情感教育在初中语文教学中的运用策略分析

摘 要：在当今的教育领域，情感教育已成为教学中不可或缺的部分，尤其是在初中语文课程中，它的重要性日益凸显。語文作为一门富含情感色彩和文化内涵的学科，可以为学生提供丰富的成长资源，在语文学科中进行情感教育是尤为重要的。本文旨在深入分析初中语文教学中情感教育的运用策略，探讨如何通过创新的教学方法，更好地促进学生的情感发展和个性化成长。

关键词：情感教育 初中语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.036

在教育的广阔天地中，情感教育始终占据着不可忽视的重要地位。尤其是在初中阶段，学生正处于个性形成和情感发展的关键时期，教师如何有效地融入情感教育，成为语文教学的重要课题。语文，作为一门深刻体现人性、文化和情感的学科，能够培育学生的情感智慧和审美情趣。教师要基于学生的个体学习需求，将情感教育巧妙地融入语文课堂，使之成为促进学生全面发展的有力工具。

一、情感教育的应用价值

1.树立正确“三观”

在初中语文教学中融入情感教育，对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观（简称“三观”）具有深远的意义。语文教育不仅能够传授文字知识，更是传递文化精神和价值观念的重要途径。

首先，情感教育能够在潜移默化中引导学生形成正确的价值观。通过文学作品中丰富的情感体验和道德冲突，学生能够认识到诚实、勇敢、善良等美德的重要性。例如，通过阅读经典文学作品，学生能够感受到人物的情感波动，理解其背后的道德选择，从而在情感共鸣中形成正确的价值观念。

其次，情感教育在语文教学中的应用，有助于培养学生的同理心和社会责任感。通过对文学作品中人物命运的感受，学生能够更好地理解他人的立场，形成包容和理解的品质。这不仅有助于学生形成健康的人际关系，也是其成长为有社会责任感的公民的重要基础。

最后，情感教育在语文教学中的应用，也是对学生进行人文素养教育的有效方式。通过对文学作品的深入解读和情感体验，学生能够提升文学鉴赏能力，深化对人性、社会和文化的理解，全面提升人文素质。

2.提高审美能力

情感教育在初中语文教学中的深入应用，对于提升学生的审美能力具有不可估量的价值。语文教育的本质不仅仅是传授文字知识，更重要的是通过文学作品，提高学生的审美鉴赏力。情感教育的融入，使语文教学不再是枯燥的知识灌输过程，而是一场丰富多彩的审美之旅。

文学作品本身就是情感与美的集合体。学生在阅读过程中，通过对作品情节的感悟、人物性格的理解，不仅能够学习语言表达方式，更重要的是体验到了作品中蕴含的情感和美学价值。这种体验对于培养学生的审美能力和审美判断力至关重要。学生学会了如何欣赏不同风格的文学作品，如何从作品中感受美，理解美，在无形中提升了他们的审美能力。

此外，情感教育在语文教学中的运用，能够促使学生深入思考，发现生活中的美好。通过对文学作品的阅读和讨论，学生能够联系自己的生活经验，增强对周围世界的感知力。这不仅丰富了他们的情感世界，也使得他们在日常生活中更加善于发现美、创造美。

二、初中语文教学中运用情感教育的策略

1.课前导入，做好情感铺垫

课前导入环节通过增强学生的情感体验，提升他们对课文内容的好奇心和兴趣，使学习过程更加生动和高效。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以采用创新式的情感导入方法。在课程开始前，教师可以展示一系列与绍兴相关的图片，如古朴的流水景致、典型的乌篷船，以及代表性的绍兴酒。通过这些充满文化气息的图片，教师可以引发学生的好奇心和兴趣，进而提问：“这些美丽的景象属于哪里呢？你们对它们了解多少？”当学生们表达出对这些图景的兴趣时，教师接着介绍绍兴的文化和历史背景，引导学生们进一步了解乌镇的风土人情和美景。

随后，教师逐步引导话题，由绍兴的美景转移到鲁迅的童年生活。在此过程中，教师可以利用多媒体展示鲁迅童年生活的场景，例如，教师可以再现“三味书屋”的经典画面。教师借此机会提问：“你们了解鲁迅先生吗？知道他的童年在哪里度过吗？”通过这样的引导和问题，教师成功地将学生的注意力从生动的视觉画面转移到即将学习的课文上，从而激发了学生对课文内容的兴趣。此外，教师还可以设计一些与课文内容相关的互动活动，如让学生基于自己对绍兴的印象，绘制一幅与课文背景相关的画面，或是编排一个小故事，让学生在鲁迅的童年视角下体验三味书屋的生活。这些活动不仅加深了学生对文本的理解，也极大地提高了学生的学习积极性。

