创新创业教育导向下“高电压技术”课程教学模式探索

刁胤峰 韩龙 苏勋文

摘 要 实施以创新创业教育为导向的课程教学，既可以提升学生的专业实操水平和创新创造能力，从而向社会输送应用型人才，同时又能为学生提供实习机会、丰富学生的创业经验，为学生将来的自主创业奠定扎实的基础。文章以“高电压技术”课程为例，首先概述了“双创”背景下课程改革的必要性，随后从教学实践出发，列举了理实一体化教学和案例教学两种常用的课程教学模式，并总结了课前做好预习、课上增加互动、课后总结回顾的教学经验，为创新创业教育导向下“高电压技术”的高质量教学提供了有益的借鉴。

关键词 创新创业教育；高电压技术；理实一体化教学

中图分类号：G424                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.035

Exploration of the Teaching Model of "High Voltage Technology" Course

under the Guidance of Innovation and Entrepreneurship Education

DIAO Yinfeng， HAN Long， SU Xunwen

（School of Electrical and Control Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022）

Abstract Implementing curriculum teaching guided by innovation and entrepreneurship education can not only enhance students' professional practical skills and innovative creativity， thereby delivering applied talents to society， but also provide internship opportunities and enrich their entrepreneurial experience， laying a solid foundation for their future independent entrepreneurship. This article takes the "High Voltage Technology" course as an example. Firstly， it outlines the necessity of curriculum reform under the background of "double innovation". Then， starting from teaching practice， it lists two commonly used teaching modes of integrated theory and practice teaching and case teaching， and summarizes the teaching experience of pre class preparation， increased interaction in class， and post class summary and review， in order to provide guidance for innovation and entrepreneurship education in "High Voltage Technology".

Keywords innovation and entrepreneurship education; high voltage technology; integrated teaching of theory and practice

自國务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，学校密切关注市场用人需求，坚持创新创业教育导向，加快推进各专业课程的教学改革，为培养理论扎实、技能熟练、经验丰富的复合型人才提供了良好的教育环境。“高电压技术”是电气工程与智能控制专业的一门核心课程，要求学生掌握过电压的保护方法，设计过电压防护单元，合理进行绝缘配置，具备电气设备故障诊断能力等。在开展“高电压技术”课程教学时，既要让学生了解教材中的基本概念、基本原理，同时又要培养学生动手操作的能力和敢于创新的意识，为学生将来的就业和创业奠定扎实的基础。

1  创新创业导向下“高电压技术”课程教学改革的必要性

以往“高电压技术”课程教学侧重于理论讲解，虽然也会通过开展实验等方式培养学生的动手能力，但是由于实践操作机会少、教学方法单一化等原因，学生的专业技能不够扎实，在求职就业和自主创业中屡屡碰壁。在这一背景下，必须要坚持创新创业教育导向，突出以学生为中心的根本原则，以提升技能应用水平和增强创新创业能力为教学目标，加快推进“高电压技术”课程教学改革。从学生角度来说，通过课程改革，能够在扎实掌握理论知识的前提下，获得更多实践操作的机会，有助于提升技能应用水平，锻炼创新创业能力，培养科学研究素养，为个人的职业生涯发展奠定扎实的基础[1]；从教师角度来说，在创新创业导向下进行课程教学改革，能够实现教学思维、教学模式的创新，有助于构建高效课堂，对个人教学水平的提升也是大有裨益的；从学校角度来说，课程教学改革将提升学生的综合能力，让学生在求职就业时具备更强的竞争力，在独立创业时获得更高的成功率，有助于彰显学校的办学实力，实现学校的可持续发展。综上，在创新创业教育导向下进行“高电压技术”课程教学改革，可实现学生、教师、学校的三方“共赢”。

2  创新创业导向下“高电压技术”课程教学新模式

2.1  理实一体化教学模式

2.1.1  理论教学部分

“高电压技术”课程中包含了许多概念性、理论性的知识，如电介质的电气特性与放电理论、电气设备的绝缘劣化机理，以及过电压的概念以及产生原理等。学生只有熟练掌握这些理论知识，才能为今后的专业学习、动手实操打好基础。创新创业导向下的“高电压技术”理论知识教学，需要教师摒弃原来以说教为主的模式，尝试运用学生易于接受的方式方法，通过增加师生之间的互动，让学生变被动为主动，积极参与课堂[2]。例如，在理论教学中应用课堂导入，教师在课前备课阶段要根据本节课需要讲解的重要知识挑选合适的素材，并将收集到的图片、视频等制作成微课件。在课上教学时，教师利用多媒体播放微课件，利用生活中常见的一些现象，吸引学生的兴趣，并引导学生进行思考和讨论，构建活泼的课堂氛围，然后再趁热打铁，引出本节课需要掌握的概念、理论等知识点，有利于学生快速掌握，提高教学效率。在微课件的辅助下，教师还能将原本枯燥的文字知识，以丰富多样、更加直观的图片、视频等形式呈现出来，降低学生的理解难度，这对于提高教学质量也有积极帮助。除此之外，由于理论教学更加强调突出学生的主体性，因此在学习过程中学生的逻辑思维能力、探究学习能力、创新创造能力、融会贯通能力都会得到提升，这也符合创新创业教育的要求。

