基于小学语文教育谈学生人文素养培养的策略

摘 要：语言作为一门人文科学，肩负着培育人文素养、弘扬人文精神的重任。在当今社会，随着社会环境的改变，人们对教育的重视程度也越来越高。小学语文是语文教学中的一个重要环节，呈现出多元化的特征。小学是学生学习语文知识的基础阶段，同时也是学生人文素质的启蒙时期。因此，本文通过对小学语文教育中的人文素质培养进行探讨，提出通过语文教学提升学生人文素养的具体措施。

关键词：小学语文 人文素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.025

当前，随着社会经济的飞速发展和人民生活水平的日益提高，人们对学生人文素养的培养提出了更高的要求，这既需要学生的高素质，又需要学生的创新精神和发散性思维，同时还需要更高的语文表达能力和对语言文字的理解能力。众所周知，在小学教学中，语文教学是一个非常重要的环节，关系到学生文学素养培养的过程。所以，我们必须要对语文与人文之间的关系进行全面理解，提升学生的人文素质，这样才可以在教学中将人文素养与语文教学真正结合起来，才能使语文教育走上与时代发展相适应的正确道路。

语文课程的开设，不仅仅是为了让学生拥有一种与人交流的能力，更是为了让学生能够感受到语文中所包含的人文精神，从而将其融入自己的品德之中，提升自己的人文素质。但是，在我国的传统小学语文教学中，教师们仅仅注重对学生的基本语言技能和应试能力的提升，而忽视了对学生人文素质的培养，这就制约了学生的全面发展。在新的形势下，小学语文教师应提高对学生的人文素质的关注，教师只有充分理解语文教育和人文素养之间的关系，采取积极的对策，提升学生的人文素养，才能保证小学语文教育的有效性。

一、小学语文教育中人文素养培养的重要性

1.人文素养的培养是语文教学的主要任务

作为一门具有思想性和人文性的重要课程，语文既是一种提高学生交流能力的手段，又能帮助人们解决生活中的疑惑，让人明辨是非，还能净化学生的心灵，这对学生具有直接影响，也是一种培养学生人文素质的方法。从目前的教育状况来看，教育界已经认识到人文素养的重要性，在各个学科中都展开了对人文素养的培养。但由于语文是母语，蕴含着几千年的文化精髓，成为提升学生人文素养的有效工具，对提高学生的学习能力有一定的辅助作用。人文素质是语言的核心，也是语言教育的灵魂，因此，这两个方面是相辅相成的关系，教师要搞好语文教学，就要重视学生的人文素质。

人文素养指的是学生在学习和吸收各种人文科学知识的过程中，所形成的人格、道德、气质以及思维方式。语文教学的首要任务是培养学生的个性，在小学语文教学中渗透人文素质教育，有利于提高学生的综合素质。因为人文素质教育是与学生的生理、心理等实际活动密切联系起来的，并且还与语文有关的教材紧密相连，教师将其中的人文情感元素加以发掘，用优秀的传统文化来陶冶学生的情操，可以极大地激发学生的学习兴趣，使他们在学习的过程中形成正确的价值观，形成积极的情绪，全面了解他们所处的这个世界，使他们的身体和精神都得到健康发展。

2.人文素养的培养有利于提高学生的综合素质

人文素养指的是学生在学习和生活过程中所形成的一种人文关怀，它是一个人在持续不断的学习和实践过程中，所形成的综合修养，它是一种内在品质，能够通过一个人的修养、人格和气质来实现。当今的教育提倡“以人为本”，而人文素养的培养归根结底也是人文关怀。小学生正处于一个逐渐形成思维方式和个性的时期，因此，如果我们想要对学生进行良好的品质和思维方式的培养，就必须重视除知识之外的其他教育内容。人文素养的培养重点是对学生的道德、人格和思维方式的培养，在这一重要的时期，教师要做好与之相适应的、全方位的教育，才能实现教育的真正目标。加强对小学生的人文教育，培育人文精神，既是科学之需，也是民族之需、社会之需。所以，在教育的过程中，教师要加强对学生人文素养的培养，这可以在一定程度上使学生的心灵世界更加充实，从而不断增强其内在的民族精神，使学生的人文素养得到真正提升。

