浅谈小组合作学习在初中化学教学中的应用

作者简介：王太芳（1971～），女，汉族，山东济南人，山东省济南市莱芜区高庄街道中心中学，研究方向：初中化学。

摘  要：初中化学教学过程中应强化小组合作学习在其中应用力度，确保学生在小组合作学习过程中获得一定收获，全面促进学生全面发展，保障初中化学教学质量和学生化学知识掌握力度。文章阐述小组合作学习在初中化学教学中的作用，并从多个角度出发阐述小组合作学习在初中化学教学中的实践，彰显小组合作学习模式的应用价值，将新课程改革对初中化学教学提出的要求落到实处。

关键词：小组合作学习；初中化学教学；实践应用

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）18-0146-04

促使学生在小组合作过程中学习化学知识，可以降低学生学习化学知识的压力和面临的阻碍，满足“双减”政策对初中化学教学提出的要求，让学生全面参与到初中化学教学当中，用于推进初中化学教学高效合理地开展。合理应用小组合作学习模式可以增强学生在化学课堂中的思维碰撞力度，培养学生学习能力和综合素养，使得初中化学教学和学生综合学习可以在小组合作学习支持下良性开展。

一、 小组合作学习在初中化学教学中的作用

新课程改革对学生学科核心素质培养和初中化学教学提出较高要求，应根据新课改要求增强小组合作学习在初中化学教学中的应用力度，并将小组合作学习在初中化学教学中的作用全面表现出来。就目前来看，小组合作学习在初中化学教学中的作用如下：首先，小组合作学习可以促使学生在相互合作过程中学习化学知识，提高学生在课堂上的主体地位，使得学生可以在教师指导下参与到初中化学教学当中。学生进行科学分组，促使同一小组学生在相互合作过程中深入学习各项知识，有效促进学生之间思维碰撞，从而按照相关教学目标开展针对合理的教学活动。其次，学生初次接触化学教学会出现参与力度薄弱和实际学习水平低下等问题，影响学生在初中化学教学中的参与力度，初中化学教學质量和学生化学核心素养培养效果也会受到一定影响。而强化小组合作学习在初中化学教学中的应用力度，可以针对培养学生核心素养和课堂合作能力，在学生相互合作过程中对化学知识和相关内容进行探讨，积极拓宽学生自身学习视野，使得学生的学习能力和专业素养得到有效提高。最后，合理应用小组合作学习模式开展初中化学教学，可以针对解决初中化学教学效率低下的问题，增强学生在初中化学教学和实验探讨中的参与力度。从多个角度出发提高学生的学习能力和综合素养，改善学生学习化学知识时出现的思维混乱现象，从而提高初中化学教学质量和效率，满足新课程教学改革对初中化学教学以及学生小组合作学习提出的要求。

二、 小组合作学习在初中化学教学中的应用问题

在初中化学教学中，应用小组合作学习模式还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：第一，没有从初中化学教学情况入手组建适当合作学习小组，影响初中化学教学中小组合作学习前期准备的合理性，小组合作学习在初中化学教学中的作用难以彰显。第二，在初中化学教学中，进行小组合作学习的时机不够合理，初中化学教学前期准备与小组合作学习要求之间存在明显差距。小组合作学习在初中化学教学中的融入时机不当，必然影响学生在化学教学中的参与力度。第三，初中化学教学中小组合作学习没有构建健全合理机制，缺乏完善准确机制条例就会影响小组合作学习与初中化学教学之间的关联性，在初中化学教学中应用小组合作学习模式就会因为多方面限制影响而出现问题。第四，教师没有从初中化学教学内容规划小组合作学习任务和目标，学生难以根据本节课教学任务展开小组合作学习。合作学习小组成员之间的合作力度受到影响，初中化学教学质量和小组合作学习模式在其中的作用难以有效表现出来。第五，应用在初中化学教学中的小组合作学习形式相对单一，学生难以通过自身思维方式和化学知识学习情况融入小组合作氛围当中，学生在初中化学教学中的参与力度下降，学生难以通过小组合作学习掌握各项化学知识。第六，教师没有根据初中化学课堂理论知识教学和实验探究构建小组合作学习情境，影响学生小组合作意识和对各项化学知识的探究力度。小组合作学习情境与学生学习思维和初中化学教学要求之间存在明显差距，这也会导致小组合作学习在初中化学教学中存在明显应用问题。第七，在完成初中化学教学之后，教师没有针对学生小组合作学习情况展开总结和评价，学生对小组合作学习模式的应用情况和实际作用掌握不足，影响小组合作学习与初中化学教学的关联性，小组合作学习在初中化学教学中的应用问题难以得到处理。