2.1.2  实践教学部分

通过理论教学帮助学生打好基础后，教师应当坚持创新创业教育导向，投入更多的时间和精力来开展实践教学，切实提高学生运用专业知识解决实际问题的能力，为他们将来的求职就业和自主创业奠定扎实的基础。实验作为“高电压技术”课程的重要组成部分，根据实验的内容和目标不同，该课程中的实验大体可分为两种类型，一种是强化专业基础的实验，例如电气设备绝缘预防性实验，电气设备绝缘耐压实验等，这种实验侧重于培养学生的科学探究素养，让学生掌握实验的相关技能与基本方法；另一种是强化创新创业能力的实验，例如发电厂及变电所防雷保护设计实验、架空线路防雷保护设计实验等这种实验侧重于培养学生的创新思维、创造能力与科学素养等，能够为将来的自主创业打好基础。教师依托“高电压技术”课程中的这些实验开展实践教学，提升学生的动手实操能力和创新创业能力。除了实验教学外，教师还可以鼓励学生参加各类科技竞赛，例如“三菱电机杯”全国大学生电气与自动化大赛、“瑞萨杯”全国大学生电子设计大赛等。通过以赛代练的方式，一方面为学生提供了更加多样的实操机会，让学生在更加广阔的舞台上运用所学的专业知识完成比赛项目，进一步提高对专业技能的运用能力；另一方面，还能在参与比赛的过程中充分调动学生的主观能动性，激发创造潜力，培养创造思维，使其初步具备自主创业的能力。学校方面也可以与企业联合，搭建校企合作平台，为学生提供顶岗实习机会，帮助学生提前熟悉专业对口的岗位环境，并积累一定的实习经验，这对于提高求职竞争力和创业成功率也会产生积极影响[3]。

2.2  案例教学模式

“高电压技术”课程中包含了许多实验，通过实验不仅可以让学生了解高电压相关知识，而且还能增加学生的实操机会，并且在动手操作的过程中锻炼学生的创新创造能力。但是高电压实验具有一定的危险性，加上操作难度较高，学生如果出现误操作很有可能产生严重后果。基于此，在“高电压技术”课程中的实验教学部分，教师也可以采取案例教学模式，以真实案例为教学素材，通过观看视频、现场演示以及虚拟仿真等方式，让学生沉浸式体验整个实验过程，这样既保证了学生的安全，又能达到培养学生科学思维与实操能力的效果[4]。在运用案例教学模式时，案例的选择与分析是决定“高电压技术”课程教学质量的关键。

2.2.1  案例选择

教师以教材为核心，围绕重点内容选择学生感兴趣的真实案例。例如，在开展“输变电设备外绝缘及其击穿特性”这部分内容的教学时，教师可以挑选一起高压电力线缆发生主绝缘击穿故障的案例，同时为了激发学生的探究学习兴趣，还可以对案例进行必要的介绍。例如介绍该事故的发生时间，展示事故现场照片，让学生直观地了解高压电力线缆发生绝缘击穿后的故障表现，如波纹管处有明显的烧蚀痕迹、阻水缓冲层有大量白色粉末等。通过口头描述和照片展示相结合的方式，让学生对案例有初步的了解。

2.2.2  案例分析

在介绍案例后，学生的探究兴趣被充分地调动起来。此时教师在多媒体上展示一些实验装置，如工频击穿电压测试仪、EDS能谱仪、激光共聚焦显微镜等，让学生根据案例中展示的故障特征，以及提供的這些仪器设备，制定高压电力线缆的绝缘击穿的分析方案。在条件允许的情况下，还可以在实验室内借助于虚拟技术、仿真软件等辅助学生进行案例分析。学生首先根据高压电力线缆缓冲层的结构组成，可以基本确定故障处的白色粉末是阻水粉；在此基础上根据阻水粉的化学反应和电化学反应，推测出电场畸变导致阻水粉的理化性质发生改变；进一步分析导致电场畸变的原因，即电缆局部放电。经过上述分析后，可以得出最终结论，即本案例中局部放电是导致高压电力线缆出现绝缘击穿的主要原因。

