回顾中反思 登陟中前行

彭跃为

2003年大学毕业，我来到皖南百年名校——宣城中学任教。在李白笔下“相看两不厌”的敬亭山下，我开始了自己的语文教学生涯。从一名童年时期喜爱语文的学生，成为一名高中语文的老师。角色的转变，让我开启了一段丰富而又充实的语文教学探索之路。语文学科究竟要教什么？怎样教？教完之后学生收获什么？这是我多年来一直努力并探求的方向。

精心备课：默默待花香

对于刚刚踏入讲台的新教师而言，站稳讲台应是教学的初步目标，我从精心备课的环节开始向这个目标迈进。面对每一篇课文，我在授课之前不厌其烦地一遍又一遍阅读、咀嚼。这样反复阅读的目的，就是要了解自己在阅读文本时会有哪些疑惑，因为我深知，老师在阅读文本时的困惑，往往是学生的课堂需求点，抓住了学生的学习需要，也就抓稳了课堂教学的重点。教学重点突出，一节课的教学目标将更清晰，学生的学习效率才会得到真正提高。

富兰克林说过，没有准备的人，就是在准备失败。正是有了充分的备课，在课堂上我的自信心变强了，从一开始的表达不清晰，到后来的淡定从容，直至现在的侃侃而谈，都与每一节课前的充分准备息息相关。

面对每一届学生，不同的面孔、同一篇课文，我并没有落入窠臼，来回重复，而是每一次都不断更新、充实备课内容，搜集更多的背景材料，研读更深的文本细节，更新教学方式，设计精巧的板书。每一次用心准备的课堂，都是对学生的尊重，对教学的负责，对自我的严格要求。

有时，为了备好一节课，我不停地修改、打磨、完善，努力让每天的“教”让学生耳目一新。有时备课的过程非常痛苦，越往深处研读，越觉得困难，有时面对一个细节，需要如同老僧入定一般，苦心参禅许久。当然，最终的收获也让我喜出望外。多年来，我逐步把握和积累了备课的一些精要和经验，明白每节课应该“讲什么”，不应该“说什么”；哪些内容可以“精讲”，哪些内容可以“不讲”，这样的备课体验为我之后的教学奠定了坚实的基础。

善于学习：草木之长乘于时

每一个成长的印迹中，都会有背后的艰辛。面对多年的语文教学，我也曾困惑过，如何让学生从自己的课堂中受益更多？我们的教学不仅要提升学生的语文成绩，更要对学生未来的语文素养发展有益。有时不仅要自我钻研，更要“善假于外物”。

于是，我从研读名师课例入手，学习他们的教学思路和方法，一篇篇课堂实录的研读，一节节优秀视频的揣摩，开始了一段真正的“课例研修”之旅。从复制套用到重点模仿，从反复揣摩到深入研究，最后逐渐形成了自我的教学方法。

当我读到钱梦龙老师的《愚公移山》《死海不死》等课例时，他的直问、曲问艺术令我心驰神往。每次上课，钱梦龙老师都要让学生提前将问题写到纸上交上来，然后再作分类讲解。他的教学就是以解决这些问题为中心任务，找准牵一发而动全身的“焦点问题”成为钱梦龙老师课堂教学成功的关键。读宁鸿彬老师《皇帝的新装》课例，深深佩服他仅仅通过设计“这是一个什么样的皇帝？”这一关键问题把学生逐步引入文本深处。仔细揣摩洪宗礼老师《卖油翁》课例，发现洪宗礼老师在教学课堂即将结束时，看到学生都能“对译如流”，不少同学甚至“欣欣然”而有些自满时，洪宗礼老师把课文最后一句话“康肃笑而遣之”写在黑板上，提出了一个问题：此时此地的陈康肃，究竟是怎样的“笑”呢？一下把学生对文本的理解导向了更高、更深处。

这些名师在课堂上的发问，让我茅塞顿开、如梦初醒，感觉他们每个关键问题都能激发学生的思维、指向文本的核心，从而打造高效课堂。我顿时感到自己昔日课堂问题的不合时宜、随心而列，课堂看似活跃，学生并无过多收获。在之后的备课中，每个问题的设置我都细心琢磨、反复考量，设置的每个问题都从学生的需要、难点和思维出发，从而让课堂真正成为高效的课堂。