三、 小组合作学习在初中化学教学中的实践策略

（一）做好小组合作学习准备

在初中化学教学中开展小组合作学习，需要保证初中化学教学前期准备的合理性，具体表现为按照初中化学教学内容和学生综合素质培养情况组建合理的学习小组。通过学生学情调查来划分实力均衡的合作学习小组，使得小组成员可以在互帮互助情况下进行合作学习，这对保障初中化学教学中小组合作学习效果和学生化学能力培养效果有重要作用。不同学生的性格和自身学习能力等方面存在一定差异，应根据学生对本节课各项知识的掌握情况，构建适当合作学习小组，确保学生可以通过小组展开分工合作，同步提升小组每个成员的学习能力和水平，为初中化学教学中小组合作学习和同步提升学生实际学习能力打下坚实基础。比如，在《海洋化学资源》一课教学时，教师首先通过课前导入来提升学生本节课化学知识的兴趣，对比学生对海洋化学资源的了解，之后根据学生的意愿组建符合初中化学教学情况的合作学习小组，促使学生以学习小组的方式参与到本节课化学知识当中，确保每位学生在初中化学课堂中的学习能力得到同步提升。组建合作学习小组，需要从学生对海洋化学资源相关知识了解情况出发，分析学生学习能力，保证合作学习小组整体实力的均衡性，以此为初中化学知识小组合作学习做好前期准备工作。

（二）确定小组合作学习时机

初中化学教学中应用小组合作学习模式，不仅需要保证初中化学教学任务规划的合理性，也需要学生和教师有效把握小组合作学习时机，在特定的时间段开展小组合作学习，对初中化学教学和学生小组合作面临的问题加以调整。为了保证小组合作学习质量，需要在小组合作学习前期保证初中化学教学内容和学生理论知识学习的合理性，考虑学生实际学习情况和课堂氛围优化小组合作学习模式，让学生积极主动地参与到小组合作学习当中。根据初中化学教学中小组合作学习需求做好相关课堂导入，通过课堂导入提升学生的专注力，促使学生针对初中化学教学内容展开有效探讨和总结。合理把控初中化学教学中小组合作学习时机，从而解决小组合作学习在实际应用过程中面临的问题。比如，在《酸碱中和反应》一课教学时，应考虑调动学生的积极性和主动性，在课堂上进行教学实例导入，保证初中化学教学前期导入和教学内容的趣味性，从而提高学生的专注力和学习兴趣。在适当时机创设学习合作小组，促使学生以小组合作的方式探讨教师针对本节课教学内容提出的问题，引导学生通过小组合作的方式深入探讨教师提出的问题，激发学生探讨化学知识的积极性和主动性，借此将小组合作学习模式在初中化学教学中应用价值提升到一定高度。

（三）健全小组合作学习机制

为增强小组合作学习在初中化学教学中的实践效果和应用价值，就应根据初中化学教学内容和小组合作学习模式呈现情况健全小组合作学习机制，通过完善机制帮助学生明确小组合作学习的目的和要求。通过完善机制可以保证学生在小组合作学习中有明确的分工，学生根据初中化学教学内容确定自身学习方向，针对初中化学教学内容和概念知识展开深入合作，这对保障小组合作学习在初中化学教学中的作用显得至关重要。在小组合作学习机制支持下，增强教学内容和学生自主合作之间的协同效果，确保学生在小组氛围内分工合作，对化学性质和概念进行重点论述，在小组合作学习过程中对化学性质和概念进行深入分析，保证相关教学任务划分的可靠性，使得初中化学教学中小组合作学习可以在健全机制支持下良性开展。比如，在《金属的化学性质》一课教学时，课堂开始时教师应引导学生以小组的形式探討金属材料，了解金属材料的概念和化学性质，促使学生全面规划课题深入学习相关知识。在学生小组合作学习过程中，需要保证具体分工的明确性和合理性，分组合作探讨本节课主题内容和相关知识；在完善机制支持下，引导学生分工合作学习各项化学知识；突出健全合作机制在学生学习中的作用，满足初中化学教学对学生小组合作学习提出的要求。

（四）设计小组合作学习任务

在初中化学教学中应用小组合作学习模式，不仅需要保证初中化学知识学习小组规划的合理性，也需要从小组合作学习角度出发为学生设计合理的任务，将小组合作学习任务与初中化学教学目标结合起来，通过目标任务引导增强学生在小组合作学习和化学知识探讨学习中的参与力度。另外，应用小组合作学习模式也需要考虑小组合作学习过程中教学目标的设定效果，引导学生在小组合作过程中完成教师布置的任务，使得初中化学教学和学生小组合作学习可以满足新课程改革要求，切实提升学生在小组合作学习中的参与力度和自身核心素养，从而将多元化初中化学教学目标在学生小组合作学习中的作用全面表现出来。比如，在《燃烧与灭火》一课教学时，本节课主要教学内容是促使学生掌握燃烧条件和灭火原理，可以根据相关教学内容设计小组合作学习任务，促使学生根据学生规划布置的目标和任务进行小组合作学习。按照本节课化学知识教学情况促使学生以小组为单位收集相关资料，分工合作完成本节课涉及的教学任务。将本节课教学目标设置成“熟悉燃烧和灭火基本条件”，以此促使学生展开小组合作学习，突出小组合作学习在初中化学教学中的实践作用，确保小组合作学习效果和初中化学教学质量得以提高。

