基于支架式教学的高中语文古诗词教学策略探析

江孟起

摘 要：支架式教学是现代化教学方法之一，具有提高学生思想能力，拓展学生思维，锻炼学生自主能力的作用，对于现代化教育教学发展具有非常重要的意义。本文针对基于支架式教学的高中语文古诗词教学进行分析，首先对支架式教学进行了全面阐述，总结支架式教学方法的优势，并提出支架式教学在高中语文古诗词教学中的具体应用策略。

关键词：支架式教学 高中 古诗词教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.040

高中语文古诗词模块是高中语文教学的重要组成部分。该阶段的古诗词内容比较多，更具文化深度。但是，传统教学方法无法实现核心教学目标，学生对古诗词的理解不够深入，不能深入理解古诗词文化的内涵。因此，在我国教育改革发展的过程中，提出将新式教学方法在高中语文古诗词教学中进行应用。教育实践中发现，支架式教学方法在高中语文古诗词教学中的应用具有良好的效果，具有推广的价值。

一、支架式教学方法探究

支架式教学方法是一种现代化教学方法，该教学方法在教学中的应用是借助“建筑行业脚手架技术”进行的，体现了“框架、支撑”的学习过程。在教育教学的过程中，教师要建立“学习型脚手架”，在搭建框架之后，教师要建立框架的支撑作用，从而助力学生的思维发展。

在应用支架式教学方法的过程中，具体步骤包括搭脚手架、进入情景、引导学生独立探索、协作学习以及对教学效果进行评价等多个环节，各个环节都是“学习型脚手架”的重要组成部分，缺一不可，教师开展支架式教学，有利于促进学生全面发展。

支架式教學方法对于现代化教育教学发展意义重大，在整个教学过程中，教师作为支架的搭建者，也是学生学习的引导者，教师在教学中利用诸多教学手段，能够引导学生自主按照支架目标模型进行学习，从而起到促进教育教学发展的作用，对于支架式教学的长远发展至关重要。

二、支架式教学方法应用于高中语文古诗词教学的作用

支架式教学方法应用于高中语文古诗词教学是我国进行现代化教学改革的关键探索，对于教育教学升级具有非常重要的意义。因此，在教育教学的过程中，教师要加快推广支架式教学。在实践中发现，在高中语文古诗词教学中应用支架式教学方法，对于现代化教学意义重大，以下是对其教学应用的作用进行分析。

首先，教师将支架式教学应用于高中语文古诗词教学有利于提高学生的思想高度，加深学生对古诗词的理解。在支架式古诗词教学模式中，教师构建支架之后，也能够构建学生学习的引导情境，此种情况下，古诗词内容更具文化和思想感染力，使学生与古诗词的核心思想形成共鸣，加深了学生在文化和思想方面对古诗词的认识。

其次，教师将支架式教学应用于高中语文古诗词教学当中，有利于提高学生的语文核心素养。核心素养培养是现代教学的核心目标，语文科目的核心素养在于帮助学生掌握语文听说读写能力，对语文的深层文化进行把握。传统教学方法难以培养学生的语文听说读写能力，从而导致高中语文古诗词教学难以有效开展。实际上，支架式教学在高中语文古诗词教学中的应用，非常重视核心素养培养，在支架式教学中，教师搭建框架之后，为丰富教学，可以在教学中应用其他教学方法，以培养学生核心素养为目标，实施较为全面的古诗词核心素养教学。

三、开展支架式高中语文古诗词教学的有效措施

支架式高中语文古诗词教学的作用非常突出，对于现代化语文教学有非常重要的作用。而在具体教学的过程中，教师应该根据高中语文古诗词教学目标，深入融合支架式教学方法，根据支架式教学方法的特点实施古诗词教学，促进教育教学的全面开展，提升古诗词教学效果。

（一）创建支架

支架式高中语文古诗词教学开展的首要环节是创建支架，围绕学习主题，笔者按照“最近邻发展区”的要求建设教学框架理念，为后续的教育教学发展打好基础。教师建立框架应该先开展主题式教育，围绕古诗词教学的核心理念和目标，构建多重教学目标框架，逐层完善古诗词教育教学目标，实施语文古诗词教学，促进现代化高中语文教学良好开展。

首先，高中语文古诗词教学以了解我国传统古诗词文化为基础目标。古诗词是我国的优秀传统文化，也是传统的文学体裁，了解古诗词文化是语文教学的基础。因此，创建支架的基础理念和目标便是通过教学使学生对古诗词产生深刻的认识，牢牢记住古诗词文化的理念和核心，促进古诗词教学发展。

