提升高三化学备考复习的有效性策略探究——以“晶体结构与性质”复习为例

贺武军 马春惠

(陕西省汉中中学)

高三化学复习既涉及基础知识点的系统整合,又涉及与高考难度的对接,是学生高考备考的重要阶段,是培养和提高学生基本化学素养的有效途径之一。高三化学备考复习的主要任务,一是构建知识体系,二是扎实基础、突出重点、突破难点,三是提高能力。由于高中化学知识点多且分散,很多学生不会进行系统化归纳,导致容易遗忘或理解不透,加上高考试题的多样性和灵活性使得很多学生在复习中常常显得力不从心。因此,如何帮助学生提升高三化学备考复习的有效性显得尤为重要。

一、研究“3个一”为复习指明方向

“3个一”即“一体一标一考题”,分别指《中国高考评价体系》 《高中化学课程标准》(2017版2020年修订)(以下简称《课程标准》)以及“高考试题”。高考命题按照“方向是核心,平稳是关键”的原则,遵循《课程标准》,依托《中国高考评价体系》。《中国高考评价体系》回答了“为什么考、考什么、怎么考”,也给出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些教育根本问题在高考领域的答案。《课程标准》中凝练了化学学科核心素养及相应的学业质量标准,并对高中阶段化学学科教学理念、教学内容、学习方式等提出了全新要求,所以“能力立意”已成为教育考试与评价的必然趋势。

通过研究近三年的高考化学试题,笔者总结其考点和命题规律,发现高考试题立足学科特征,突出学科能力和核心素养的考查,注重学以致用,发挥选拔功能。主要体现以下特征:①重视必备知识的考查同时突出关键能力;②重视真实情境考查,注重学生科学态度的培养;③重视学科素养的检测同时突出学科特色;④试题灵活多变同时注重实际,稳中求新。

因此,通过研究“3个一”才能把握考试方向,弄清楚“为什么考、考什么、怎么考”,为我们正在进行的2024年高三复习指明方向。

二、研究学情提高复习的针对性

高考对学生的要求是同等的,很多学校高三年级分为尖刀班(或特优班)、重点班、实验班和普通班等多层次班级,然而每个层次每个班级的学生学业水平和学习能力却参差不齐。因此,了解学生的学习习惯、学习状态和学习方法等,制订有针对性的学习目标,是提高复习效率的前提。

教师在备考复习中,可以通过多种形式来了解学情。课前可以通过布置预习案、课前检测、调查问卷以及询问不同层次学生等,从而为课前备课提供有效依据。课堂上可以通过练习评价学生的学习效果并及时反馈,以便教师更好地调整教学进度和控制教学难度,努力提高复习的有效性。课后通过设计适当且有针对性的课后作业加以巩固和强化知识,同时可以再次发现学生的问题所在,以便在下节课前进行补充,让高三化学备考复习更加有效。

三、研究课堂提升复习的有效性

课堂是培养学生获取知识和能力的关键,而高效课堂教学的关键在于“有效教学”,教师在高三化学备考复习中如何做到有效呢?接下来以化学选择性必修2第三章“晶体结构与性质”为例进行论述。

(一)有效导课激发兴趣

由于高三学生已经结束了新知识的学习,因此复习就显得枯燥无趣,那么提高学生学习兴趣就是一节课的关键。教师可以利用第三季《最强大脑》中德PK赛中的“冰雪奇缘”导入,视频中瞬间产生晶体的壮观现象能够充分吸引学生,调动学生对本节课的热情。

(二)真题再现熟悉考点

通过有趣的导课吸引学生后,教师抓住机会有意识地展示最近几年全国卷的部分高考试题,让学生总结出相应的考点,了解高考怎样考。

【例1】(2023年全国乙卷,35题节选)已知一些物质的熔点数据如表:

物质NaClSiCl4GeCl4SnCl4熔点/℃800.7-68.8-51.5-34.1

Na与Si均为第三周期元素,NaCl熔点明显高于SiCl4,原因是_________。

分析同族元素的氯化物SiCl4、GeCl4、SnCl4熔点变化趋势及其原因_________。

【例2】(2022年全国乙卷,35题节选)卤化物CsICl2受热发生非氧化还原反应,生成无色晶体X和红棕色液体Y。X为________。解释X的熔点比Y高的原因_________。