3  创新创业导向下提升“高电压技术”课程教学质量的策略

3.1  课前做好预习

考虑到“高电压技术”课程中既包含了较多抽象性的概念与理论，同时又设计了较多操作难度较高的实验，因此为了保证课程教学的高质量和高效率开展，必须要做好课前预习。教师需要提前布置预习任务，让学生利用教材、课外书、互联网等多种工具进行预习。一方面是熟悉本节课的主要内容与重要知识点，在课上学习时能够做到心中有数，把握学习重点，提高学习效率；另一方面，通过课前预习也能锻炼学生查找资料、获取信息的能力，培养学生探究学习、独立思考的精神，这也是大学生成功创业必备的素质。另外，学生在课前预习环节查找资料，还能了解行业发展趋势、企业用人要求、岗位工作内容等，有助于明确学生的学习目标，对提升“高电压技术”课程的学习效果和未来的创新创业产生有益帮助。

3.2  课上增加互动

教学实践表明，培养学生的创新创业能力，必须要提供更加宽松、自由的教学氛围，从而让学生发散思维、激发灵感、大胆创新。这就意味着教师必须要转变教学思维，增加师生之间的交流互动，突出学生的主体地位，让学生有更多机会表达意见、动手操作。教师要尝试多种方法与学生展开互动，发挥教师的导学作用。例如，采取“问题导学法”，教师围绕“高电压技术”中的某个重要知识点设计问题，在课上教学时适时提出问题并引导学生进行思考。通过巧设问题激发学生的探究欲和求知欲，在教师与学生之间、学生与学生之间展开激烈的讨论，帮助学生更加深刻地理解知识，提高对所学知识的运用能力[5]。此外，教师还可以通过课堂延伸的方式，将本节课的教学内容与行业发展现状、当前的就业环境和创业政策，以及企业的用人需求等学生比较感兴趣的内容联系起来，让学生实现从被动听讲向主动参与的转变，确保“高电压技术”课程教学的高质量和高效率开展，也能让学生对创新创业有更加深刻与理性的认识，为将来的就业创业做好准备。

3.3  课后总结回顾

在课程教学结束后，教师还要根据学生在课堂上的真实表现，以及既定教学目标的完成情况等，对本节课的教学效果作出评价、进行反思。例如，在案例教学中，要反思案例的选取是否合理，学生对案例是否感兴趣，以及案例与知识点的关联是否密切等。在反思的基础上总结经验，从而不断提升教学水平。教师还要利用课后时间关注电气工程与智能控制专业的前沿动态，了解相关企业在对口专业招聘中设置的条件，根据行业发展趋势和企业用人需求，不断调整教学思路、创新教学方法，帮助学生成为既能熟练运用专业知识，同时又具有较强创新创业能力的复合型人才。

4  结语

在就业压力增加的背景下，培养学生的创新创业能力显得尤为重要。坚持创新创业教育导向开展“高电压技术”课程教学，要求教师要关注市场用人需求，了解创业扶持政策，在此基础上结合课程内容和学生兴趣，灵活选用多元化的教学模式。从教学实践来看，理论与实践的一体化教学，以及依托于“互联网+”的微课教学等，无论是在活跃课堂氛围、激发学生学习动力，还是在培养创新意识、增强创业能力等方面，均取得了良好效果。教师应熟练运用这些教学模式，在完成课程教学任务的基础上，致力于向社会输送更多敢于创新、大胆创业的应用型人才，实现学生个人成长和社会进步发展的“双赢”。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革一般项目“创新创业教育导向下电气工程与智能控制专业人才培养模式研究”（SJGY20220545）。

参考文献

[1] 盧敏，李俊芳，杨波.“高电压技术”课程教学改革探讨——以西南交通大学希望学院为例[J].科技视界，2022（32）：130-132.

[2] 欧卫斌，韩芝侠.结合课程特点提高高电压技术教学质量的方法研究[J].中国教育技术装备，2023（5）：88-89.

[3] 余现飞，杜伟静.分析OBE理念的高职院校混合式教学设计——以高电压技术的课程为例[J].教育科学，2022（4）：113-115.

[4] 钟理鹏，汪沨，孙秋芹，等.“高电压技术”课程具象化教学模式探讨[J].中国电力教育，2022（11）：24-25.

[5] 孙建军，张颖杰，巴宇，等.高电压虚拟仿真实验教学探讨[J].实验科学与技术，2022（2）：335-227.