其次，高中语文古诗词教学以传承优秀文化精神，建立学生文化归属感和认同感为目标。此种情况下，高中语文古诗词教育教学的核心目标极为关键，对于优秀文化教学发展有非常重要的意义。在古诗词教学的过程中，教师应该深入挖掘古诗词中的文化精神元素、传统文化元素，将我国传统古诗词文化的精华展示给学生。

第三，高中语文古诗词教学应该以培养学生文化创新意识为核心目标。创新型人才是当前我国的关键性人才，对社会发展的影响极大。实际上，语文古诗词教学虽说是传统文学体裁教学，但是也应该具备文化创新意识、自主创作意识。

高中语文教师应该从下到上构建深入的高中语文古诗词教学模式，促进古诗词教学的升级，提升教学效果。

（二）进入情景

支架式教学方法在高中语文古诗词教学中的应用需要在一定的情景中对学生进行教学，采用情景教学法及理念，更能够凸显教学的优势，同时也能够激发学生的学习兴趣。实际上，支架式教学方法在应用的过程中，需要根据框架构建问题情景，以问题为引导，鼓励学生完成古诗词学习，实施对古诗词教育教学的全面管理，保障教学质量。实际上，教师在古诗词教学的过程中，应该始终明确教学目标。在采用支架式教学方法的过程中，教师应该做好相应的教学管理，在整个教学过程中，应该明确规范化的教学路径，通过问题引导逐渐完善问题，促进教学质量的全面提升。实际上，支架式教学方法在应用的过程中，还可以完善问题，保证各项工作全面开展。

例如，在第一层支架，掌握古诗词基本含义的教学过程中，教师可以设置基本问题，利用基本问题进行必要的教学引导。如教师可以设置“古诗的作者是谁？”“关于作者你了解多少？”“作者其他作品你学习过吗？”等一系列比较初级的问题，吸引学生对古诗词的基本内容进行学习。另外，深层次的教学过程中也应该设置深层次的问题，从而建立相应情景，引发学生的深入思考，为日后的教育教学打好基础。如在对古诗词的文化内涵、中心思想进行教育教学时，教师需要在教学的过程中设计深层次的问题，继而促进教学的全面创新。例如，在教学的过程中，教师可以给学生提出如“古诗词的中心思想”“故事的创作背景”“你喜欢诗词中的哪一句，深入解析一下”等问题，对学生进行深层次引导，从而促进教学快速发展，也能够促进学生的全面发展。

（三）独立探索

支架式教学方法在语文古诗词教学中的应用需要激发学生的独立探索精神，该教学方法要求教师尊重学生的主体地位，实施全面的教育教学。教师要确定与概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性顺序排列。教师在探索开始时要先由教师启发引导（例如演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析；在探索过程中，教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少，并愈来愈多地放手让学生自己探索。最后，学生要争取做到无须教师引导，自己能够在概念框架中继续攀升。

在独立探索的教育教学过程中，教师可以应用古诗词微课教学方法，以微课教学方法提升学生的主体地位，并且设计微课视频，让学生自主学习，自主检查，自主了解古诗词内容。

如在《虞美人》这首古诗词的教学过程中，教师应该明确教育教学目标，提升学生的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。在微课视频设计中融入引导模块，李煜的档案、关键词、关键语句翻译和解释等相应目标，为后续的教育教学打好基础，提升教学质量。

在教学中，教师要求学生自主觀看视频，并且自主探索相应知识和提出问题，与教师和同学共同交流和探讨。在课堂上，学生之间可以互相交流和沟通，开展合作学习，共同探讨关于《虞美人》的相关知识，并且对探索过程中搜集到的其他知识进行共同研究。教师在课堂上的教学具有辅助作用，能够帮助学生解决疑难问题，同时，教师也可以加入学生的讨论过程，构建和谐的师生关系，为后续的独立探索打好基础，提升教育教学质量。在整个支架式教学方法的应用过程中，古诗词教学需要保证学生独立完成学习，教师要与学生沟通，确保教学效果。

（四）教学效果评价

支架式古诗词教学需要根据教学要求进行效果评价，了解设计内容，实施全面管控，为日后的教育教学发展打好基础。在整个教学效果评价的过程中，教师应该注重多个环节的教学评价，反思教学环节，发现问题并实施改进。如对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：