（五）优化小组合作学习形式

初中化学教学对小组合作学习形式应用情况有较高要求，应通过合理应用小组合作学习模式来保障初中化学教学质量和效率。教师也需要对初中化学教学中的小组合作学习形式进行优化处理，增强小组合作学习在初中化学教学中的应用力度。对小组合作学习形式进行优化处理需要强化“因材施教”原则在其中融入力度，考虑学生实际学习情况和知识掌握力度，据此向学生分配适当学习任务，满足学生在小组合作学习中的实际需求，使得初中化学教学可以在合理的小组合作学习形式支持下良性开展，促使学生在小组合作状况下积累更多的学习经验，并利用自身已经掌握的学习技巧深入学习各项化学知识。比如，在《化学元素与人体健康》一课教学时，教师应根据合作学习小组划分情况向不同小组成员布置合理的探究任务，并根据合作学习小组划分情况选择能力比较强的学生担任组长。小组长需要按照教师对本节课提出的教学要求对组员学习任务做出合理分配，了解化学元素和人体健康之间的关系，促使小组成员在相互合作过程中，探讨人体重要营养物质的化学性质和生理功能，从而将各类营养物质在人体健康中作用表现出来。

（六）创设小组合作学习情境

初中化学教学可以分为理论教学和实验教学这两种类型，应根据初中化学教学类型创设适当的小组合作学习情境，增强学生在小组合作学习中的参与力度，使得学生可以在教师指导下有效掌握化学理论知识和实验过程。在理论知识教学过程中，需要根据小组合作学习情况创设问题情境，向学生提出与教学内容相关的问题，引导学生在相互合作过程中对教师提出的问题加以解决。在实验教学过程中，需要创设小组合作探究情境，促使学生在相互合作过程中对化学实验过程进行有效探究，帮助学生深入了解化学实验过程和操作要点，从而增强小组合作学习在初中化学教学中的实践效果。比如，在《氧气的实验室制取与性质》一课教学时，首先需要向学生进行理论知识教学，要求学生以小组合作的形式对教师在课堂上提出的问题展开讨论，从而增强学生对相关理论知识的掌握力度。在实验过程中，需要促使小组学生在相互合作情况下探究“氧气制取”的原理和性质，确保学生可以在小组合作探究过程中掌握化学实验的流程和操作要点。通过适当情境促使学生小组合作学习，彰显小组合作学习在初中化学教学中的作用。

（七）开展小组合作学习评价

完成初中化学教学之后，就应根据本节课教学内容对学生小组合作学习情况加以评价，了解学生小组合作学习面临的问题，并从学生和小组优势特点入手激发学生的学习兴趣，对学生在初中化学教学和小组合作学习中的表现进行总结和评价，帮助学生在短时间内了解自身的不足，并从初中化学教学和小组合作学习入手对自身存在的不足加以改善和调整。教师也需要引导学生在小组合作学习过程中进行自我评价和相互评价，实现学生在自我评价和相互评价过程中进步的目标，从而达到学生取长补短学习效果，为提升小组合作学习在初中化学教学中的实践价值打下坚实基础。比如，在《化学与环境保护》一课教学时，教师就可以根据学生学习情况和在小组合作学习中的表现加以评价，通过教学评价和学生小组合作学习，可以增强学生对化学和环境保护关系的掌握力度，并从化学知识入手自发进行环境保护；通过学生之间沟通交流来弥补自身学习过程中面临的不足，让学生不断积累经验，提高自身化学知识学习兴趣和相关知识掌握力度，进一步提高初中化学教学质量和学生化学知识学习效果。

四、 结论

为保证初中化学教学质量和效率，应从新课程改革角度出发，增强小组合作学习在初中化学教学中的应用力度，促使学生在小组合作学习过程中对化学知识进行深入探究，增强学生对化学知识和相关内容的掌握力度；从多个角度出发，提升学生的合作能力和综合素养，在学生合作探究过程中掌握各项化学知识；扩展小组合作学習在初中化学教学中应用范围，借此将新课程改革对初中化学教学提出的要求落到实处。

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