公共图书馆少儿体验式阅读推广的优化策略探析

在数字化浪潮和媒体多元化的发展趋势下，公共图书馆作为知识传播的重要阵地，面临着前所未有的挑战和机遇。特别是在少儿阅读推广方面，公共图书馆不仅承载着培养下一代阅读习惯的使命，更肩负着塑造其未来学习和生活方式的重任。阅读对于少儿而言，不仅是知识的获取，更是认知、情感及社交技能发展的关键。通过阅读，少儿能够构建起基础知識体系，激发自身想象力，增强语言和逻辑思维能力。此外，良好的阅读习惯还是终身学习的基石，能够持续激发少儿的好奇心和探索欲，为其个人成长奠定坚实基础。然而，在当前的数字时代，多样化的媒体和信息流对传统的阅读方式产生了深远的影响。少儿的阅读兴趣日益多元化，且需求不断变化，对公共图书馆的少儿阅读推广工作提出了新的挑战。面对挑战，公共图书馆要转型升级，更好地适应新时代少儿的教育需求。本文旨在探讨公共图书馆如何有效地进行少儿体验式阅读推广，以更有效地服务于少儿读者，适应新时代的需求。

一、少儿体验式阅读推广的价值

（一）有助于丰富知识体验

公共图书馆通过引入互动式阅读活动、多媒体教学工具和数字化阅读平台，极大地丰富了儿童的阅读体验。[1]体验式阅读活动不仅包括传统的绘本阅读、故事会，还融合了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新技术，使阅读过程更加生动。此外，图书馆还通过个性化推荐系统和电子资源数据库，为少儿提供广泛的阅读选择，满足不同年龄段少儿的需求。多元化的阅读方式不仅能激发少儿的阅读兴趣，也有助于其更好地理解和吸收知识，促进认知和情感发展。

（二）有助于提升阅读参与度

公共图书馆在少儿体验式阅读推广中，通过实施创新的互动和融合多媒体资源，有助于显著提升少儿的阅读参与度。这些活动包括互动式故事会、角色扮演游戏，以及基于增强现实（AR）和虚拟现实（VR）的沉浸式阅读体验，使阅读变得更加生动和吸引人。此外，通过组织主题性阅读挑战和互动工作坊，可以进一步增强少儿的参与感和探索欲，有效提高其阅读动力。[2]

（三）有助于建立学习共同体

通过少儿体验式阅读推广，公共图书馆建立包含少儿、家长和教育工作者的学习共同体，促进了知识的共享和文化的交流。通过组织互动阅读会、主题性工作坊和教育活动，不仅为少儿提供了丰富的阅读材料和互动体验，也吸引了家长和教育者的积极参与，使图书馆成为促进家庭教育、学校教育和社区文化交流的重要场所。学习共同体不仅提高了少儿的学习动力和阅读参与度，也为家长和教育者提供了交流经验、共同成长的平台，从而在更广泛的社会层面上促进阅读推广和知识传播。

二、公共图书馆少儿体验式阅读推广存在的问题

（一）资源匹配不均

在当前的公共图书馆少儿体验式阅读推广中，资源匹配的不均衡问题尤为突出。针对不同年龄段和不同阅读能力的少儿，公共图书馆往往缺乏有效的资源分层和个性化配置，在一定程度上影响了阅读推广的效果。[3]例如，公共图书馆的藏书往往集中在某些类别或年龄段，而忽视了特定群体，如早期阅读儿童或特殊群体的独特需求。此外，体验式阅读所需的互动性和多媒体资源，在部分公共图书馆中并不丰富，导致阅读材料的种类和形式单一，限制了少儿阅读体验的丰富性和吸引力，难以吸引广泛的少儿群体。

（二）活动设计单一

在当前的公共图书馆少儿阅读推广实践中，活动设计的单一性问题显著，主要体现在活动内容创新性不足和形式多样性缺乏。目前，部分图书馆的少儿阅读推广活动仍然依赖于传统的故事会、绘本阅读等形式，这些活动定期开展但缺乏创意和吸引力。特别是在数字化、信息化日益发展的当下，传统模式难以满足少儿多元化和个性化的阅读需求。单一的活动设计不仅限制了少儿阅读兴趣的发展，也影响了阅读活动的整体吸引力和参与度，使公共图书馆在少儿阅读推广方面的效果大打折扣。