二、小学语文教学中学生人文素养的培养现状

1.教师人文素养有待提高

教师的人文素质在很大程度上决定了课堂教学的成效，它不仅会对学生的实际学习产生影响，而且还会对学生的人文素质产生间接影响。目前，很大一部分的小学语文教师的人文素养水平还需要进一步提升。一些教师在教学过程中，还存在个人语言的粗鲁、刻薄等问题。还有一些教师在遇到学生上课走神、回答错误、没写作业、迟到等问题的时候，不是使用具有教诲意义的言语来对他们进行教育，反而是进行怒斥。语言是教师传递给学生的最重要的方式，教师的言语攻击会使学生产生自卑，丧失自信。此外，还有些教师缺乏人文关怀，没有一颗关爱学生的心，把自己的主导地位看得很重，这就导致了课堂上的气氛十分压抑，学生很难将注意力集中在课堂上，无法有效提高学生的人文素养。

2.课堂教学理念和教学方法有待提升

在当今社会中存在着一个非常严重的问题。很多语文教师在教学时，会受到传统的应试教学的影响，对小学教学任务和理念不太了解，除了完成相关部门规定的硬性任务外，教师对教学任务和教学内容的认识还不够。在教学过程中，教师的教学方法与新课程改革的某些主张和思路相背离，不遵循新式方法，墨守成规，仍然使用以教为主的教学方式，完全忽视学生的感受和兴趣。再如，教师的指导方式和方法不能迅速脱离传统的束缚，他们习惯于在讲台上进行机械式讲解，对语文课本上的知识讲解只停留在表面，不会对其进行深入研究，只会根据书本和自己对于书本的理解来进行教学，认为自己就是教学的中心，学生无法融入课堂教学情境，无法从学习中受益，只能被动听讲，死记硬背，应付考试。

三、小学语文教育中培养学生人文素养的措施

1.教师要提升自身的人文素养，发挥示范作用

人文精神素养是一切教育追求、教育智慧生长的沃土。在现阶段，我国小学教师队伍建设面临着严峻的挑战，其中，“人文素养”已成为影响中小学教师教学行为的重要因素，也是新课程改革有效实施过程中不可或缺的精神支柱。古之师者，传道授业解惑者也。《礼记》有言：“师也者，教之以事而喻諸德也。”很显然，“传道授业”和“喻德”，都是为人师者最基本的责任。一方面，教师要提高自己的人文素质，要勤奋好学，不断丰富自己的人文知识和专业知识，进而提升自己的人文素养。唯有如此，教师才能在培养学生的人文素质的过程中发挥表率作用。在语文教学过程中，教师要提高学生的人文素质，从而推动学生的身心健康发展。另一方面，教师要坚持身教重于言教，要善于将教材中所倡导的人文知识和人文精神转化为实际行动，体现在自己的一言一行中，让自己在课余时间所做的事情与课堂上所说的保持一致，为同学们为树立典范，当好示范。

2.树立课堂有效教学理念，构建语文素养培育体系

意识是行动的先导。教师的教育理念与方法对课堂教学效果有直接影响。为此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。为了更好地建立起有效的课堂教学观念，在实际的小学语文教学中，教师必须牢固地树立起“以学生为中心”的教学理念。教师要顾及学生的感受，要将学生的利益放在第一位，不能一味按照自己的观念来进行。在以学生为核心展开教学的过程中，教师要尊重学生的成長规律，尊重他们的兴趣，根据他们的爱好来展开教学，要让学生有机会在课堂上积极发言，参与某些课文和文学话题的讨论，使他们成为课堂的主人，体验学习的乐趣，从而进一步提高他们在课堂上的参与度，这对学生的长远发展具有重要的现实意义。同时，教师要寓教于乐，将文学素养的培养融入课上课下。

比如，在小学课文《各具特色的民居》的教学中，语文教师可以通过微课向小学生展示古今不同民族的民居，让学生感受中华民族的伟大，感受作者运用多种方法对事物进行描述的写作方法。课后，教师可以组织学生实地参观当地有名的古代民居，共同探讨保护民居的途径，将学习融入生活，让学生把学习语文当作一种爱好，而非负担，这样才能起到事半功倍的教学效果。

