新一代信息技术背景下高职学生信息素养调研与分析

卢晨 李晓鸥

摘要：随着国家“十四五”规划提出“加快数字化发展，建设数字中国”，新一代信息技术成为实现这一目标的基础支撑。因此，在教育现代化2.0 背景下，高职学生将面临新的岗位能力要求。本文以苏州地区为例，通过调研新兴产业岗位能力在信息素养方面的要求，分析目前信息素养培养过程中的主要问题，探索在新一代信息技术融入各行各业背景下高职学生信息素养培养的解决方案。

关键词：新一代信息技术；信息素养；岗位能力；高职学生

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）06-0175-03

0 引言

“信息素养”这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的[1]。简单的定义来自1989 年美国图书协会（American Library Associa?tion， ALA），它包括：文化素养、信息意识和信息技能三个层面。能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

联合国信息素养专家会议在2003年9月指出：信息素养教育是人们投身信息社会的一个先决条件。自此，提高人的信息素养便成为一项促进人类发展的全球性政策。2005年联合国教科文组织、国际图书馆协会联合会等联合发布了《信息社会灯塔：信息素养与终身学习亚历山大宣言》，指出信息素养增强了人们寻找、鉴别、使用、创造信息的能力，能够有效帮助人们实现个人、职业、教育、社会的目标，是数字时代的基本人权。2015年2月，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）在网上发布ACRL理事会批准的《高等教育信息素养框架》，将信息素养定义为：信息素养是包含一系列能力的整体，包括反思性发现信息，理解信息如何产生和进行评估，利用信息创建新知识并合乎伦理地参与学习社团。

1 我国高职学生信息素养研究现状

我国信息素养随着信息技术的发展慢慢起步。1995年金国庆率先发表文章介绍了美国信息素养教育研究的情况，指出信息素养教育不是未来的教育，但应着眼于未来[2]。1999年王吉庆出版专著《信息素养论》，系统梳理了信息素养的相关理论，引介国外信息素养教育[3]。从21世纪开始，南开大学、北京大学、河北大学等高校对信息素养的调查和研究做了很多工作[4]，了解了大学生（含研究生）的信息素养状况、信息素养课程开设情况、信息素养教育情况等情况，也提出了一些对策和建议[5]。

近年来，国家出台了一系列文件，在信息化社会高速发展的情况下，越来越重视大中小学生信息素养的培养和提升。2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》[6]提出基本任务之一就是信息化应用水平和师生信息素养普遍提升。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，“推动信息技术与教育教学深度融合，引导职业学校开展信息化全员培训，提升学生利用网络信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力”。2021年4月教育部发布高职专科信息技术课程标准，明确了信息技术基础课程的培养任务就是提升高职学生的信息素养，落实立德树人根本任务。2022年9月教育部发布新修订的《职业教育专业简介》，将信息素养写入了所有专业的培养目标定位，足见其对于职业教育人才培养的重要性。

2 新兴产业岗位信息素养要求

在国家“十二五”规划中，以大数据、云计算、物联网、人工智能、现代移动通信、网络安全等为代表的新一代信息技术被确立为战略性新兴产业，并在“十三五”规划建设期得到了大力发展，涌现了一大批新兴产业及对应岗位。进入“十四五”规划建设期，这些新兴产业和岗位对新一代信息技术的依赖程度越来越高，这就意味着对从业人员的新一代信息技术的原理、关键技术和应用都提出了更高的要求。此外，因新一代信息技术在各行各业中的广泛应用，数字产业化、产业数字化已成为行业产业更新换代、改造升级的必然选择，数字经济迎来新一轮的高速发展期。

以苏州为例，该区域集聚了人工智能、纳米材料、生物医药、芯片制造、智能制造等高科技产业，还有金融科技、电子商务、服务贸易、文化创意等产业，在数字化改革浪潮中，这些新兴产业数字化程度越来越高。同时，传统产业，比如农产品、纺织业、食品加工、设备代工等也在加快数字化转型。通过调研部分产业在转型发展中新一代信息技术的应用（如表1所示），只有加快产业数字化、数字产业化进程，创新核心技术，促进产业升级，才能在市场经济大潮中立于不败之地。

