小学数学课堂教学中学生问题意识的培养

2024-04-22李云玲

科学导报 2024年20期

李云玲

关键词：小学；数学教学；问题意识；培养

随着教改工作的持续深入，越来越多的小学数学教师投入以新课标为导向的教改研究工作中，而问题意识作为开展深度教学的基础，在此次教学改革中更应成为首要达成的教学目标，并以此为催化剂促使学生在积极主动的学习过程养成深入的思考、自主探究的好习惯，并能够通过思考主动发现问题、分析问理、解决问题，掌握正确的解题方法，并能够将该方法运用于解决实际问题，助力其数学核心素养的养成和发展。

一、树立新的教育理念，在课堂上渗透问题意识培养

基于素质教育、核心素养、新课标等指导思想的要求，随着教改工作的深入，作为小学数学教师应明确新课改后的小学数学教学已经从静态的基础知识教学与数学技能培养转变为以基础知识教学为索引，在学生了解、理解、掌握、能够灵活运用的基础上增加过程性目标，深化学生对学习过程的感受、体会、引导其主动探索，助力其学识、思维、能力的同步发展。而基于这些新的课程目标，身为教师应积极革新思想，树立新的教育理念，基于问题意识、逻辑思维等高阶思维及能力的培养优化教学设计。

二、采用开放式的提问设计，在教学过程中培养学生的问题意识

基于小学数学新课标的要求，教师应积极革新思想，优化教学设计。而在优化教学设计时，基于问题意识培养这一课程目标，教师可以利用开放式提问这一设计激发学生的学习兴趣，促使其在学的同时进行深入思考，主动发现问题、提出问题、探究问题，助力其问题意识的养成和发展。

例如：在学习人教版小学数学五年级下册知识点“因数与倍数”时，教师可以先提出问题“几乘以几等于12？”“什么是因数？什么是倍数？”，此后引导学生回顾问题，鼓励其以小组为单位围绕“教师所提的问题及答案”进行提问，如什么是因数？什么是倍数？因数与倍数之间的关系如何？并在组内进行模仿提问，以此来培养学生的问题意识，加深其对这一部分知识的理解。