建构与实践“立美美术”，助力教师以美育人

傅闰冰

为全面、准确把握美育价值，帮助教师在中学美术教学中掌握美育规律，满足培育学生艺术素养和审美情趣的需求，“立美美术”教学主张应运而生。其强调对学生个性和兴趣的尊重，鼓励探索多元表现形式，并在教学中融入艺术哲学。福建省厦门五缘第二实验学校开展系列实践研究，把“立美美术”教学理念落实到中学美术教学中。

基于“立美美术”教学主张的教学

学情分析与教学知识点的精准分解。“立美”是指在教育教学过程中，教育者自觉地应用教育科学和美的规律，以建立内容與形式和谐统一的美的教育活动体系。“立美美术”教学主张强调进行全面的学情分析。通过调查问卷等方式收集数据，教师能够了解学生的基本信息、兴趣爱好和艺术素养等情况。之后根据数据精准分解教学知识点，建立知识框架和课程体系，适当调整教材内容和难度。

从知识到思维的发展路径。“立美美术”教学主张要求在设计教学内容时，规划从知识到思维的发展路径。一方面，根据知识点的难易程度和层次逐步引导学生夯实基础技能。例如，在初中阶段可以通过欣赏、表现等艺术实践训练来提高学生的观察力和表现力；在高中阶段则可以通过创造、联系或融合等艺术实践来培养学生独立思考和创新意识。另一方面，注重培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。在创作实践中，可以给予学生一定的空间，鼓励其尝试不同的表现方式，注重培养其创造性思维。

基于教师个性、风格和教学主张相融合的途径

多方位教学实践。中学“立美美术”教学主张注重多元化的教学方式方法。首先，教师可以通过启发式教育激发学生的创造力和想象力。其次，应该注重培养学生的艺术表现力，引导学生从自身审美经验出发进行创作，注重对色彩、构图、线条等基本技巧的培养。最后，应该注重个性化发展，挖掘学生的美术潜力。

“专题突破”实施策略的探索。中学“立美美术”教学主张强调运用“专题突破”实施策略。以一个具体的主题为核心，通过多方位、多角度的教学方式来激发学生对于美术的兴趣和热情。根据课程与主题的契合度，采取不同形式的创造、联系，以不同角度进行“立美”教学。注重评价和反思，总结经验。

优化“系列整合”的教学体系。这种体系强调将教材中不同形式、不同内容的知识点进行有机整合，以提高学生的综合素质和创造力。艺术创作涉及很多不同领域的知识，注重跨学科的整合。通过相互衔接、相互协调等方式来实现课程之间的整合，促进学生对知识点的深度理解和掌握。

基于学科核心素养培育，体现“立美美术”主张的价值

审美感知：联通感官体验的作品赏析。“审美”是认识美之所在，“立美”是创建美之实践。例如，在欣赏作品时，教师可以让学生先闭上眼睛，听一段音乐或者闻一种气味，然后再睁开眼睛看作品。这样可以让学生更全面、深刻地感受作品表达的情感和意义。

文化理解：以故事为主线的情境创设。例如在学习中国画时，教师可以选取一些古代神话或者历史故事作为素材，让学生通过画画来表达自己对这些故事的理解和感悟，从而在学习创作中更好地理解中国传统文化。

美术表现：独特审美想象的知识物化。在进行美术表现和创意实践时，教师应鼓励学生发挥自己的独特想象力，并将其转化为具体作品。例如，在设计生活中的作品时，可让学生以各自独特的创意方式设计一件作品，然后与其他同学分享自己的作品和设计思路。

【本文系厦门市教育科学“十四五”规划2023年度课题“中学‘立美美术教学主张下跨学科融合教学实践研究”（课题批准号：23100）的研究成果】