3 高职院校信息素养培养的主要问题

3.1 高职学生信息素养相对薄弱

以大数据、云计算、人工智能等为代表的新一代信息技术正加速融入我们日常生活中，个人在这个信息大爆炸的时代，需要尽快适应这个信息社会，能正确认识信息技术带给我们的便利，同时还要能分辨恶意信息或不良应用，这就需要我们具备一定的信息素养。作为刚入高职的学生，通过调查发现，因初高中阶段忙于升学，信息技术类课程普遍開设不足，甚至不开设，开设的课程也以达到信息技术学业水平考试为目的，没有真正考虑学生未来适应信息社会的要求。并且，高职学生普遍没有养成较好的学习习惯，对获取新方法、新知识缺乏一定的主动性和主观能动性，习惯于以前灌输式的传统课堂模式，在利用信息技术、互联网资源等主动获取信息、解决实际问题、更新完善自己的专业认知和思维能力等方面能力普遍不足。另外，由于大学生源来自全国各地，他们在受教育经历、家庭背景、学习习惯等多种因素影响下，信息素养能力水平差距较大，来自东部经济发达地区的学生有的已经可以自己编程设计软件了，而来自西部欠发达地区的学生连打字还不是很熟练，他们对新一代信息技术的基本认知水平存在较大差异，从而对当下信息社会的适应力差距明显。

3.2 高职院校信息素养课程开设不充分

通过近十年来高职院校开设的信息技术基础课程的教学大纲分析，该课程教学内容无外乎二进制、计算机软件、硬件、网络、多媒体等技术和办公自动化，并且以获取计算机一级证书为学习目标，缺乏对后续专业学习和未来岗位技能的支持，为考而学，无法真正提升学生的信息技术基础技能。

随着2021年《高等职业教育专科信息技术课程标准》的公布，信息技术基础课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等进行了一次翻天覆地的变化，把该课程提升到一个非常高的地位，也对该课程的建设提出了非常高的要求。学生通过学习本课程，能够增强信息意识、提升计算思维、促进数字化创新与发展能力、树立正确的信息社会价值观和责任感，为其职业发展、终身学习和服務社会奠定基础。

该课程标准变化之大，给广大高职院校提出了一个全新的课题，如何开设该课程、教哪些内容、如何教等问题急需解决。同时，在课程教学过程中还要贯彻立德树人根本任务，课程思政元素如何融入课程教学中也需要广大教师深刻思考。通过调研本地区12所高职院校，已经按照国家课程标准开展信息技术基础教学的学校只有4所，即将开设新课标要求的信息技术基础课程的有5所，还有3所学校因各种客观原因，暂时还没有更新课程内容。

3.3 信息素养教学资源缺乏

首先，高职院校信息素养教学资源的缺乏主要体现在师资力量不足。信息素养教育需要具备丰富的专业知识和教学经验的教师来进行指导和培养学生。然而，在一些高职院校中，由于缺乏相关专业的教师，导致信息素养教学的质量无法得到保障。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了信息素养教育的发展。

其次，高职院校信息素养教学资源的缺乏还体现在教材和教具的匮乏。信息素养教育需要有针对性的教材和教具来辅助教学，帮助学生更好地理解和应用所学知识。然而，在一些高职院校中，由于缺乏相关教材和教具的研发和更新，导致教学资源的质量和数量无法满足教学需求。这不仅限制了学生的学习体验，也限制了信息素养教育的深入开展。

此外，高职院校信息素养教学资源的缺乏还体现在实践环节的不足。信息素养教育需要通过实践环节来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。然而，在一些高职院校中，由于缺乏相关实践基地和实践机会，导致学生无法真正将所学知识应用到实际中去。这不仅影响了学生的能力培养，也制约了信息素养教育的有效性。

3.4 信息素养教学模式有待改进

首先，一些高职院校在信息素养教学中仍然采用传统的教育模式，注重教师的灌输和传授知识，而忽视了学生的主动学习和实践能力的培养。这种教学模式难以满足信息时代学生的学习需求。

