高职眼视光技术专业课程思政融合之探讨

陈江水　李瑞凤

自2016年12月习近平总书记主持召开全国高校思想政治工作会议以来，我国高校教育积极响应号召，推动专业课程思想政治理论（简称“思政”）的深入发展。总书记要求“各类课程都要与思政理论课同向同行，形成协同效应”，这为高校课程思政改革提供了明确指导[1]。在这一新思路下，思政课与专业课一同成为育人的主阵地。大学生的思想教育不再只是思政课教师或辅导员的职责，而是贯穿各门课程。我们需要形成“课程皆具育才之任，教师均当育人之责”的思路，将社会主义核心价值观真正融入每一堂课，在授业之际，怀德养道愈加重要。这种有机融合的“课程思政”不仅凸显了学科特色，更为学生的全面发展提供了更广泛的教育空间。本文结合眼视光专业的核心课程《眼镜光学技术》， 挖掘其中所蕴含的思政元素，为课程思政方向的教学探索提供了参考。

1《眼镜光学技术》课程分析

1.1 课程概述

眼镜光学技术是眼视光专业不可或缺的基础课程。眼镜光学技术课程是基于眼睛的光学特性而构建的，它系统深入地探讨了与眼镜有关的光学基础知识。这门课程详细介绍了各种眼镜片的原理和制作技术，使学生能够熟练运用这些知识和技能，正确理解眼镜的光学设计，并进行基本的光学检查。学生通过学习这门课程，为后续进一步学习眼镜定配技术、接触镜验配技术等课程奠定了坚实的理论和实践基础。

1.2 学生学习的特点与挑战

在眼视光专业的教学过程中，知识传授与实践技能的融合成为核心内容，其教学目标通常非常明确。然而，思政教育往往仅局限于提倡和象征性的存在，通常只在教学计划和大纲中被简单提及。专业课的教师作为教学活动的主要承担者，缺乏对思政教育的深刻认识，大多专注于与专业直接相关的知识讲授，而将思政教育的责任归咎于政治理论课的教师，这种策略在一定程度上削弱了专业课程在思政方面的作用。在眼视光学生的大学教学进程中，思政课程仅占20%，而专业课程占据了80%。从宏观角度看，“课程思政”这一理念尚未被广泛接受和深入理解[2]。《眼镜光学技术》这门课程通常在大学一年级开设，其课程时间跨度较长，常常持续到大学二年级。正因如此，这门课程的思政教育内容对于学生专业巩固的培养，以及正确人生观和价值观的形成具有重要意义。然而，这门课程通常以较强的理论性和系统性为特色，其中包含许多与物理光学相关的知识，这可能导致单一的公式推导和理论讲解，使课堂显得缺乏趣味，难以激发学生的兴趣。因此，如何充分挖掘该课程中蕴含的思政教育元素，并将其巧妙地融入到专业课程，以提高学生的学习兴趣和积极性，充分发挥思政教育的作用显得尤为重要。

2 专业课程中融入思政元素的实施策略

2.1 理论教学与思政元素的融合 

在讲解光学原理和眼镜设计时，可以引入科学家的研究历程和科学精神的讨论，强调科学研究的客观性和严谨性，以及科学家为人类进步所作出的贡献。如教学过程中可以引入“中国光学之父”王大衍，强调他在光学领域的卓越成就，这展示了我国科研发展的坚定决心和勇往直前的精神榜样。他不仅取得了重大研究突破，还展现了无私奉献、满腔爱国、勇进创新的科研精神。王大衍的光学研究成就是中华民族科学发展的亮点之一，其成就代表了中国科学家在困难环境下追求知识的坚韧和勇气。通过介绍他的科研历程，可以让学生深刻体会到科研成果来之不易，激发他们的爱国主义精神和民族自豪感。王大衍的科研精神和成就是学生们可以借鉴的宝贵经验，他的故事将帮助学生们更好地理解中华人民共和国科研史，激发学生对科学和国家的热爱[3]。也可通过分析与眼镜光学技术相关的实际案例，引导学生从多个角度（如技术、伦理、社会效益等）分析问题，培养学生的综合分析能力和社会责任感。如分析某种眼镜技术的推广对社会的影响，或者探讨在眼镜技术的研发和应用过程中可能遇到的伦理问题。并可在理论教学中，将理论知识与当前的社会现象或热点问题相结合，引导学生关注社会发展和科技进步对个体和社会的影响。例如，讨论新兴的眼镜技术（如智能眼镜）在改善人们生活方面的作用及其可能带来的社会问题（如隐私问题）。鼓励学生提出问题和质疑，培养他们的批判性思维。如在讲解某个光学原理或眼镜技术时，教师可以引导学生从不同的角度进行思考和讨论，发展他们的多元思维和独立思考的能力。在理论教学的过程中，教师可以设置一些反思环节，引导学生思考所学知识背后的深层含义和它们与社会、个体的关系。在学习了眼镜光学技术的基本原理后，教师可以引导学生思考这些技术如何影响大众日常生活，又是如何与我们的社会责任和道德伦理相联系。

2.2 发掘与利用课程内的思政元素

眼镜光学技术课程蕴含的思政元素主要包括：科学精神、科学思维、工匠精神和创新能力；社会责任感、敬畏生命、环保意识；专业自信、民族自豪感；团队协作、社会关爱意识。思政元素总结如表1所示。

