初中语文群文阅读教学研究

张伟娟

群文阅读是一种综合阅读多种文本的阅读方式，主要培养学生广泛的阅读兴趣、拓展阅读面。与传统的阅读相比，群文阅读是根据不同的主题对阅读内容进行分析和整理，从而提高阅读的效率，让学生在一定时间内达到更好的学习效果。但是，在目前的教学中，部分语文教师只注重语文课本上的文本阅读，致使学生的阅读量小，难以形成良好的语感。新课程改革的推进，不仅为初中学语文阅读工作提供了新的思路，也给予学生更多新鲜的阅读体验。

一、群文阅读的意义

群文阅读是教师在选择的主题和教学目的的基础上，把不同的阅读材料整合在一起，让学生发现它们之间的相同点与不同点，以此拓展他们的语言知识，提高学生的学习效率和水平。在群文阅读教学中，能拓宽学生的阅读知识面，促进学生的思考。因此，必须转变陈旧的教学观念，增强学生的阅读理解能力。在群文阅读教学中，教师能有效地将各种不同的语言元素结合起来，发现它们之间的联系，并形成良好的阅读习惯。同时，初中语文课本也体现了“阅读群”的理念，教材中每个单元的课文都是以同一个主题为中心的，通过对比、分析不同作者所写的文章，让学生能够更好地理解文章的内涵。

二、提升初中语文群文阅读教学的有效策略

（一）更新教师理念加强培训

群文阅读是一种新的阅读教学方式，应用在初中语文的教学中可以有效提高初中语文阅读的教学质量。因此，学校要引导语文教师不断更新教育观念，加强语文教师群文阅读的培训工作。

首先，要加强初中语文教师教育理念的培训。比如，学校可以对语文教师进行群文阅读教学模式的内涵培训。在此基础上，对不同年级的语文教师进行分组，每个小组利用业余时间进行小组讨论，研究合适的教学计划。

其次，要加强群文阅读教学的培训。目前大部分语文教师已经意识到了群文阅读的重要性和有效性，但对于如何进行群文阅读教学还处于探索阶段。为此，学校在开展群文阅读的过程中，要加强对群文阅读教学方法和注意事项进行专业化培训，一方面，还可以聘请从事群文阅读教学方面的专家和教师，并在培训过程中重点突出群文阅读的教学方法和注意事项，提高语文教师的教学水平。另一方面，学校还可以在公共课上开展“群文阅读”的讲授，提升语文教师的教学水平。开放性课程让学校对目前语文教师的现状有一个直观认识，并能够适时地进行训练。同时，在公共课上，还可以请专家对授课教师进行评估，从而提高授课教师对该课程的理解。

（二）明确群文阅读主题选文

在初中语文阅读课的教学过程中，教师要明确其主题运用在初中语文阅读教学中的作用。因此，初中语文教师应在讲授之前对课文的选题进行明确。语文教师应明确本次群文阅读的主要内容及重点。语文教师应根据教材所载文本的具体内容，对本次活动的教学目的进行思考，并设计适当的教学题目。比如《十一月四日风雨大作》一课，老师要让学生了解陆游的生平、诗词风格和情感内涵，这时，老师就可以根据陆游的诗词风格，选择适合的文章开展群文阅读，使学生更好地理解陆游的诗词风格。其次，教师在選择文章时要做到科学化。在进行群文阅读教学时，除了要确定其选题外，还应注意选择的文本。文章的选取要切合题目，促进学生对文本的理解，从而提高阅读的质量。

（三）开展多样化群文阅读活动

部分语文教师在进行集体文本阅读时，通常会下意识地把学生置于被动地位，这就会对学生的阅读产生很大的影响。教师可以开展多种形式的群文阅读，并通过课堂活动来提升学生的阅读能力。语文老师也可以在课后组织学生集体阅读读物和相关阅读材料。

比如，在“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”的阅读教学中，为了使学生能更好地掌握文本的内容，更好地了解其中的角色和文体，语文教师就可以通过对《从百草园到三味书屋》进行赏析，引导学生赏析、阅读其他作品，并在阅读中帮助学生分析人物的形象与故事情节，学习借鉴描写人物的方法，还可以让他们在课余时间去读这一类的经典作品。

在阅读的过程中，让学生们畅所欲言，能提高阅读的质量。语文教师可以把学生们分为不同的小组，在课堂上通过小组合作模式进行群文朗读与解析竞赛，使学生们成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，提高群文阅读的教学质量。

结束语：总之，提高群文阅读教学效果，必须从语文教师着手，更新语文教师的教学理念，强化对群文阅读的培训，提高群文阅读的教学能力。其次，语文教师要根据课文进行科学、高效的选题，并对文本进行适当的编排，从而确保群文阅读的教学质量。最后，语文教师要通过多种形式的群文阅读，调动学生的学习兴趣，增强他们的阅读能力，从而达到提高语文群文阅读教学质量的目的。