新课标背景下小学数学高效课堂创建路径

王沈

随着新课程标准的实施，小学数学课堂教学模式发生了明显转变。和传统课堂相比，新课标背景下的课堂教学更加注重培养学生的创新思维，既能够提高学生的知识应用能力，又可以促进学生综合能力的发展。然而，当前教学中依旧存在课堂教学形式化、学生学习积极性不高等问题。本文基于教学实践，客观审视当前小学数学教学现状，为打造新课标背景下的小学数学高效课堂提出可行性建议，以期促进教育与教学整体水平的提升。

一、创设有效情境，激发学习兴趣

新课标要求教师创设真实的教学情境，引导学生在生活化的学习场景中获取知识。创设各种生动形象的教学情境不僅能够有效提升教学质量，还能激发学生的学习热情。

1.关注经验，提升课堂趣味性

新课标指出，数学教学活动须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。因此，教师在创设教学情境时应注意以下几点。一是要从学生自身的生活经验中提取情境，在此基础上进行提炼、加工或再现，创设出符合生活实际和学生兴趣的数学教学情境。二是创造能激发学生想象力的教学情境。教师可以将童话故事、科幻电影中的各种有趣元素与课堂知识相结合，以此激发他们的学习热情。例如在教学“分数的初步认识”一课时，教师可以借助“猴子分桃”这一故事情境来引导学生探究分数的表达方式，不仅易于学生理解，还使课堂教学充满趣味性。

2.授人以渔，鼓励个性化发展

授人以鱼，不如授人以渔。在教学中，教师不仅要教授学生知识，还应教会他们探索知识的方法，让学生能够根据自身的实践摸索出适合自己的学习方式。首先，教师应给予学生充分的学习机会，让他们有足够的时间探索、研究、讨论和交流，经历获取新知识的过程。其次，为学生设定合理的学习目标。教学中，教师应及时关注学生的最近发展区，制定“跳一跳就能够得着的”目标，引导学生主动探索、主动思考，激发学习动力，提升学习效果。最后，为学生的个性发展创造空间。新课标鼓励教师引导学生探索一些开放性的问题，以培养学生的创新意识，形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神。

二、建立知识关联性，实施有效提问

数学的学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。课堂上的有效提问可以促进教师与学生之间的互动和沟通。

1.设计提问内容

针对不同层次和认知水平的学生，教师应认真斟酌提问的流程，并以科学合理的方式抛出问题。例如设计导入环节，结合新旧知识与经验，将问题串联起来，使学生在复习和巩固已学知识的同时，也能将新知识结合起来记忆，加深印象。此外，教师提出的问题之间要有关联性和启发性，以便激发学生的思维，促使学生积极思考，帮助他们在新旧知识之间建立关联。在知识巩固期，启发式的提问能激发学生的思考能力和学习积极性，帮助学生发展批判性思维，促使学生进行深度反思，并灵活应用所学知识。针对重难点知识设计提问，还可以帮助学生快速掌握知识难点，提高课堂教学效率。

2.控制提问频率

研究发现，高效课堂中教师提出的问题数量应保持在25～35个之间，问题过少很难激发学生的积极性，问题太多或过于零碎则很容易分散学生的注意力，导致学生的注意力不够集中。当然，无论一堂课的教学效率如何，诸如“对不对”“好不好”这样的教育话术总是无法避免的，教师并不一定要去除这些带有调节教学进度功能的问题，而是要掌握一个度，有效控制提问频率和问题比例。

三、结束语

综上所述，新课标背景下要想打造高效课堂，有效提升小学数学课堂教学效率，教师就要以学生为中心，在教学实践中不断创新和改进教学方法，重视学生探索新知的过程，并在一定程度上激发学生潜能，提升学生的学习主动性。通过改革教学方式，引导学生在数学学习过程中充分发挥主观能动性，进而提升数学课堂教学的有效性。