谈“双减”背景下小学数学作业设计策略

崔柱

摘要：作业是小学数学教学中的一部分，在完成当天的数学知识讲解后，教师会给学生布置一定的课堂数学作业，来帮助学生进行知识的巩固。“双减”背景下，如何合理地设计学生的作业，成为了教师要考虑的内容。本文就“双减”政策下小学数学作业设计方式开展讨论。

关键词：“双减”   小学数学    作业设计

中共中央办公厅、国务院办公厅在2021年7月24日，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确提出了减轻小学生课后作业负担的要求，但是在减轻学生课后作业负担的同时，不能因此而影响到学生的学习效果。可见，教师应该提高教学质量，布置的数学作业也应该发挥作业的作用，其中包括帮助学生巩固学习知识，并且从学生的作业完成情况中了解学生的知识掌握情况，为教师下一步的教学提供参考。这也给小学数学教师的作业设计提出了更高的要求，要求教师通过更加精巧的作业设计，减少作业量，提升作业质量，增加作业的趣味性，让学生可以轻松愉快地完成作业，更加高效地巩固自己所学的知识。但部分教师在给学生设计作业时，一般更多地依赖于教科书，或者直接让学生对课后习题进行解答，使得作业的设计缺乏一定的深度。因此，“双减”背景下，教师要为学生设计有效的作业，加深学生对知识的掌握，使他们将数学知识应用于实际生活中。

一、影响小学数学作业设计有效性的因素

（一）设计目的不明确

部分教师仅仅将作业的布置视为一种教学活动，对其意义和功能不了解。而教材中具体的范例较少且部分范例无法适应当前的教学要求，导致学生在学习过程中无法用所学的知识来解决问题，不利于激发学生的学习兴趣。

（二）内容设计不合理

1.对作业重视不够。小学数学作业是数学课堂学习的延长，可以巩固课堂上学到的知识，拓展学生的视野。随着科学技术的不断发展，教师可以使用多媒体设计课后作业。但是教师在作业设计中只是在练习册勾画相关题目，不重视作业的布置，不注重多媒体技术的运用，导致学生对作业的兴趣不高。

2.作业设计的难度不均衡。受能力水平、家庭、环境等因素的影响，学生对所学新知识的理解程度也会有差异。但是部分教师设计作业时不考虑学生的知识结构和知识的吸收程度，导致部分学生对作业存在畏难心理。

二、“双减”政策背景下小学数学作业的优化策略

（一）设计趣味性作业激发学生的积极性

处于小学阶段的学生，他们的性格是比较活泼的。教师可以从这一点入手，设计作业时可以在作业中加入一些趣味性的元素，让学生在做作业时，能够以良好的状态来完成数学作业，感受到数学知识的趣味性，进而主动地投入到数学知识的学习中。[1]例如，在学习《时、分、秒》的知识时，教师在给学生设计作业时，可以在作业中添加一些有趣的内容，或者结合学生感兴趣的元素，通过这些内容来帮助学生能够进入学习最佳状态，以此来提高学生做作业的质量，进而促使学生对所学数学知识的理解。

（二）设计层次性作业让不同层次的学生都能得到提升

每个学生的学习能力不一样，这就导致学生在学习过程中掌握知识的程度不一样。针对这种情况，教师首先要平等对待每个学生，让学生感受到教师的和蔼可亲；其次，教师要了解学生的真实水平，以此来判断学生对知识的掌握情况；最后，教师要设计层次性的作业，使每位学生都能掌握一定的数学知识。[2]例如，在学习《长方形和正方形》的知识时，教师可以根据学生的真实水平来设计作业，通过作业来调动学生学习数学的积极性，同时，可以给基础较好的学生布置带有预习或自学意义的作业，如长方形或正方形的面积计算、长方体正方体判断等等。除此之外，还能让学生在写作业的过程中感受到数学学习的乐趣，积极投入到数学知识的学习中，提高学生对数学知识的运用能力。

（三）设计实用性作业进行知识拓展

在小学数学知识讲解完成后，教师在给学生设计作业时，可以设计一些实用性的作业，让学生对所学的知识进行延伸和拓展。因此，教师在设计作业时，要贴近学生的实际生活，在实际生活中寻找元素来进行作业的设计。这种方式不仅能够帮助学生更好地学习到数学知识，还能让学生对数学知识进行运用，利用学生对实际生活的了解学习到更多的知识。

（四）设计自主性作业让学生成为作业的主导者

教师在设计作业时，要充分展现学生的主体地位。教师可以给学生提供资料，让学生自己设计作业，然后再把设计出的作业和其他学生进行交换。通过这种方式不仅能够转换学生的思维模式，让学生学会多角度分析问题，还能让学生在做他人设计的作业时，能够从他人的角度来思考问题，在培养学生思维能力的同时，还能帮助学生对所学的知识进行巩固。

结语：

总而言之，教师在设计作业时，要从多方面出发，以提高学生数学能力为目的，为学生设计一些实用性、探索性的作业，让学生在做作业的过程中，感受到学习数学知识的乐趣，提高学习效率。

参考文献：

[1]梁桂兰，徐庆.小学数学作业设计有效性策略探讨[J].当代家庭教育，2020（13）：130-131.

[2]王爱娥.谈小学数学作业设计的问题与策略[J].学周刊，2019（29）：35.