作文老师的“阳谋”

今天的公开课，黄老师一走上讲台就对大家宣布，要解决一个“小问题”。但是他没有说出要解决的是什么小问题，接着去翻讲义夹。

到底要解决怎样的一个“小问题”呢，大家都猜想不出来，只好眼巴巴地望着黄老师。

黄老师也没有再向大家提问，好不容易翻到了讲义夹的一页，转身在黑板上书寫起来：

周大奎，中等身材，不高也不矮。圆圆的脸蛋像苹果，黑黑的头发如墨染。他长着不大不小的眼睛，不高不矮的鼻子，耳朵不算长，嘴唇不厚不薄，嘴巴不大不小。冬天爱戴绒毛帽子，爱穿黑上衣、蓝裤子，黑皮鞋；夏天爱戴白色鸭舌帽，爱穿白色运动服、运动鞋；春天爱……

当黄老师写到这里，有几个同学哈哈地大笑起来。还你一言我一语地插嘴说：“这衣着也写得太啰嗦了，还要写一年四季的？”“看样子，还要写晴天、雨天、刮风、下雪天的不同穿戴呢！”

黄老师对这笑声、插话很感兴趣，转向大家，也表现出写累了的样子，“嘿”地喘了口气，认真地问：“‘小问题想出来啦？”

好几个同学大声回答：“想出来了！是描写人物外貌的大问题！”

黄老师也突发灵感地说：“对，对，对！我也同意大家把我说的‘小，改为‘大，这个例子就可以说明了。”

接着，黄老师不再写下去了，指着黑板上描写人物外貌的例子说起来：“写人物外貌，本来是小问题，一般说来几十个字就能完成的。可是这个例子写了一百多个字（我还没有抄完呢）。把写人物外貌的‘小问题给弄成‘大问题了！平时我说过，人物外貌只要抓住‘特点写就行，可例子却写了外貌的所有部位，从头到脚来个‘全身照；而且分春、夏、秋、冬地写服饰……大家看得都不耐烦了！”黄老师停了一下，继续问，“谁能把这个描写外貌的‘大篇幅改成‘小细节呢？”

发笑的几个同学都齐刷刷地举起手来。

黄老师指着最前面的李丽说：“请你写在黑板上。”

李丽费劲地抬头，先认真地看了例文，然后边看，边想，边写：

“周大奎，中等身材，苹果脸，黑头发，相貌平平，”

当李丽写到这里的时候，粉笔停在逗号的右边，准备继续写下去，可当她读完了例文时，果断地把逗号改成了句号，走下讲台。她的行为告诉大家：她回答完老师的问题了。

老师望着李丽，微笑着鼓起掌来。

全班同学也跟着黄老师鼓掌。

掌声停息后，黄老师问李丽：“你怎么这样果断地把一百多字改成十多个字呢？”

李丽回答说：“因为其他的描写，都不是周大奎的外貌特点，可以删掉。”

“回答正确！”黄老师大声赞扬。

教室里又爆发出一阵热烈的掌声。

据说，黄老师的作文课就是这样，当他发现讲过的知识学生又忘记了的时候，就会来个让你加深记忆或理解的形式，我想今天他所讲的描写人物外貌的问题，我们大家谁也忘不了了！

接着，黄老师又让大家试着写了班上几个同学的外貌，都只用了几十个字就写成功了。

可是黄老师没有就此满足，指导我们写人物外貌，他有更大的“阴谋”呢。他趁热打铁地说：“人物外貌写特点，这只是最基本的要求，对于我的学生来说，我还要给你们提更高一些的要求：外貌描写，要与人物的成长、当时的各种情境、人物的各种精神等方面‘挂钩，起更大的作用。”

黄老师首先为我们举了个例子。

“阳谋”一：看成长

他举的是课文《少年闰土》中的外貌描写：“其间有一个十一二岁的少年……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”接着说：“紫色的圆脸突出了闰土在南方海边生活，风吹、太阳晒的特点；颈上套一个明晃晃的银项圈突出他的父母爱护他的深厚情感。”

黄老师由此引导大家从读过的课文中，举这样的例子。

很快，李嘉阳先举手了。

“阳谋”二：辨职业

李嘉阳举的是课文《挑山工》中外貌描写的例子：“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓……现出健美黑黝黝的肌肉……露出洁白的牙齿。”他也仿照老师那样“挂钩”说：“矮个子是长期挑担压出来的，脸儿黑生生的、黑黝黝的肌肉是挑担的路上被太阳晒的，洁白的牙齿据说与喝深山的泉水有关系。这些外貌与挑山工的职业紧紧地联系着。”

接着，王凡随手翻开课本，举了个例子。

“阳谋”三：品心境

王凡举的是课文《地震中的父与子》中对于父亲的外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”他颇有体会地说：“这个特定的外貌，没有描写长相特点，而写的是‘灰尘‘血丝‘衣服破烂‘血迹，突出了‘父亲当时在废墟中挖掘，悲痛、伤心和精神失常的心境与情景紧紧地联系着。”

这时，陆小豆也积极发言了。

“阳谋”四：抓环境

陆小豆举的是《倔强的小红军》一文中，描写小红军的外貌：“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。”他说：“这外貌的每一处，都是与当时小红军的生活环境十分艰苦，营养不足的状况紧密挂钩的。”

全班同学都活跃起来了。

“阳谋”五：懂内心

有同学举的是课文《丰碑》中描写军需处长被冻死时的外貌：“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪……他的神态十分镇定，十分安祥……单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”“‘身上落满了雪‘单薄破旧的衣服，都突出了军需处长被冻死前，内心想的只是战士，却没想自己的高尚精神。”

我是最后一个回答问题的，我觉得人物命运也很重要。

“阳谋”六：谈命运

我想到了《卖火柴的小女孩》，没想到全班同学都能齐声地背出课文中的内容：“一个光着头赤着脚的小女孩……穿着一双大鞋（她妈妈穿的）……她的金黄长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽……两腮通红……”我说：“小女孩死后的外貌，突出了卖火柴的小女孩家境贫寒，没有活路。通过外貌描写突出人物命运。”

大家举了这么些例子后，好像再也没有了，教室里安静了下来。

黄老师的“阴谋得逞”了。他点了点头，高兴地笑着说：“同学们的例子举得很好！这些外貌描写，都是与要突出人物的某些精神有‘挂钩的，希望大家以后描写人物外貌时，也能有意识地这样做，使描写的人物外貌，能与突出人物精神‘挂钩。这就是我说的写人物外貌的‘小问题，请大家记住，并尝试着在写作文时运用上去。——现在下课。”

我在心里暗暗地想：希望黄老师的“阴谋”大些，再大些！