由此我明白了，一堂好课往往起源于一个好问题，一个好的问题设计，会打开一堂语文课的高效阀门，让课堂上各个部件、各项流程井然有序，从而会有优秀产品的自然出现。

注重反思：芊芊山巅足以至

全国著名语文教师于漪的一段话，给予我教学之路深刻的影响，“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课！”因此，“反思”也成为促使我教学之路越走越远的关键词。

在每一次上完课之后，我都会回想课堂上学生有时不知所措的回答，深刻反思自己的课堂问题设计是不是有所不妥；想到有时学生在课堂上无精打采的表现，深刻反思是不是自己的课堂教学组织过于单调。所以在平时的教学中，我经常对自己的课堂进行录像，反复观看、研究，查找不足，记下缺点。在自我的观察和反思中，我看到了自己教学语言的拖沓，看到了课堂驾驭的生硬，看到了板书设计的单一。正是通过这些备课充分与否的反思，课堂生成得当与否的反思，教学经验增长与否的反思，敦促着我“下一节”语文课更好“生长”。

2012年的一次“市骨干教师示范课”，给予了我教学上的新“反思”。面对《诗经》里《氓》这首经典的叙事诗，我将全诗切分为“恋爱中甜蜜”“结婚后一地鸡毛”和“决绝时清醒”三个层次，让学生思考“造成男女主人公爱情悲剧的原因是什么？”这一问题，将本节课处理得比较清晰和深入。但当时前来听课的张丽老师点评说，这节课上得有点“平”，没有出彩的闪光点。这首诗中最后一句话里感叹号蕴含的复杂情感，可以作为细加品味并赏析的亮点，甚或可以將板书设计成一个破碎的“心”状，让人顿明主旨，即晓重点。最后还特意提醒我，虽然你的书法功底可以让你在课堂上显现优势，但那只是外观上的胜出，板书是一节课的精华，设计一定不能随意而作，信笔而设，既要简练又要富有特色。最后还建议我认真研究一些名家课例的板书设计，学习他们是如何为一堂课设计“眼睛”的。

张丽老师的这段教诲让我更加清晰地认识自己，要想让自己的课堂教学再上一台阶，不能只满足于前期的基本教学方法，还得留心教学中的点滴细节，抓准、抓实，让自己的课堂更宽、更亮。于是，我再一次研读了全国著名教师的课例。在邓彤老师的《守财奴》课例中，我看到了精巧的“铜钱”板书是怎样勾连起全文的，使得教学重点凸显，让课堂锦上添花。于是，在之后的课堂中，安排整体教学结构时，我总是用心研究课堂教学细节，试图突出教学亮点。用心点缀的板书设计，使我摆脱了教学的刻板僵化，课堂因此变得灵动而富有生机。

一年暑假，一位学生回母校看望我，他说：“彭老师，每次听您的课，您黑板上的板书都与众不同，让我记忆深刻。”还特别提到曾经的那节《梦游天姥吟留别》：“那节课最后，您在总结天姥山特点、李白诗作风格和个人品行时，用蓝色粉笔将整节课的板书内容勾勒出一个醒目的‘仙字，全班同学顿时惊叹并报以热烈的掌声。”

如果说，精备每节课让我的教学之路闪烁出星星之光，学好名师课让我的教学之路稍露熹微晨光，那么，常反思自我课堂不足让我的教学之路渐见曙光。每一位语文教师的专业成长之路可能不尽相同。但我认为，“精备课”“善学习”“常反思”成为给我启迪、促我提升的智慧之源，让我能探究到名师的教学理念和实践成果，在我教学实践处于迷惘状态和困厄境地时，让我逐渐寻觅到语文课堂散发的真味。

“一登一陟一回顾”，清代诗人郭麐描写登山时的这句诗，可以作为我20年教学之路的生动写照。每一次的“登”与“陟”，虽感艰辛却让我观而博、积而厚，直至开阔；而每一次的“回顾”，都让我看到昔日教学中的不足，敦促自己不断努力。