（三）技术应用滞后

尽管数字化和信息技术的迅猛发展为阅读推广提供了新的可能性，但多数公共图书馆在将增强现实（AR）、虚拟现实（VR）等先进技术与阅读推广活动结合方面仍存在不足。先进技术手段能够极大地丰富阅读体验，提高互动性和参与感，但在实际应用中，部分公共图书馆往往因资源限制、技术熟练度不足、缺乏有效的技术整合策略，导致缺乏技术支持，未能充分利用先进技术和工具。此外，专业人才缺乏也是导致技术应用滞后的重要原因。许多公共图书馆的工作人员由于缺乏必要的技术培训，使AR、VR等技术难以得到有效应用。技术应用与阅读推广活动之间的脱节，不仅限制了阅读体验的创新性和多样性，也影响了公共图书馆少儿阅读推广的整体效果。

（四）家庭合作不足

图书馆在少儿阅读推广过程中，存在与家长的合作机制不够完善的问题，未能有效地利用家长资源和影响力。家长在儿童阅读习惯的养成和阅读兴趣的激发中扮演着关键角色，但目前的阅读推广活动很少涉及家长的积极参与，未能构建起图书馆、少儿和家庭之间的紧密合作网络。此外，图书馆在家长引导和教育方面也缺乏专门的资源和计划，未能提供足够的支持和指导，使家长在协助阅读推广方面的潜力未得到充分发挥。家庭合作的不足，限制了少儿阅读推广的深度和广度，影响了阅读在家庭层面的传播和根植。

三、公共图书馆少儿体验式阅读推广的优化策略

（一）实施个性化资源配置

实施个性化资源配置的核心是利用大数据分析技术，深入了解少儿读者群体的阅读偏好和行为模式，通过收集和分析读者的借阅历史、在线阅读行为和反馈信息，公共图书馆能够构建详细的读者画像，涵盖少儿读者年龄、兴趣偏好、阅读习惯等多个维度。[4]

首先，基于数据分析，公共图书馆可以更加精准地进行资源配置。例如，对于热衷科幻和冒险类图书的少儿读者，公共图书馆可以增加此类别的藏书和电子资源；对于喜欢互动学习的少儿，公共图书馆可以提供更多的互动电子书籍和寓教于乐的学习软件。其次，针对不同年龄段的少儿，公共图书馆可以调整图书的阅读难度和内容，以适应其认知水平和兴趣点。再次，个性化资源配置还涉及阅读空间和活动的设计，根据大数据分析的结果，公共图书馆可以创设不同主题的阅读角，如动手实验区、故事剧场等，针对不同兴趣的少儿提供丰富的阅读体验。具体而言，在动手实验区，除了提供相关的科普书籍，还可以设置互动式科学实验装置，如简单的物理实验工具和生物观察设施，使少儿在阅读的同时亲身体验科学原理。最后，公共图书馆还可以根据读者画像安排定制化的阅读推广活动，如特定主题的故事会或互动工作坊，以进一步提高少儿的参与度和阅读兴趣。

（二）创新活动设计

为优化少儿体验式阅读推广，公共图书馆要着力于创新活动设计，开发多样化的阅读推广活动，从而吸引少儿的广泛参与。[5]例如，图书馆可以开展“互动剧场”阅读推广活动，定期组织少儿主演绘本故事剧，或组织互动式的话剧表演，使少儿在实际演出中体验故事情节，深化对文本的理解。如将热门儿童绘本《绿野仙踪》或《小红帽》改编成话剧，使少儿在专业指导下学习表演技巧，参与剧本创作，甚至参与舞台设计和服装制作。通过体验式的少儿阅读推广方式，少儿不仅能深入理解故事情节和角色，还能学习到团队合作和表达技巧，增强自信心。此外，公共图书馆还可以开展“角色扮演游戏”，针对特定书籍或故事，如《哈利·波特》，设计角色扮演活动，少儿可以选择自己喜爱的角色，穿上特制的服装，参与到模拟的魔法世界中。图书馆工作人员或者专业演员可以扮演故事中的关键角色，引导少儿完成一系列的任务和挑战，如寻找魔法石或解开谜题，不仅有助于提高少儿对阅读的兴趣，也为其提供沉浸式的学习体验，激发少儿的想象力和创造力。