【例3】(2021年全国甲卷,35题节选)甲醇的沸点(64.7℃)介于水(100℃)和甲硫醇(CH3SH,7.6℃)之间,其原因是_________。

通过总结,本部分主要考查晶体类型的判断、熔沸点大小比较以及其原因分析,从而为本节课突破考点奠定基础。同时,投影展示本节课所涉及内容的《课程标准》,让学生清楚我们需要重点复习哪些内容。结合考点和《课程标准》让学生明白,通过复习我们要能够解决哪些问题,从而引入本节课。

(三)要点整合重视基础

高三复习注重基础要突出教材,让学生结合导学案、阅读教材,梳理总结出复习大纲,在此过程中教师进行引导。学生结合复习大纲利用一定时间进行自主复习,从而构建知识网络图或思维导图完善知识体系,并且根据需要注明教材的相应页码,同时找出自己的疑问,通过小组讨论共同解决,对仍有疑惑的问题可以师生合作探究或教师进行详解。例如:晶体常识部分可让学生自主复习即可,而四种晶体类型的比较则可以让小组讨论达成共识后进行全班展示,教师适当点评与强调,而后通过不同层次学生以判断正误的方式来检测效果,根据学情进行补充或拓展,这样不仅能够调动学生的积极性又能检查学生对知识的掌握情况。

(四)考点突破提升能力

根据展示的高考题总结出主要有两大考点。考点1:判断晶体类型的依据。本考点相对比较简单,可让学生结合四种晶体类型的比较表格进行总结,组内进行交流,教师投影答案后学生核对即可。然后,选择几道典型试题加以练习不仅可以反馈出学生存在的问题,同时也能帮助学生了解对应知识点考查的题型和考查方式,达到课堂教学的针对性。考点2:晶体熔、沸点高低的比较。化学作为一门理科学科,总结规律非常重要,不仅可以帮助学生加深对知识的理解,而且有助于学生应用知识,因此,教师要设计恰当的习题在课堂教学上让学生总结规律进而应用。本考点可通过“探模—建模—用模”三步法,结合思维导图解决。第一步:探模,即让学生根据例题中的各选项给出答案后,还要分析思路并探究其规律;第二步:建模,即将以上例题总结的规律用思维导图形式呈现,使学生自己生成的规律可视化,更易让学生掌握;第三步:用模,即将学生生成的规律应用在练习题或高考题中,从而加深对规律的进一步理解,提高学生的应用能力。操作案例如下:

1.探模

【例4】下列物质的熔、沸点高低顺序中,正确的是

(B)

【分析与思路】本题AB项为同类型晶体比较,而CD项为不同晶体类型比较,学生分别比较各选项后说出答案,并且分析同种类型晶体(共价晶体、分子晶体、离子晶体、金属晶体)熔沸点比较与不同晶体熔沸点比较思路及规律。

2.建模

如图1,根据以上典型试题的分析,学生自己生成的规律模型以思维导图的形式呈现,不仅规律性强而且容易掌握,学生思维能力得到很大提高。

图1

3.用模

回到上课初投影的高考试题,让学生根据上述构建的思维模型,使用模型独立完成试题,提升其运用知识的能力。通过学生用模、学生展示、教师点评,使得知识点在课堂上得到内化,不仅节省学生的复习时间,同时提高了复习效率。

【例1答案】NaCl为离子晶体,而SiCl4为分子晶体 SiCl4、GeCl4、SnCl4熔点依次升高,其原因是:它们均为分子晶体且结构相似,相对分子质量越大,分子间作用力越大,则其熔点越高

【例2答案】CsCl CsCl为离子晶体,ICl为分子晶体,所以CsCl的熔点高于ICl

【例3答案】甲硫醇不能形成分子间氢键,而水和甲醇均能,且水比甲醇的氢键多

(五)思维可视呈现结构

最后,本节课复习的流程和主要内容便以思维导图的形式清晰地呈现在黑板上,学生可以利用最后几分钟整理思路、进行回顾和消化。本节课以“一体一标一考题”为依据,明确复习要求,把握复习方向,突出重点,实现了“教—学—评”一体化,最终学生也会成就感十足。

总之,高三化学备考复习要让学生从知识结构上自我完善、能力上自我提高、方法上自我发展。既要注重基础、落实细节,又要训练思维、培养能力;它绝不是简单的拼时间、拼精力、漫无边际大量练题的过程,而是科学地、有计划地完善知识结构、提升能力的过程。这就需要教师认真研究《课程标准》与高考试题、研究学情,在研究课堂及教学设计上做文章,只有这样才能真正提升高三化学复习的有效性。

陕西省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于核心素养的高中化学思维可视化教学法实践研究”(课题编号:SGH23Y1656)研究成果之一。