表1 教学内容中蕴含的思政元素[4]

2.3 实训过程与思政元素的融合

眼视光技术专业是一个操作性强的专业，实训教学比例高，利用好实训教学的课堂，在实训教学中开展课程思政，是实现全方位、全过程、全员立体化育人必不可少的环节。在实训课程中，可以设计一些与社会服务相关的项目，如为社区老人提供免费的视力检测服务，引导学生在实践中体验和理解社会服务和社会责任的重要性。应在学生实训中，将相关的职业道德和规范，如客户信息的保密性、公正客观的检测和评估等融入，引导学生在实际操作中体现和理解职业道德的重要性。在技能训练的过程中，注重培养学生的人文关怀能力，如在眼镜设计和制作的过程中，关注使用者的舒适度和需求，体现人的尊严和关怀。在实践活动中，通过团队项目，培养学生的团队协作和领导力，并在过程中融入关于团结协作、集体主义精神的思政教育。鼓励学生尝试新的方法和技术，培养学生的创新能力，引导其理解科技创新对社会进步的重要性。

2.4 实习工作与思政元素的融合

在医院或眼镜店的实习过程中，学生直接面对有眼健康需求的大众，在提供服务的过程中，学生不仅能够将所学的专业知识付诸实践，还能够在实际的服务过程中体会到专业技术人员在社会中的角色和责任。在实习过程中，学生能亲身体验到职业道德在眼科服务中的重要性，例如，如何正确、客观地为客户或患者提供专业建议，如何保护他们的隐私及如何在面对商业利益和专业道德之间做出正确的选择。学生在与客户或患者的交流中，可以实际体验人文关怀的重要性。如在为老年人提供眼镜配镜服务时，如何体现出更多的耐心和关怀，如何在与不同年龄、文化背景的人交流时展现出尊重和理解。在实习过程中，学生通常需要与实习单位的其他员工一起工作，这是培养他们团队协作能力和集体主义精神的好机会。在这个过程中，可以引导学生理解和体会集体合作对于提高工作效率和服务质量的重要性。实习结束后，组织学生进行反思和总结，引导他们从思政的角度分析和理解实习过程中的各种问题和经历。如他们在实习过程中是如何体现专业精神和社会责任的，遇到的困难和问题又反映出哪些方面的不足。

2.5 营造思政教育“第三课堂”

网络新媒体为教育带来了机遇和挑战。通过互联网和移动终端，可以构建一个思政教育“第三课堂”，使学生能够便捷地学习思政元素的相关知识[5]。将网络新媒体融入高职眼视光技术专业的《眼镜光学技术》课程思政教学时，不仅能够提供与科学技术相关的知识，还能够借助互联网的力量传达思政教育，培养学生的社会责任感和核心价值观。这不仅可以弥补传统教学的不足，还可以调动学生的积极性。此外，可以借助日常推送等方式及时更新平台信息，使学生在碎片化时间内接触到思政教育内容。

在《眼镜光学技术》课程中，可以运用网络新媒体，提供有关眼镜制作、光学原理以及与视力健康相关的知识。此外，利用多渠道向学生传达健康、医学人文素养以及临床疾病防治等方面的信息。这不仅有助于开阔学生视野，还能够引领他们走近社会，培养他们的社会责任感。这种综合教育方法将有助于提高学生的综合素质，使他们不仅具备专业技能，还具备了解社会、参与社会的能力，这正是高职教育所追求的目标之一。

3 思政教育的评价与反馈

为确保课程中思政元素的有效融合，建立评价与反馈机制尤为关键。首先，通过问卷调查和小组讨论，收集学生对课程思政融合的反馈，以评估其接受程度。其次，邀请教育专家和同行教师观摩课堂，提供宝贵的教学反馈。此外，利用在线教育平台建立互动反馈系统，鼓励各方共同参与，对融合效果进行持续讨论和反思。最后，根据收集到的反馈，持续优化课程内容和教学方法，确保思政教育的深度和广度。

4 结语

将思政元素巧妙融入高职专业课程，通过思政课程唤起学生学习兴趣，为教学注入活力。推动“思政课程”向“课程思政”转变，深度挖掘专业课中的思政内涵，实现专业知识和人文素养有机统一，彰显思政、人文素养和职业操守的共融。高校应重视课程思政建设，将其作为立德树人的关键手段，确保“课程思政”在高校教育中更有效地发挥作用。o

参考文献

吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育，2016年第24期，第5-7页.

商卫红，薛劲松，邵海亚等.“课程思政”融入眼视光医学生职业素质教育的探索与思考 [J].江苏卫生事业管理，2019年第12期，第1619-1621页.

李玉强，张丽，苏欣.光学课程翻转课堂思政元素的融入[J].物理通报，2022年第11期，第82-84页.

黎远鹏、孙小军、王广英等.大学物理学专业课程思政的融合——以《光学》课程思政教学为例[J].广西物理，2023年第02期，第179-184页.

罗宝英，李欢，滕少康等.新思政观引领下人体解剖学课程思政教学改革探索[J].中医药管理杂志，2023年第03期，第28-31页.

作者单位：漳州卫生职业学院