提升高三数学复习教学质量的有效策略研究

罗辉

摘要：高三数学复习是将高一、高二所学过的数学知识进行系统的归纳总结，形成一个完整的数学知识框架，非常有助于学生提高数学素养。因此，教师要以高考评价体系为指导，总结高三毕业班复习教学的经验，研讨毕业班复习教学工作中存在的突出问题及解决对策，更准确把握高考复习的方向。本文主要针对提升高三数学复习教学质量的有效策略进行探索。

关键词：高三数学   课堂复习  教学质量

引言：高三数学复习是提高数学素养最关键的一个环节，因此，高三数学教师应该合理利用课堂时间，提高学生的学习效率，将课本中所学的知识进行有条理的归纳总结，建构方法体系，从解题教学方面让学生学会思维，提高解题本领、合理练习，固化学科技能、归纳问题类型。同时，课堂活动需要合理训练，科学组织评练、强化交流，规范表达方式，使学生能够高效利用课堂时间，提高教学质量。[1]

一、抓住课本，巩固基础知识

部分教师只是针对某些题型不断反复练习，当题型转换之后，就算用的是同一个知识点，导致部分学生无法深刻地理解题目意思，无从下手。高考中的大部分题型来自于对课本知识点的应用，只是从不同方面进行题目的灵活变化，而解题所用的知识点几乎是不变的。教师在教学过程中应当研究高考考点，将高考的考点落实到课本上，从课本的基础知识点出发，进行课堂教学设计。分析高考试卷、典型试题及考查趋势，解读新课标新教材的差异，教学时要对接新课标、新教材，重视公式的推导和原理的教学，重视阅读和运算方法指导，强化模型识别，积累答题模板，有效提高学生的学习效率。[2]

例如，在学习高二数学必修4第三单元《三角恒等变换》时，本章的经典例题是将三角恒等变换的公式通过各种形式的变换提高解题效率。因此，教师在上课之前，将本单元的重点内容：正弦、余弦、正切的概念从图、文、公式等方面入手，进行深入讲解。在讲解完毕之后，结合典型例题及富有层次的课后练习题，让学生由浅入深地巩固相关知识，构建由易到难的知识体系，在初期复习阶段达到复习效率最高化。

二、鼓励学生进行针对性的练习

在教学过程中会发现部分学生认为某些比较经典的例题比较简单，为了提高做题的速度以及做题的数量，便会忽略这些题目，导致模拟测试时，觉得这些题目似曾相识，但是在书写步骤时容易出现思维断层。因此，针对这类题目，教师应当鼓励学生选出一两个较为典型的题目进行练习，让学生完整写出答题过程，并梳理这类题型的解题方法，提高学习效率。

例如，在复习高一数学必修1第二章《函数概念与基本初等函数》时，教师可先总结第二章的高考重要考点，在课堂上引导学生进行针对性的练习，因为本章的内容对于大多数学生来说是比较简单的题型，在做本章习题时部分学生有思路但是答题时却无从下笔。因此，教师要引导学生对于重点考点进行练习的同时，将经典习题的做题思路写出来，从而提高解题速度。让学生在初期复习阶段养成良好的做题习惯，在写的同时加深对知识的理解，从而提高高三数学复习质量。

三、高效利用错题本，实现知识盲区“精准扫雷”

在教学过程中发现部分学生对于特定的知识点停留在比较浅层次的状态，因为以往部分教师在练习的过程中缺乏针对性，导致学生在经过很长时间的练习之后，只是会解同类试题，题目变式后就无从下手。因此，教师在教学过程中应当注意引导学生准备错题本，将自己在做题过程中的错题进行摘抄、对自己理解不够透彻的知识点摘抄。从一道错题、一个不理解的知识点出发，将自己理解不到位的知识点进行“反复打磨，多方位理解”，提升学生的学习效率，实现知识盲区“精准扫雷”。

例如，在高三数学复习后期，对于立体几何方面知识较为薄弱的学生，可以通过错题本对于课本上以及套卷中常见的几何图形题型进行整理。引导学生从几何图形的点、线、面、体，多个方向分析，从基本的几何图形入手分析，再逐渐分析自己整理的与几何图形相关的题目，将这些例题进行归纳总结，摘抄到自己的错题本中，定期复习，实现知识盲区“精准扫雷”。

结束语：复习初期带领学生巩固基础知识点、中期引导学生进行系统性学习提升、后期鼓励学生进行针对性练习。将高三全年的时间进行合理规划，将课堂上的时间实现合理的分配，使学生在高三一年中能够实现最高效的学习。教师立足高三数学复习教学实践，教给学生复习的技巧，帮助学生搭建知识框架，引导学生合理利用错题本，在查漏补缺中梳理知识细节，多途径探索提升高三数学复习教学质量的策略，使得高三数学复习教学更有价值与意义，高三学生的实际数学复习效果更加高效。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。高三教学路上，我们要从容跟进、行稳致远，携手同行育桃李，共谱教育新篇章。

参考文献：

[1] 王新民.如何做好高三数学复习教学见解[J]. 课程教育研究，2018（43）.

[2] 陈叔彤.高三数学复习备考策略研究[J]. 黑河教育，2018（03）.