支架教师的专业成长

园本教研是支架教师专业发展的重要途径之一。如何真正实现教师的专业发展？这就需要园本教研的组织者不断与一线教师对话，将教研的主导权交给一线教师。《幼儿园项目式园本教研活动设计与实例——支架教师的专业成长》这本书可以给我们提供一些启示。

该书是围绕项目式园本教研，为支架教师专业成长而撰写的。全书分为理论篇和实践篇两个部分，共七章。在理论篇部分，该书从项目式园本教研的起源与创新、项目式园本教研的构成与过程、项目式园本教研的模式与保障、项目式园本教研的价值与意义四个维度展开讨论，较为系统地从理论层面阐述了园本教研的基本概况，并配以情境式插图和总结式表格等，尽可能地做到易于理解，有利于一线教师了解有关园本教研的较为系统的理论。在实践篇部分，该书从项目式园本教研的七种方式、横向型与纵向型项目式园本教研、项目式园本教研课程阶段案例三个角度，结合典型案例进行了富有条理且翔实的描述与分析。

园本教研的内容是以问题为中心的，应当围绕实践中遇到的具体问题展开研究。当前，不少幼儿园的园本教研在发现问题方面往往是敏感且及时的，表现在教师能提出遇到的各种实践问题，但在界定问题和聚焦问题时却不知从何入手。可见，园本教研应从问题情境入手，分析问题的“真”与“假”，聚焦于真正的实践问题，并通过开展系列教研活动解决问题。该书“项目式园本教研的构成与过程”部分详细阐述了园本教研的主题、目标、内容、方法、评价与资源六大构成要素，以支架教师的专业成长为动力，以推进新课程发展为指向，以教师在教育教学中遇到的系列真问题为研究对象，计划和开展符合园所现状的园本化及师本化教研活动。

“项目式园本教研的模式与保障”部分从民主与合作、持续与深入、探索与研究、稳定与灵活、解疑与建构几个维度解析了项目式园本教研，旨在建构一种适宜可行、科学有效的新型园本教研模式，制定一套能保证园本教研顺利开展的人员及物质资源保障方案，通过有效的园本教研实现教师的专业成长。

“项目式园本教研的价值与意义”部分强调了几个重点。第一，新型教研为教师专业发展搭支架。园本教研活动应该既“有意义”又“有意思”，让教师在项目式教研活动中既能感受专业的严谨，又能体验轻松与愉悦的教研氛围，激发教师参与教研的兴趣。幼儿园可以采用会场式教研、情境式教研、剧场式教研等多种项目式园本教研方式，并运用不同的方式，有针对性地解决不同类型的教研问题。第二，顶层设计助力教师完善知识体系。教师的专业成长过程如同莲子的生长过程，需要经历莲子发芽—新手适应期、长出莲叶—专业成长期、开出莲花—专业发展期、抽出莲蓬—专业充电期、结出莲子—超越创新期五个阶段。教师在每一个成长阶段有不同的发展目标和要求，也面临着不同的专业挑战，因此不同层级的园本教研项目内容不同。第三，问题导向推动教师打破传统思维。以问题为导向开展项目式园本研讨活动，在问题的引领下与教师共同探寻，找到解决方法，让教师打破传统思维，使教师在知识结构、教研反思能力、自我学习能力等方面有所提升。第四，角色更新促进教师专业多元化发展。这主要是强调教师应成为园本教研的发起者、合作者、学习者与反思者。

该书实践篇包括第五章“项目式园本教研各类型案例”、第六章“项目式园本教研完整型案例”、第七章“项目式园本教研课程阶段案例”三个部分的内容。作者从项目式园本教研的七种方式，以及横向型与纵向型项目式教研，项目式园本教研课程阶段案例等方面出发，每个教育实践问题下结合一个经典案例进行阐释，说明该类型园本教研的特点与具体操作方式，给予读者一定的方法指导。

在课程改革背景下建构的项目式园本教研模式基于中国文化及本土背景，根据新时代对教师的新要求和新标准，依据课程建构中教师专业发展的需要，着眼于教师在教学实践中的焦点问题，通过确立明确的教研目标，构建和整合各类有效的资源，不断探索并提供多方位资讯，搭建多元化平台，创设多渠道的新项目式园本教研模式，支架教师主动、积极地发现和解决问题，从而明晰教育理论，系统、全面地解决教师在教学中的问题，促进教师的专业发展。