通过这样的课前导入和情感铺垫，初中语文教学能够加深学生对文学的理解。这种策略的运用，无疑为传统的语文教学注入了新的活力，使得语文教学既充满教育意义，又富有趣味性和参与感，显著提升了教学效果。

2.立足教材，挖掘情感教育

为了挖掘教材中的情感元素，教师要深入了解教材内容，识别其中的情感内涵，并通过有效的教学方法，将这些情感元素生动地呈现给学生。这不仅涉及对文本内容的深度解读，还包括对作者背景、时代背景的研究，以及对文本情感氛围的创造。通过这样的方法，学生可以更好地理解文本，感受作者的情感世界，同时也让学生在情感上得到共鸣和启发。

以《最后一次讲演》这篇课文为例。在授课时，教师首先向学生介绍课文的历史背景：1946年7月15日，在李公朴追悼会上，闻一多先生发表了这篇演讲。通过背景介绍，学生不仅能理解课文内容的时代背景，还能感受到闻一多先生对民族和自由的关切。随后，教师要引导学生深入阅读课文，重点分析闻一多先生的言辞选择、情感表达和文中隐含的爱国情怀。为了增强学生的情感体验，教师可以设计相关的讨论活动，如让学生围绕“如果我是闻一多先生，我会怎样表达对国家和人民的爱”这样的问题进行小组讨论，或者让学生以闻一多的视角撰写日记，以便更深入地理解和体会其情感。此外，教师还可以利用多媒体资料，如历史照片、录音等，帮助学生更直观地了解闻一多先生的生平和时代背景。这种多元化的教学方法能够加深学生对课文的理解。

总之，立足教材来挖掘情感教育元素，让初中语文教学不仅能够传递知识，更能在学生的心灵深处播下情感的种子，激发他们对文学、历史和文化的深刻理解与感悟。这种教学方法的应用，无疑是对传统语文教学的一种重要补充和提升，为培养全面发展的学生提供了新的视角和方法。

3.创设情境，品味情感教育

在情感教育过程中，教师要根据文本内容和情感特点，设计相应的教学活动和环境。其中包括音乐、图片、视频、角色扮演等多种形式，目的是让学生在一个更为真实、更具感染力的学习环境中，更好地理解和体验文本中的情感。

以《秋天的怀念》为例，在教授这篇课文时，教师可以采用多媒体辅助的方式来创设情感教学环境。在课程开始时，教师可以播放一首与文章情感基调相符的纯音乐，以此作为背景，营造一个温馨而深情的学习氛围。在这样的氛围中，学生进行课文朗读，能够更深入地感受到文章中对母亲隐忍和爱的深沉描述，在情感上产生共鸣。此外，教师还可以引导学生将自己的生活经历与课文内容相结合，例如，教师可以讨论生活中父母对自己的细微关怀和爱护，引导学生通过个人经历来感悟课文中的情感内涵。这样一来，学生能更加深刻地理解文本，提升文学鉴赏能力。

在课堂活动中，教师还可以利用图片、视频等多媒体素材，通过角色扮演等方式，让学生更加生动、全面地感知文本内容。这种多元化的情感体验有助于提升学生的文本理解能力，让他们的情感表达变得更加细腻。

4.文本阅读，强化情感教育

通过文本阅读，教师可以帮助学生从不同的视角出发，体验作者的情感世界。教师应基于课程主题，设计有效的教学活动，如朗读、讨论、多媒体展示等，以帮助学生更好地理解、感受文本。此外，教师还应鼓励学生将文本内容与自己的生活经验相联系，以促进他们的情感共鸣。

以《苏州园林》为例，在教授这篇文章时，教师可以通过多媒体资源，创设生动的情感体验情境。例如，教师可以播放一段苏州园林的视频，让学生在视觉和听觉上直接感受园林的美。随后，教师可以引导学生深入阅读文本，在这一过程中，教师可以提出问题，引导学生思考园林的设计特点，以及这些特点如何反映出作者的情感和审美观念。

以《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，在教学这篇文章时，教师可以借助朗诵来强化学生的情感体验。首先，教师可以进行示范朗诵，展示如何通过声音的抑扬顿挫来表达情感。接着，教师要给予学生朗诵的机会，让他们在朗诵中感受和表达对祖国的热爱之情。此外，教师还可以播放课文的音频，让学生在听的过程中去感受、去想象，进一步强化情感体验。

