体悟线条之美深化审美体验

2024-05-03吴亚男

学苑教育 2024年6期

吴亚男

（江苏省如皋市实验小学，江苏如皋 226500）

线条在造型艺术中具有普遍而深刻的意义，它是创造形象、表达情感的基本要素之一，集造型、传情、达意等功能于一身，具有无尽的魅力。作为学生日常生活和美术学习的常见元素，“线造型”在激发学生审美情趣、深化学生审美体验、培养学生审美能力方面有着不可替代的教育作用。美术教师在教学时，可以充分依托“线造型”教学，引导学生在对线条的观察、探索、领悟中，发现美、感受美、创造美，逐步丰富和深化自身的审美体验，从而发展审美意识，提高审美能力。

一、创设教学情境，欣赏线条之美

教师在教学时可以运用音乐、图片、视频等多媒体手段或者涂鸦、填色、晕染等游戏手段创设丰富的教学情境，帮助学生发现和欣赏线条之美，提高学生对美的感知能力，丰富学生的审美体验。

（一）活用多媒体，提高感知能力

教师在教学时可以运用多媒体创设教学情境，引导学生从画面、节奏、韵律、情感等多个角度欣赏美术作品，提高学生对于线条的感知能力。

例如，在教学人教版小学美术一年级上册第三课《彩线连彩点》时，教师就可以通过多媒体创设教学情境，引导学生欣赏线条之美。在上课时，教师运用多媒体为学生播放《康定斯基作品选》，让学生谈一谈自己的观画感受。康定斯基是俄罗斯杰出的画家和美术理论家，极其擅长线条的运用和色彩的把控，其作品明亮清新，极富想象力和创造力，还蕴含独特的音乐节奏。鲜艳的色彩、灵动的线条、交织的韵律一下子吸引了孩子们的目光。有的学生说，喜欢画的颜色，五彩斑斓、缤纷跳跃，却恰到好处，给人以美的享受；有的学生说，喜欢画面中流淌着的各种线条，它们看起来时而安静、时而活泼、时而坚毅、时而柔软，好像活着一样；还有的说喜欢颜色和线条组成的形状，虽然看不出来具体是什么形象，但是组合在一起就感觉异常漂亮，让人心潮澎湃。教师结合学生的理解，引导学生从简单的欣赏画面，逐步过渡到欣赏画面中的细节和元素，让学生从心里的感受出发，探索画面中各种不同线条、不同的形状给人带来的不同感受。弯曲的线条活泼跳跃、圆圆的线条端庄持重、粗壮的线条沉稳可靠、细长的线条纤细柔美……最终，学生在对线条的赏析中发现线的粗细不同、长短不同、形状不同、色彩不同，组合在一起就会形成不同的节奏，带给人不同的感受。教师通过让学生欣赏名师名作，引导学生发现线条的种类与作用，发现不同的线条给予作品不同的艺术表现力，大大提高了学生对于线条的感知能力，丰富了学生的审美体验，提高了学生的艺术鉴赏能力。

（二）善用小游戏，培养解读能力

教师在教学时可以合理运用趣味益智的小游戏，让学生在游戏中观察线条、触摸线条、理解线条，通过娱乐的方式解读线条，加深体验感，从而深化审美体验。

例如，在教学人教版小学美术一年级下册第六课《摸一摸，画一画》时，教师通过小游戏的方式，帮助学生运用美术的形式表现各种感觉。上课之前，教师和学生一起玩拍手游戏，一开始先轻轻地拍，之后逐渐加大力度，让学生说一说不同力度下自己的感觉。学生表示，一开始的时候感觉手掌轻轻碰了一下，能够感觉到手掌心的温度暖暖的。后来力气大了，能够明显感觉到疼，手心开始微微发热。再后来除了疼，还能感觉到麻麻的、痒痒的，脸上能感受到手掌拍出来的风。教师说：“我们刚才体会到了疼、麻、热等感觉，那么我们怎么通过画面把自己的这种感觉传达给其他人呢？”教师于是拿出各种点、线还有色彩的卡片，让学生试着将不同卡片组合在一起，表达一种感受。有的学生用很多小圆点来表现麻的感觉，有的学生用密集的直线来表现痛的感觉，还有的学生用很多红色的曲线来表示热的感觉……在屡次尝试中，学生渐渐学会了用简单的线条和形状表现感觉的方法。之后教师又组织学生两人一组玩起了“摸一摸、画一画”的小游戏，将物品放进其中一个学生的口袋，让另一位学生去摸一摸，然后在黑板上画出自己的感觉，其余的学生则来猜一猜口袋里的是什么。趣味的小游戏深受学生的好评，大家在游戏中玩得不亦乐乎，也在游戏中渐渐感悟到线条的美术意义。教师通过小游戏创设教学情境，让学生在游戏中熟悉和开拓自己的感官，掌握了用线条和形状来表现自身感觉的方法，提高了学生对线条和艺术的解读能力，活化了学生的审美体验。

