用心关爱让“暂后生”懂得感恩

□王雨池

作为一名从教三十年的教师，我深刻感受到和老师感情至深的往往不是备受老师宠爱的“尖子生”，而是那些成绩差、表现不佳的“暂后生”。为什么会这样呢？我发现如果能正确认识“暂后生”，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，那么成人、成才后的他们会更懂得感恩。

转化“暂后生”，教师要有辨证的教育观

要用一分为二的态度看待“暂后生”。每一个学生身上都会同时存在优点和缺点。优秀生的优点显而易见，而对于“暂后生”，我们则更易发现缺点，忽视优点。从心理学的角度看，我们越关注缺点，那么缺点就会越多。就好比一张白纸上有一个小黑点，如果长时间地关注小黑点，就会觉得小黑点在逐渐放大。“暂后生”虽然有很多不足之处，但他们在某些方面也有特长或优势。比如学困生，可能在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长；纪律差的学生，往往头脑聪明，讲义气，爱打抱不平。教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，充分给予肯定。因为积极的评价能使“暂后生”重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

要用发展的眼光看待“暂后生”。教师应当看到“暂后生”的进步，要相信他们的明天会比今天好，尤其要珍惜学生身上的闪光点。大量事实说明：今天的“尖子”不一定是明天的“尖子”，今天的“差生”也不一定永远是“差生”。比如许多优等生走入社会工作后未必出色，而一些“差生”走入社会后倒是表现出了无限的创造力。何况对“优生”“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。

面对“暂后生”，教师要有耐心和信心

“冰冻三尺非一日之寒。”“暂后生”不良行为习惯的形成是多方面因素造成的，想改变他们，短时间内难以收到奇效。所以，做“暂后生”的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心谈话他们就能彻底改好。多年的班主任工作使我深深地理解他们，其实他们也想成为老师眼里的好学生，也想进步，只是意志薄弱、自控力差。遇到“暂后生”不良行为反复出现的情况时，教师一定要有耐心，并帮助学生客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现及时引导，做到防微杜渐。当然，耐心教育指的并不是消极等待，而是要做有心人，为“暂后生”的转化积极创造条件。

小徐是班里出了名的“捣蛋鬼”，在我接手这个班之前，他曾因打架致人受伤，连家长对他都不抱任何希望。有好心的老师劝我最好让他退学或转学，否则后果不堪设想。我想自己干的就是育人的工作，教育好他是我的责任与义务。为此，我制订了一套完整的计划：第一次谈话时，我非常严肃地指出他身上存在的诸多不足，告诉他这些不足如果任其发展下去，将来会对社会造成危害，若想做一个对社会有用、对家人负责的人，必须改掉这些缺点。他表示接受我的劝告。十天之后的第二次谈话中，我采取了宽容的态度，以他身上的闪光点为突破口进行激励教育。他惊讶于自己竟然得到了我的表扬，诚恳地说已经很久没有老师和自己这样谈话了，他表示一定会努力克服不足。一个月以后，我组织全班学生召开了主题为“夸同座”的班会，同学们踊跃发言，客观公正地称赞了小徐身上的优点，这让他很受感动，当场表示要继续努力，接受同学们的监督。

由于小徐身上的毛病已经形成，仅通过几次沟通教育很难彻底转变，所以他的问题时有反复，但错误越来越少，程度也越来越轻，每次和他谈话后我都会给他定一个更高的奋斗目标，鼓励他努力实现，结果他都圆满地完成了。看到他的进步，我觉得家访时机成熟了，便趁周日休息进行了家访。对于孩子的进步，小徐的家长完全没想到，这增强了他们配合学校转化孩子的信心和决心，也欣然接受了我提出的一些家庭教育的方式方法。在我耐心的教育下，小徐真的变了，学期末他被评为学校学习、纪律进步突出学生，让人刮目相看。如今，小徐已经大学毕业，走上了工作岗位。

转化“暂后生”，教师要懂得尊重

教师对“暂后生”有管理、教育和引导的责任，但在人格上与他们是平等的。教师和学生相处不应是居高临下的，而应发自肺腑地对学生表达真诚的爱。这种爱的表达既无微不至，又不由自主。当他们生病时，我会带他们去看医生；看到他们的点滴进步，我会轻拍他们的肩头，说一声“你真行”；课余时间与他们一起评论国际时事、NBA总决赛；即使在批评他们的错误和缺点时，我也会努力克制自己的情绪，宽容地给他们为自己解释的机会。

中学生早恋是让老师最为头疼的问题。刚接新班时，就有老师向我反映，男生小董与女生小王来往密切，导致小董上课无精打采，学习成绩直线下降。作为新接班的班主任，我没有迫不及待地与学生谈及这一敏感问题，而是先观察了解情况。我发现这两个学生确实有意无意地经常在一起聊天，每天放学后总是一起走。我找小董谈心，他告诉我，他只是对小王有一定的好感，愿意与她在学习之余谈论一些感兴趣的话题。看得出，他像所有中学生一样忌讳说这是早恋，因此我也尽可能地回避这两个字。我说：“我能理解你，因为我也有过中学时代，这是很正常的。但是学生的主要任务是学习，你要学会对诱惑说‘不’。就像面对商场中琳琅满目的商品，要根据自己的财力，要分清主次，该放弃的必须放弃。”最后我对他说：“我知道你是个明事理、有能力的孩子，相信你会处理好这件事。”事后，我又找了小王，也从信任的角度和她进行了长谈。两个孩子心悦诚服地接受了我的劝告，决心全力以赴地学习，最后都以优异的成绩升入了重点大学。可见，如果教师能够尊重学生的感情，并用恰当的语言给予正确的引导，就能够收到很好的教育效果。

转化“暂后生”，教师要懂得宽容

所谓“宽容”，不是指漠视放纵学生的错误思想、行为，而是指教师在教育学生的过程中以教育从严、处理从宽为手段，做到严而有度，宽而有节。我曾教过的一个学生，他学习成绩不好，却嫉妒成绩好的同学，处处和这些同学作对，甚至会偷他们的课外辅导书毁掉。刚开始我很气愤，但转念一想，这可能是一个心理有问题的学生，教育方法不对说不定会毁了他。于是我从理解与尊重的角度出发，帮他仔细分析了不良行为背后的原因，叮嘱他回去好好想一想，几天后他给我写了一封情真意切的信，反思得很透彻，还当众跟同学道了歉。这件事对我影响很深：教师对犯错误的学生要给以理解、尊重，并给他们充分的反思时间，要促其自省，增强进步的信心和决心。这种宽容是一个从“接受教育”到“自我教育”的过程。虽然表面上退了一步，却能达到前进两步的效果。

多年的教育工作令我感慨不已：要相信每个学生都是可塑之才、可琢之玉，不能轻易放弃任何一个学生。因此，作为教师的我们，不但要关爱每一个学生，而且要用心去关爱那些“暂后生”，因为他们都是懂得感恩的可爱的孩子。