通过这样的文本阅读和情感体验，学生能够更深入地理解文本内容，在情感上获得共鸣和启发。这种教学策略的运用，有效强化了情感教育在语文教学中的作用，提高了学生的文本理解能力，促进了他们情感和审美能力的发展。

5.延伸课堂，实践情感教育

通过多样化的实践活动，如朗诵会、戏剧表演、辩论比赛等，学生能够在更广泛的语境中体验和表达情感。此外，通过参与社会实践活动，如参观历史博物馆、纪念馆等，学生能够直接接触和感受历史和文化，从而在实践中深化对语文和文化的理解，增强情感教育的实效。

以《祖国啊，我亲爱的祖国》《故宫博物院》《过零丁洋》等课文为例，教师可以通过组织多种形式的活动来扩展语文情感教育的范围。例如，教师可以举办一场以这些课文为主题的诗歌朗诵会，让学生在朗诵中深刻体验和表达对祖国的爱、对历史的敬畏和对英雄的尊敬。同时，通过戏剧表演的形式，学生可以将课文中的历史场景和人物形象生动地呈现出来，加深他们对课文内容的理解和情感的体验。

另一方面，教师组织学生参与社会实践活动，也是情感教育的重要组成部分。例如，教师可以带领学生参观党史纪念馆和烈士陵园，让他们亲身感受到革命先烈的伟大精神，激发他们的爱国主义情怀。再如，教师可以组织学生参观博物馆，使他们亲眼见证中华文化的博大精深，增强民族自信心和自豪感。

三、结论及建议

1.加强师生互动

特别需要强调的是，加强师生互动对于情感教育具有重要的促进作用。良好的师生互动关系，不仅是知识传递的桥梁，更是情感交流的纽带。在互动中，教师的指导与学生的反馈形成了一种双向的情感沟通方式，这对于深化学生的情感体验，增强他们的语文学习兴趣具有不可替代的作用。

为此，教师在语文教学中要采用更加开放和灵活的教学方式，鼓励学生表达自己的看法和感受。教师在课堂讨论中要给予学生更多发言的机会，鼓励他们分享自己对课文的理解和情感体验。同时，教师应积极倾听学生的声音，对他们的看法给予充分肯定和适时引导，形成一种积极互动的教学环境。

另外，教师还应利用现代信息技术，如在線论坛、社交媒体等平台，拓展课堂之外的师生互动空间。通过这些平台，学生可以在课后继续与教师和同学进行交流，分享自己的感悟和创意，从而深化课堂学习的效果。

2.促进学生反思

通过反思，学生不仅能够更深刻地理解文学作品，还能在情感层面上获得更加丰富的体验。在这一过程中，教师应鼓励学生对课文内容进行深入思考。这种思考不仅限于对文本内容的表面理解，更重要的是，教师要引导学生去挖掘文本背后的深层含义，感受作者的情感世界，以及这些情感如何与自己的生活经验和情感体验相联系。例如，教师可以引导学生思考文学作品中的人物行为背后的动机，或者让学生探讨文本中反映的社会问题和价值观念，从而引发学生的深层次思考。

此外，教师还应该设计一些活动，如写作、小组讨论或角色扮演等，来促进学生的反思。这些活动可以帮助学生将自己的感受和思考具体化，通过表达和交流，进一步深化他们的理解和感悟。在这个过程中，学生不仅学习到了语文知识，更重要的是学会了如何在情感层面上与文本进行互动，将文本中的情感体验，转化为个人的情感成长经历。

3.引入生活元素

教师将学生日常生活与课文内容相结合，是情感教育的有效途径。这种方法能够帮助学生在学习过程中建立起文本与现实之间的桥梁，从而更深刻地理解文本内容，并在情感上产生共鸣。例如，教师在讲解一篇描写家庭生活的文章时，可以鼓励学生分享自己家庭中的相似经历，或者讨论文中的情感如何反映在他们自己的生活中。这样的讨论能够激发学生对文本的兴趣，增强他们对文本情感的理解。

综上所述，情感教育不仅涉及知识的传授，更触及情感的培养。通过具体策略的实施，语文教学将变得更加生动，能够深入学生的心灵。未来的教育实践将继续沿着这一路径发展，旨在培育出具有情感智慧、创造力和批判性思维的学生，为他们的全面成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 李亚红《以情促兴趣打造初中语文高效课堂研究》，《学周刊》2020年第19期。

[2] 马瑞莲《在初中语文教学中渗透情感教育浅谈》，《学周刊》2020年第19期。

[3] 王井辉《情感教育在初中语文教学中的渗透分析》，《考试与评价》2020年第1期。

（蒋连柱，1981年生，男，汉族，安徽萧县人，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中语文教育教学）