二、立足生活素材，挖掘线条之美

教师在教学时，要重视对学生生活观察力的培养，指导学生优化观察方式，掌握观察方法，用美术的眼光去观察和感受周围的世界，主动去挖掘生活中的线条之美，丰富自己的审美体验。

例如，在教学人教版小学美术二年级下册第八课《叶子上的“小血管”》时，教师通过让学生观察植物的叶子，挖掘树叶上的线条之美，深化学生的审美体验。树叶是学生常见的，也是美术创作常用的素材。课程开始前，教师让学生收集生活中各种各样的树叶，培养观察习惯。上课时，教师拿出一片树叶、一张白纸和一支铅笔，将白纸放在树叶上，用铅笔来回涂抹。不一会儿，漂亮的线条便清晰地呈现出来，这美丽的纹路就是叶脉。

教师接着引导学生观一观、摸一摸、闻一闻，探索叶脉的奥秘。在教师的启发下，学生注意到树叶上一条条突起的线条，初步感知了叶脉，了解到叶脉就和血管一样，承担着运输养分的作用。接着教师拿出一副放大的树叶图片，只见叶片上密密麻麻布满各种线条，长的、短的、粗的、细的、笔直的、弯曲的，共同组成一副富有生命力的壮丽图画。教师从叶脉图出发，引导学生探寻叶脉的生长规律，比如中间最粗壮的那根线叫主叶脉，主叶脉上分离出去的细一点的线叫做细叶脉，这些叶脉都是从中间向外生长，并且越来越细，一直连接到叶片边缘。之后教师让学生对比之前收集的各种各样的叶子，发现不同的树叶，叶脉也是不一样的。有的像渔网，有的呈现放射状，有的是平行分布的……最后，教师让学生根据叶脉的规律，画一张自己喜欢的树叶，体验线条的神奇与瑰丽。

生活是最好的老师，对于美术创作来说，尤其如此。生活无时无刻不在提供着大量的素材，这些素材就是艺术创作最大的养分。五彩缤纷的线条就隐匿在广阔的大千世界之中，需要学生自己去挖掘和探索，才能领略它的奥妙。教师要做的就是从小培养学生的生活意识，培养学生爱观察、爱生活的习惯，让学生拥有从生活素材中挖掘艺术之美的能力，丰富学生对于线条的感知。教师通过引导学生立足生活素材，观察生活中的事物，挖掘出隐藏在小小树叶中的线条之美，探索叶脉的生长规律和作用，发现生命的伟大与神奇，学会根据自然规律合理运用线条，感悟到生活的智慧和艺术的趣味，深化了审美体验。

三、鼓励临摹范本，感受线条之美

教师在教学时，可以引导学生临摹大量的优秀范本，在临摹中提高学生的线条运用能力，帮助学生学以致用，提高自己的美术技能。

例如，在教学人教版小学美术二年级上册第十课《画出你的想象》时，教师通过让学生临摹的方式，启发学生的思维，锻炼学生的绘画技巧。临摹是活化学生审美体验的最直接有效的方式，在学生形成审美和绘画能力之前，教师可以让学生通过临摹名家作品，体会大师们的用笔及着色等等，感受作品中线条的流动，以及线条赋予整个作品的独特的生命力。而在临摹练习开始之前，选择合适的范本是教师要做的第一件事。低学段的临摹训练，主要以感知和体验为主，让学生建立起对线条的初步认识，因此范本选择上要难度适中，有一定的视觉冲击力，能够引发学生的创作欲望，同时教师也要讲清楚临摹的方法，让学生在开始阶段就打好坚实的基础。

这节课中，教材选用了三幅名家作品，分别是米罗的《绘画》、陈家冷的《笑口常开》和康定斯基的《白色之上》。三幅作品用色大胆，想象丰富，充满着浓浓的艺术气息。教师最终选择了以线条和几何图形为主的《白色之上》作为范本，引导学生临摹，发现抽象的艺术。临摹之前，教师指导学生围绕画作的绘画方法、绘画材料、物体形象等进行分析和讨论，了解作者的技法和情感。通过仔细观察和讨论，学生发现这是一幅油画，大量运用了点、线、面的绘画方法，但是看不出具体物体形象，也不太好理解。于是教师为学生科普抽象画的内涵及意义，让学生知道绘画不一定非要画出很真实的东西，也可以用点、线、面和各种鲜艳的色彩组合到一起，来展现想象中的事物，抒发自己内心的情感。在教师的指导下，学生对这幅画进行仔细临摹，一边临摹，一边学习作者关于点、线、面的排列组合方法，从而想象，拓展发散性思维，形成创造性的构思，最后运用相关技巧和知识，画出自己想象中的图画。教师通过引导学生临摹范本，让学生在临摹中感受绘画名家的线条表达，学习点、线、面的绘制和排列方法，激发出学生的想象思维，帮助学生深入感受线条之美，从而丰富了自己的审美体验。

