汉字书写，进而提升综合素养，笔者在实践中，摸索出了以下做法：

（一）培养执行力：当天错误当天纠

书写渗透在学生日常学习的方方面面，词语听写是检测手段，当天错误当天纠，这是在传递对待学习要讲求时效性不能拖延的态度。从思想上激发学生的执行意识，从行动上推进学生的执行力，在规范书写上如此，其他再由此及彼，从点到面，培养学生成为一个知错能改、知错便改的高效的、有担当的人。

（二）促成全局观：形式多样印象久

小学生在识字中，常容易混淆。在区分一些易错字时，笔者结合一二年级的熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁、象形字还原、根据字形编故事等方法来规范字形，效果显著。比如记“夏”字，许多学生往往记不住是一横还是两横，于是就有了“ 夏季是一年中的第二个季节，所以是两横”这样的妙招。从此对“夏”字的印象十分深刻。运用多种方法记字形，把刻板的识字、写字，变为了灵活有趣的思维之旅，培养了学生全局的识字观。

（三）打磨坚韧性：同伴互助勇争优

及时更错，辨清字形，仅是规范汉字书写的第一步。为了培养学生的效率意识、专注意识，互助意识，笔者让学生两两结对，在同伴互助中，一方督促，一方发奋，合作争优。既磨炼了心性，也激励了优异，一举两得。

三、结语

总之，在规范汉字书写的过程中，老师应灵活地根据学生书写情况，及时反馈、引导、鼓励、督促，在循序渐进的耕耘中，锻炼学生卓越的执行力，培养学生的全局识字观，促成学生细心观察、耐心书写、潜心学习、坚韧不拔的美好品质，以此提升学生的综合素养，进而为学生的终身发展奠基。