“智盲盒”，开出校园别样“惊喜”

李旭楠

我一直认为，三尺讲台存岁月，一支粉笔写春秋，老师只要有一腔热忱，就能灿若星河，成为织梦人。可事实证明，大师讲坛式授课的场景需要自身专业素质过硬的同时，学生也要自觉、自主地配合。对于尚未定性的初中生而言，“愿者上钩”的课堂最终收获的是“触目惊心”的成绩，我立刻从自我感动转向自我怀疑。书中大量单词、语法堆砌如山，我常常满堂“灌”，甚至占用学生自习课重复“灌”，时间成本付出这么多，收到的效果却不甚理想。

一次，我看到班里的学习氛围实在低沉，心想不如彻底放松一下，于是选了流行歌曲Free loop教孩子们唱。歌词对初二的学生来说略有难度，我把歌词推送到信息化媒介上，大家感觉很新奇，有了动力，很快就学会了，歌声甚至感染了隔壁班的学生。就连平时英语薄弱的同学也积极投入，大声歌唱。

当我把这段大家用平板唱英文歌的视频发到抖音上后，收获了近300万的点击、十几万点赞、数万条留言。大家备受鼓舞：“李老师要当网红啦，好酷！我也要加入李老师的粉丝团！”我说：“放心吧，还没当够你们的班主任，哪舍得跑去当网红，如果你们都是我的粉丝，那就调整状态，跟着‘偶像计划走吧！”大家自信洋溢，班级的氛围来了个180度大反转。

这次英文歌活动的小轰动敲醒了我，为我的教学生涯开启了一扇窗，既然新鲜的活动能吸引学生的兴趣，何不把它融入教学，让学生也打开新知的盲盒，如同闯关、如同游戏，沉浸式、体验式学习。

之后，我逐渐进入状态，积极地引巧思、布“盲盒”——用各种各样的课堂活动为孩子们苦涩乏味的学习生活加糖，让他们在知识的云梯上拾级而上，阔步昂扬。

“Flea market”（跳蚤市场）是我们班年度最受欢迎的课堂活动之一，学生把家里闲置的书籍、文具、手办等物品拿到学校，拍摄视频、图片上传到班级讨论区，并用英文进行商品介绍。同学们在讨论区浏览，互相用英文留言、点赞。我看着讨论区热闹的留言，心想：哦？某某同学平时少言寡语，在留言区竟然如此活跃，可见高冷的面具掩盖了有趣的灵魂呀。大家线上选购心仪的商品之后，线下英文交易正式启动了。他们跑到“卖家”那里，努力交谈，甚至用上了肢体语言，班里的“淘气包”小琪变化最大，在英文课上一言不发，现在俨然是一个“小活宝”。看到他们主动用英语表达、交流，并沉浸其中，我欣慰极了。这份在学习中找到的欢乐和自信，是我能送给他们最有分量的“盲盒”。

作为班主任，为了兼顾学生其他学科的学情，我创造了一个名为Cover Your Seat（抢占座位）的博弈游戏。每隔一段时间，我会请各科老师把本阶段最基础的知识点汇总，组成一张自由出题试卷。试卷难度不高，考查的是多学科的综合实力，以及对基本知识的掌握情况。相当于一个知识竞赛，学生们可以去挑战想挑战的同学，赢了，就可以和被挑战者调换座位。虽然只是阶段性换座位，但对学生来说是一场刺激的博弈，又不像考试那样有压力，所以学生们每次都特别兴奋，不知不觉中，知识也得到了巩固。

“我这次跟他只差一个单选，下次我要带着同桌共同挑战他和他的同桌，一雪前耻，把我的座位再抢回来！”听到学生这样说，我知道，这次“盲盒”又开出了惊喜。

一位家长说：“李老师，家长圈现在都炸开锅了，大家都说孩子最近的变化很大，以前在家从不主动学习，拿起手机就玩游戏，现在回家就背各科知识点，嘴里还说着‘抢座大赛、保卫同桌，以为是新出的手机游戏，没想到是課堂上玩的。这样的游戏就得多搞一些！”

课堂上的“盲盒”，不仅加深了我与孩子们的互动和了解，也发挥了大家的学习主动性，原来多一把尺子衡量，就会多涌现一批好学生。我在心中立下小小志愿，憧憬做一个让孩子们找到自我价值，培养学生创造力的老师。也许他们长大后，会忘记某一天学到了什么，但一定会记得那天老师带他们玩了什么，通过活动，习得了知识，获取了能力。