1.自主学习能力；

2.对小组协作学习所作出的贡献；

3.是否完成对所学知识的意义建构。

四、支架式教学方法应用的保障措施

教师将支架式教学方法应用于高中语文古诗词教学中，不仅需要按照支架式教学方法的核心内容实施全面的管控，更应该建立保障措施，为日后支架式教育教学打好基础，促进教育教学的全面发展。

（一）教师学习和掌握支架式教学方法的核心

支架式教学方法与传统教学方法不同，同时，该教学方法的核心流程以及教学理念较传统教学方法也有所区别。因此，一种全新的教学方法应用于高中语文古诗词教学环节，需要应用者对教学方法的核心内容和使用方法进行全面了解和掌握，促进高中语文古诗词教学的全面发展。

第一，高中教师应该自主完成学习，通过学习达到自我提升的目的。教师可以利用互联网进行学习，在网络中搜集支架式教学的核心理念和内涵，深入分析支架式教学的具体措施，为后续的支架式教学发展打好基础。另外，教师也可以利用网络搜集支架式高中语文古诗词教学的相关教学案例，学习教育水平先进地区或者先进教师的支架式古诗词教学经验。教师通过自我提升的方法，提升支架式教学的应用能力，为日后支架式教学发展打好基础。

第二，学校在进行教学改革的过程中，也应该做好自身工作，为高中教师支架式教学方法的应用研究提供帮助。如学校在开展支架式古诗词教学的过程中，始终可以帮助教师完成教育教学规划。学校可以组织成立支架式教学的教研部门，将语文教师组编制成支架式教学改革小组，集思广益，共同探讨研究支架式教学，共同建立支架式教学项目，促进支架式教学的发展，保证支架式教学得到全面建设。在此种情况下，高中教师应不断完善知识体系，不断创新，始终坚持教育教学改革，始终明确目标，助力支架式教学的发展。

（二）支架式教学方法关键性问题规避

支架式教学方法在高中语文教学中的应用应该规避常规性问题，以免支架式教学方法的应用效果降低，影响教育教学质量。

首先，支架式教学方法在语文古诗词教学中应用需要重视创新思维引导，避免形式化。传统教学形式化问题非常严重，大部分教学以硬性理解为主，学生对古诗词文化理解不足，自主创新学习效果较差，教学方式比较机械。因此，在支架式教学的应用过程中，教师在教学设计和具体教学时，应该始终坚持思维创新引导，设计多个环节引导学生在古诗词学习的过程中形成创新思维，为日后的学习和发展打好基础。在支架式教学过程中，教师需要全面了解学生，对本班学生的认知水平、语文知识接受能力、年龄差异有所了解，了解学生的实际情况，明确教育目标，在了解情况后实施支架教学设计，最终促进支架教学法的全面应用。

其次，支架式教学方法在古诗词教学中进行应用时，更应该注重融入合作式教学，增加学习的互动性，避免学生与学生之间，教师与学生之间无交流，从而保证教育教学的效果。实际上，支架式教学方法在高中语文教学中的应用更应该注重合作式教学，教师要开展合作式教学，利用小组合作教学方法助力教学的全面升级。否则，小组合作学习方式中的目标导向功能、凝聚功能、激励功能、控制功能等具有教育意义的功能无法展现，高中语文古诗词相关教学活动的意义也无法得到体现。

支架式教学方法具有开放性和包容性，教师构建支架后可以融合多种教学方法，包括微课、线上教学等，融入新方法之后，实施全面的教学管理，能够促进教学的全面升级。

参考文献：

[1] 周雷《基于支架式教学的高中语文古诗词教学研究》，《语文教学通讯》2021年第40期。

[2] 陈华《从“花架子”走向“真功夫”——基于核心素养提升的高中语文古诗词教学聚焦策略》，《语文教学与研究》2022年第5期。

[3] 何婧《支架式教学在高中古诗文教学中的应用》，《求知导刊》2020年第20期。

[4] 邓洁、万燚《基于支架式教学理论的高中语文新诗教学研究》，《基础教育研究》2022年第16期。

[5] 张俊华、王新胜《基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学实践研究——以统编版高中语文必修（上）第三单元为例》，《语文教学之友》2022年第11期。

[6] 金逸伦《项目化学习在高中古诗词教学中的应用研究——以统编必修上册诗歌单元为例》，宁夏大学2022年硕士论文。