四、融合其他学科，领悟线条之美

美术教师在教学时，要勇于打破学科之间壁垒，融合其他学科开展教学，帮助学生从多个角度体验线条的作用，加深对线条的理解。

例如，在教学人教版小学美术二年级下册第十三课《动物的故事》时，教师结合语文学科，开展教学活动。这节课要求用连环画的形式画出动物的故事，这种形式与语文学科中的很多课文都非常适配。《小蝌蚪找妈妈》《坐井观天》《狐假虎威》等课文，都讲述了动物的故事，是学生进行美术创作的绝佳素材。上课时，教师让学生结合课文讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事，引导学生发现故事主人公是蝌蚪，要想用美术形式绘画故事，就必须要先画好故事的主人公——蝌蚪。那么，蝌蚪是什么样子的呢？学生结合课文描述用一个大大的椭圆线条来表现脑袋与身体，用圆形线条来表现眼睛，用两条的曲线来表现尾巴，这样一个简单的蝌蚪就画好了。

画好主人公之后，要想表现故事情节，就必须画出主人公所在的环境和背景。小蝌蚪生活在池塘里，池塘里有什么呢？学生经过思考，想出池水、荷叶、荷花、水草等等，接下来便是将这些背景元素填充到原来的图画里。这部分要用到的线条就更加多了，虚线可画出水面荡漾的波纹、圆实线可以画出的荷叶、粗黑的直线能画出荷叶的主叶脉、弧线可以画出荷花的花瓣……小小的线条经过不同的加工就可以变幻出各种不同的物体——真实、生动、美丽。

背景画完之后，还需要为故事写上内容，比如在小蝌蚪的嘴边用线条勾勒出一个对话框，在里面写上：“妈妈，妈妈，你在哪里？”这样读者就自然而然地看出来，图中的小蝌蚪是在寻找自己的妈妈了。教师通过结合语文学科的教学，让学生学习到蝌蚪、池塘、荷叶等多种线条造型，掌握直线、曲线、弧线、实线、虚线等多种线条的绘画方法，了解到连环画的绘画顺序“主人公—画面背景—故事内容”，不仅提升了美术技能，还加深了对课文的理解，在感官和精神上提高了自己的审美体验。

五、指导自主创作，创造线条之美

教师在教学中，要鼓励学生充分利用线条进行美术创作，通过改变线形、长度、力度、速度、疏密等，来表现不同的视觉体验，表达自己不同的情感，深化审美体验。

例如，教学人教版小学美术三年级上册第三课《曲曲直直》时，教师通过让学生自主创作，运用线条，体验不同线条所带来的不同感受。小学生的创作欲望是非常旺盛的，在实际经验和知识能力受限的情况下，他们更倾向于用绘画创作来表达自己的感受和体验。因此，教师在教学时要充分利用孩子的这一天性，指导他们运用线条来表达自己的想法，传递自己的情绪，不仅可以让学生对于线条在绘画中的作用有一个更加全面的了解，还可以促进学生绘画能力的提高和创新思维的发展。如直线和曲线的运用在生活中很常见，很多建筑都运用了这两个元素，如鸟巢运用了很多的曲线；上海世博会展览馆用了很多的直线；北京天坛主体部分运用了曲线，而从广场到台阶的过道则用了直线……教师先从学生熟悉的建筑着手，让学生认识曲线和直线。

接着教师通过音乐的形式，让学生感受直线和曲线。教师为学生分别播放两段音乐，一段音乐只有一个音符，另一段则拥有高低起伏的音律。教师让学生用直线和曲线表达出对音乐的感受，从而让学生了解美术的线条和音乐一样，是有节奏感的，挺拔的直线会给人明快、简洁、正直、平稳的感觉，弯曲的曲线会给人柔和、流动、轻快、生动的感觉。在了解到直线和曲线的特性与作用之后，教师指导学生展开奇思妙想，运用手中的线条，描绘眼中的世界，表达对世界的情感。有的学生用绘画的形式，画出了妈妈的画像，用曲线画出卷卷的头发，直线画出修长的四肢和裙摆。有的学生用剪贴的方式进行创作，制作出长江大桥，桥身和桥柱用直线，桥拱和悬索用曲线，巧妙地还原了大桥的气势……教师通过鼓励学生利用线条进行自主创作，让学生从线条本身的特性出发，进行个性化的表达，发挥想象力与创造力，通过美术形式来抒发内心的情感，表达自己的意图，提高审美能力和创作能力。