又如，在教学《艾滋病小斗士》一课时，在讲述到“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。但当他得知自己的病情后，没有悲观消沉，而是坦然面对生活。面对可怕的艾滋病，他一边顽强地和病魔斗争，一边关心和他一样患病的儿童”时，针对这一情况，教师可以引导小学生对“艾滋病”进行了解，通过多媒体对学生讲述艾滋病的情况，引导学生对艾滋病患者产生正确认识，培养学生积极健康向上的心态。

3.改革陈旧的教学方法，挖掘整合创新型的语文教学内容

在新课程的背景之下，教师的角色已经从一个知识的传授者、课堂的监控者转变为一个促进者、帮助者、合作者。课堂已经不只是教师的课堂，而是师生信息交流、情感互动、资源生成的地方。尤其是在小学语文教学中，因为语文课程自身所蕴含的强烈的情绪，再加上小学生天真活泼的天性，使课堂呈现出一种活动性、开放性、丰富性的特点。而一味追求学习效果，只会照本宣科的教师是无法驾驭这样的课堂的。所以，语文教师要具有较高的教学智慧和教学艺术，能熟练掌握并灵活应用多种科学、行之有效的教学方法，把语文课堂变成一个可以提升学生人文素养的乐园。

例如，教师要对教科书中所包含的人文知识和人文精神的内容进行挖掘。教材是学科教学的重要载体，语文学科中的诗词歌赋都含有丰富的人文内涵，教师要充分发掘其中的人文内涵与精神，以提高学生的人文素养。再如，教师可以对中华优秀传统文化的教学内容进行深度挖掘。传统文化是一种历经千百年而积淀下来的珍贵财富，它蕴含着丰富的价值观念和优秀的道德品质。例如，在讲授小学语文中的《二十四节气歌》时，教师可以组织学生对二十四节气进行角色扮演，让每个小朋友充分了解自身所扮演的角色的意义。在教学中渗透传统文化，能够提高学生的人文素质，增加其文化底蕴，从而在无形中培养其核心素养，帮助其树立正确的思想价值观。

人文素质是一个人成功的底色和根本，并不是通过认识一些单词，会写一些句子就能够获得的，它需要在教学活动中被激发出来，在教学环境中被感染，在美好的情感中被熏陶，在高尚的精神中被唤醒，这是一种具有人文素质的精神魅力，它内化于学生的生活意识中，并转化为他们的精神食粮。所以，语文教师应该抛弃“基础语文就是识字教育”的传统观点，努力跳出陈旧的教学方式，积极寻求一种可以切实提高学生的人文素质，但又不会压抑其本质的新的教学方式和学习方法。

4.组织多种实践主题活动，培养学生核心素养

教师对小学生的人文素养进行全面培养，需要制定出一些策略和可执行的政策。通过在班级中开展一些具有特色的活动，教师可以对学生各个方面的素质进行提高。在小学语文学科的教学过程中，教师可以利用各种形式的主题活动，为学生提供更多的锻炼机会，为他们提供更多的实践机会，从而丰富他们的情感，提高他们的能力，提升他们的核心素养。爱因斯坦曾说过这样一句发人深省的话：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。”人文素养在人际交往中对提高自身生活质量的帮助是显而易见的。我们要充分挖掘语文学科中丰富的人文资源，在教学中重视人文教育，指导学生在实际生活实践中，主动培养人文精神素养，为他们的学习打下坚实的基础。

比如，教师利用休息的时间，可以组织学生到敬老院去看望那些孤寡老人。在这种活动的体验过程中，教师能够让学生们获得一颗感恩的心，让他们明白“帮助别人，也是幸福自己”的生活真谛，让他们能够形成良好的品德素养。

又如，在学习了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文后，教师可以组织同学们去看中外文学经典作品，使同学们体会到中西文化精华所散发出的独特魅力，从而激发同学们对文学的探索精神。

综上所述，语文教学必须以丰富的课程资源为基础，把语文课堂作为主要阵地，培养学生的人文精神，为学生的成长和发展奠定基础。因此，在小学语文教学中，人文素质的培养是一个不可或缺的环节，也是一个很重要的环节。通过对学生的人文素养进行培养，教师能够让学生对所学课文的含义产生更深层次的理解，这对于学生形成良好品格、提高语文教学质量具有很大的推动作用。

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（张敏，1992年生，女，汉族，山东威海人，大学本科，二级教师，研究方向：小学语文教育）