其次，信息技术行业的变化非常迅速，高职院校和企业之间缺乏紧密的合作，导致信息素养教学与实际行业需求脱节。缺乏与企业合作的机会，学生难以及时了解行业发展动态和应用技术，从而无法培养与时俱进的信息素养。

另外，信息素养是一门实践性强的学科，但一些高职院校的信息素养教学缺乏实践性的教学环节。缺乏实际操作和项目实践，学生很难将理论知识应用到实际场景中，限制了他们的学习效果。

4 高职院校信息素养培养路径

4.1 教师信息素养加快提升

教师是学生信息素养培养的重要推动力量，他们需要具备较高的信息素养水平。职业院校可以加强教师的信息素养培养，提高他们的信息获取和利用能力，从而更好地指导学生。

高职院校信息素养课程的教师一般具有电子信息类专业学习与教学经历，能有效理解信息素养的内涵与教学思路。但是随着信息技术日新月异的变化，教师们难免专注于某一个领域的教科研，或者缺乏及时更新新技术的动力或意识。基于此，需要高职院校整合信息素养教学团队，丰富信息素养类教科研培训，同时做好课程的设计与优化，有机组合教师团队，发挥他们各自的特长，形成一支勇于教学创新敢于课程改革的教育教学创新团队。

4.2 信息素养融入人才培养方案

高职院校在加强信息素养教育的时候，除了提升教师信息素养意识和能力，开设专门的信息素养课程外，还需要将信息素养教育思想贯穿到人才培养整个过程中，不是一个老师或一门课来解决学生信息素养，而是需要全员、全过程、全方位来提升学生的信息素养，培养学生适应信息社会不断发展的需要。

除了开设专门的信息素养课程外，可以针对信息素养的具体要求，比如将信息获取、处理和利用能力、计算思维、信息社会责任等在专业课程中教育学生，在校园生活、社会服务过程中训练学生。通过理论与实践相结合的方式，提高学生的信息素养水平。

4.3 提供信息技术的培训和支持

高职院校可以为学生提供信息技术的培训和支持，包括计算机应用、办公软件的使用、互联网资源的利用、新一代信息技术的场景应用等。通过提供这些培训和支持，学生能够更好地掌握和应用信息技术，提高信息素养水平。

4.4 鼓励学生参与信息素养竞赛和实践活动

职业院校可以组织各类信息素养竞赛和实践活动，鼓励学生积极参与。这些活动能够锻炼学生的信息搜索和处理能力，提高他们的信息素养水平。

5 结束语

信息素养是中国职业教育中不可或缺的一项基本素质，职业院校学生信息素养的提升对于他们的职业发展和适应社会的能力具有重要意义，通过提高信息获取能力、培养信息处理能力、加强信息交流与合作以及培养创新能力等方法和策略，职业院校学生可以有效地提升自己的信息素养。当前，中国职业教育中的信息素养存在一些问题和挑战，但通过加强教育、提高师资队伍水平、加大政府支持和学生自身努力等措施，我们可以逐步解决这些问题，提高中国职业教育中的信息素养水平，以适应信息化时代的需求。

参考文献：

[1] ZURKOWSKI P G. The Information Service Environment：Re?lationships and Priorities[R].America：National Commission on Libraries and Information Science，1974.

[2] 白雪，闫广芬.5G时代高职院校学生信息素养与职业获得：现实、挑战与应对[J].中国职业技术教育，2020（3）：17-21，27.

[3] 王慧颖，张兵.大学生信息素养教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2016（23）：117-120.

[4] 韩雪平，任枫轩.论“互联网+”时代高职学生信息素养的提升[J].教育与职业，2020（17）：103-107.

[5] 张晓寒.信息技术背景下职业院校学生信息素养：逻辑、内涵及培育策略[J].职业技术教育，2020，41（10）：31-36.

[6]教育部. 教育信息化2.0 行动计划[EB/OL].（2018-04-18）[2020-06-15]. http：//www. moe. gov. cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

【通联编辑：王力】