坚持马克思主义系统观做好科学教育谋篇布局

○齐立也

系统观念是马克思主义认识论和方法论的重要内容，党的二十大报告深刻阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，明确提出必须坚持系统观念。党的二十大报告首次将教育、科技、人才作为一个整体进行论述，强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。这充分体现了党运用系统观念揭示教育、科技、人才三者的内在联系和发展规律。

从系统观角度认识科学教育

党的二十大报告指出，“只有用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点观察事物、才能把握事物发展规律”。因此，只有坚持从系统观角度认识科学教育，才能准确把握科学教育的内涵。

从普遍联系的角度看科学教育。万事万物是相互联系、相互依存的。从普遍联系的角度看科学教育，就是要看到科学教育在国民教育体系乃至国家发展战略中的坐标位置。当今世界正经历百年未有之大变局，国际竞争格局发生深刻变化，解决顶尖人才的自主培养问题，就必须把科学教育摆在人才培养的突出位置，大力培养科技创新后备人才，就必须充分利用举国体制优势，从战略高度前瞻性构建高质量科学教育体系。要看到科学教育贯穿于所有教育阶段和各类学科，必须回归到学生本位，不断改进学校的教学与服务，充分激发学生的好奇心、想象力和探求欲，吸引一大批青少年热爱科学、投身科学。

从全面系统的角度看科学教育。全面，就是从事物的各个方面、各个角度去看；系统，就是要关注事物的本质结构。广义的科学教育包含学前教育至高等教育、继续教育，涵盖学校科学教育和校外科学教育（如家庭、工作场所、博物馆）。狭义的科学教育主要指在中小学阶段实施的科学教育（科学、物理、化学、生物、地理和信息技术等课程）。不少教育从业者将科学教育简单地等同于科普教育和科技教育，这是对科学教育内涵的理解误区。科学教育、科普教育、科技教育三者互有侧重点，科学教育是以传授基本科学知识为手段，以素质教育为依托，强调全面、系统、校内外相结合，侧重知识观、价值观和科研基础能力训练的教育；科普教育强调以浅显易懂的方式，面向公众普及科学知识；科技教育强调实践和技能教育，侧重技能型拔尖创新人才的选拔培养。从全面系统的角度看科学教育，要看到科学教育涵盖面广，必须要整体谋划、创新思考，做好顶层设计。各级教育行政部门要在地方党委政府的统一领导下，凝聚相关部门合力，整合资源，精准施策。

从发展变化的角度看科学教育。发展变化是事物存在基本方式，只有坚持以发展的观点分析问题，才能牢牢掌握历史主动权。新中国成立以来，中国科学教育的发展经历了多个阶段，从学习引进苏联模式到改革开放后逐步形成具有中国特色的科学课程体系，至今仍不断探索和创新。科学教育的发展和社会发展密不可分，科学教育促进了社会的发展，社会的发展推动科学教育的进步。当前，新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，科学研究范式正在发生深刻变化，学科交叉融合不断发展，科学技术和经济社会发展加速渗透融合，社会的发展对科学教育提出了新的要求和挑战。从发展变化的角度看科学教育，就是要把世界科学前沿突破和技术重大进步融入科学教育，把科学教育和产业实践相结合，不断优化科学教育方式，破解传统的知识灌输式、传授式、讲解式弊端。

从系统观角度做好科学教育

“善弈者谋势，善谋者致远”。马克思主义系统观要求我们不能只把目光限定在单一领域的发展上，而要树立大局意识、加强全局性谋划，做到善于了解部分，谋划全局，对全局和局部之间的相互关系进行综合立体式分析，以使系统获得最佳效能、实现最优目标。

做好顶层设计。“不谋全局者，不足谋一域”，坚持系统观就是要站在全局和战略高度想问题、办事情，把握好全局与局部、当前与长远、宏观与微观、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的关系。2023 年11 月，河北省教育厅等九部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的实施方案》，明确了六项重点任务，并对重点任务进行了责任分工，确立了“学生主体、学校主导、内外联动、部门协同、社会参与、一体推进”的科学教育工作体系。各有关部门在任务分工的基础上，围绕科学教育工作全局，细化了工作举措。实施方案对中小学科学教育进行了整体规划，学校作为科学教育的主阵地，应坚持系统思维推动工作，切忌顾此失彼、进退失据，陷入捡了芝麻丢西瓜、补了东墙短西墙的困境。

加强整体推进。习近平总书记强调，“要坚持整体推进，增强各项措施的关联性和耦合性，防止畸重畸轻、单兵突进、顾此失彼”。实施方案提出，要丰富科普资源供给、丰富课后服务项目。学校在推进实施过程中，应找准切入点，抓住主要矛盾。邯郸市复兴区将科技类校外培训机构引入学校参与课后服务，有效解决了校内科学教育资源不足的问题，也大幅度降低了学生参与校外培训的费用。实施方案提出，各中小学校要有1 名校领导或聘任专家学者担任科学副校长。科学副校长不仅承担一般意义上的教学管理工作，更重要的是发挥自身优势，统筹校内资源，链接社会资源，促进中小学校与社会各界资源的整合。

坚持因地制宜。规律是事物发展中本质的、必然的、稳定的联系，不以人的意志为转移。因地制宜就是蕴含在一般规律中的特殊性，坚持因地制宜就是坚持一切从实际出发来研究和解决问题，在尊重和把握客观规律的前提下，积极发挥人的主观能动性和创造性。各级各类学校资源禀赋互有差异，推动科学教育工作的具体路径上应充分发挥主观能动性，切忌将科学教育演变为单一化的无人机和编程活动。主城区各类社会资源集中，应充分整合利用好各类场馆、科普基地。乡村学校周边农业资源丰富，可以因地制宜将农业生产背后的科学知识融入教学实践。石家庄市金地小学倡导博物馆式教学，把博物馆中的各类科普资源融入到校园内，学生在校园内就能感受到科学的魅力。邢台市平乡县的乡村小学组织利用社会、家庭、学校三方面资源，打造科学教具和科学作品，吸引着学生积极探索科学。