新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

韩玉岭

一、结合教材内容、规章制度，确立科学合理的教学目标

小学生数学教学前，教师需要对教材的总体目标进行全面的解读和研究，在此基础上制订切实可行的对策，为小学生数学教学质量的提高奠定基础。具体来说，要求教师做到以下三点：（一）科学解读教材，保证教学的可行性。新课程改革的教科书通常以提高学生的整体教学质量为中心，且教师在实际教学中要注意知识的应用，渗透德育教育；（二）严格落实教学总体目标；（三）确保教案设计的及时性。要重视小学生数学教学的预设性和生成性，寻找切实可行的教学对策，提高课堂教学质量。

二、采取多样化的教学对策

（一）偏向生活化教学方法

小学数学偏生活化教学是指教师根据贴近生活的教学思维，展示一系列符合小学生年龄和特点的具体教学内容，以提高学生的思考能力。新课程改革明确指出：“小学数学教学必须以学生的认知水平为基础，充分激发学生的主动性和创造性。”因此，要求教师在教学前要充分把握学生的年龄、性格特征，创设能有效调动学生学习积极性的课堂教学场景。此外，教师应该采用多种教学方法，将小学数学课堂教学与现实生活相结合，提高学生的数学学习能力。

（二）研究性教学法

研究性教学是新课程改革倡导的一种重点教学方法，对于小学生来说，他们的逻辑思维能力和思维方式还处于发展的初级阶段，因此实施研究性教学不仅可以促进学生对数学概念的理解，还可以帮助他们运用数学思维方法解决生活中遇到的问题。研究性教学方法可分为创设教学情境、建立模型、加工实体模型和建立专业知识四个阶段。但要推动这四个阶段的实施取得明显成效，教师必须积极转变认识、教学观念和教学方法，开展多元化的研究活动。

（三）实行分层次授课方式

针对同一课程内容，在制订不同层次的课程计划时，应注意不同层次学生的理解能力，制订不同的学习目标，安排不同类型的日常学习任务。在正常情况下，先将学生按照层级进行分组，再进行不同学习层次的授课，根据学生的实际掌握情况，合理规划，设计授课环节。利用周末，让每个学生在作业本上对本周数学课学习的问题做一个非常简短的书面总结，或者详细介绍数学学习中积累的经验、方法，或者明确提出学习过程中的困惑，提出对教师教学的意见。这样，教师就可以及时掌握学生的学习信息，采纳学生的合理意见，及时调整教学方法。

在数学教学过程中，教师要研究新课程标准，不断更新传统观念，将教学方法与实际生活相结合，使教师的教学方法能够适应学生的学习方法。教师要了解学生的实际学情，采取多样化的教学对策，让学生的逻辑思维能力、表达能力、沟通能力和观察能力能分层提高，让不同程度的学生都能体会到成功的喜悦，促进学生的全面发展。