同时，公共图书馆可以引入“故事创作工作坊”的阅读推广活动形式，旨在激发少儿的创造力和想象力。通过定期举办工作坊，每次集中在一个特定的主题或故事元素上，如奇幻冒险、历史探索或科学发现。由专业的作家或教育者引导少儿进行头脑风暴，帮助其构思故事的基本框架，如主题设定、人物创设和情节发展。接下来，少儿将在指导下开始具体的创作过程，包括写作、绘图或者通过数字工具制作电子书。例如，在一个关于太空探险的工作坊中，少儿可以创作自己的太空故事，设计宇宙飞船，绘制外星景观，并将这些元素结合成一个完整的故事。此外，工作坊还可以组织相关的互动活动，如角色扮演或小型戏剧表演，让少儿将自己的故事带到现实中来。在活动的最后，少儿可以分享自己的作品，举办小型的读书会或展览，互相学习和欣赏，不仅可以增强少儿对阅读的兴趣，也为其提供了一个展示自我和增强自信的平台。

（三）整合先进技术

为了解决技术应用滞后的问题，并进一步开展少儿体验式阅读推广，公共图书馆应积极整合增强现实（AR）和虚拟现实（VR）等先进技术。借助先进技术，公共图书馆可以开发创新的“虚拟现实阅读体验”空间，为少儿打造一个沉浸式的阅读环境，使其在虚拟环境中亲身体验故事情节，如置身于《哈利·波特》的霍格沃茨魔法学校或《宝葫芦的秘密》的奇妙世界，沉浸式体验使阅读变得更加生动和真实，极大地提高了儿童对书籍内容的兴趣。[6]此外，运用AR技术，公共图书馆可以使绘本或其他图文材料“活”起来，例如，当少儿通过平板电脑或智能手机观看图书的相关图片时，相应的人物或场景可以以3D形式呈现，甚至进行互动，不仅可以提高阅读的趣味性，也激发了少儿的探索欲和想象力。

（四）强化家庭合作机制

为了发挥家长在少儿阅读推广中的作用，公共图书馆应采取多种策略，强化与家庭之间的合作。首先，公共图书馆可以建立家庭阅读计划，鼓励家长与孩子一起参与阅读活动，包括共同阅读指定书籍、参加家庭阅读挑战或者完成一系列阅读任务。例如，公共图书馆可以每月推荐一系列适合不同年龄段少儿的书籍，鼓励家长与孩子一同阅读，并在月底组织分享会，让家庭成员分享阅读体验和心得。其次，公共图书馆可以定期举办亲子阅读活动，如亲子绘本阅读会、故事创作工作坊或者互动式阅读游戏，旨在加强家长和孩子之间的互动，同时提升孩子的阅读兴趣。例如，亲子绘本阅读会可以邀请家长和孩子共同阅读并讨论绘本故事，通过互动问答和角色扮演，增加阅读的趣味性。最后，公共图书馆还可以为家长提供教育资源，如家庭阅读指导手册、在线亲子阅读课程或教育讲座，旨在帮助家长了解如何引导少儿阅读，如何选择适合少儿的书籍，以及如何在日常生活中培养少儿的阅读习惯。通过建立与家庭的合作机制，有助于营造良好的家庭阅读氛围，为少儿提供一个更加有利于阅读和成长的家庭环境，对于提高少儿阅读推广的深度和广度至關重要。

四、结语

综上所述，公共图书馆在少儿体验式阅读推广方面扮演着至关重要的角色。通过实施个性化资源配置、创新活动设计、整合先进技术和强化家庭合作机制，公共图书馆不仅能够更好地应对现有的挑战，还能显著提升阅读推广的效果，有助于公共图书馆更好地满足少儿的阅读需求，同时促进少儿的全面发展和终身学习。未来，公共图书馆应继续探索和创新，以适应不断变化的时代需求，为少儿阅读推广作出更大的贡献。

参考文献：

[1]李强.公共图书馆数字文化体验式阅读推广现状及对策[J].河南图书馆学刊，2023，43（10）：50-53.

[2]胡安琪.元宇宙场域下图书馆“沉浸+体验”式线上阅读推广模式研究[J].新世纪图书馆，2023（02）：66-71.

[3]丁严，林红.多感官体验式阅读推广的探索与实践——以浙江工业大学图书馆为例[J].新世纪图书馆，2022（03）：23-28+34.

[4]于兴晔.新时期公共图书馆少儿体验式阅读推广优化策略[J].河南图书馆学刊，2021，41（12）：4-6.

[5]徐天翼，殷慧.多元主体参与下的社区少儿阅读空间推广探究——以小龙人童书屋为例[J].新世纪图书馆，2023（09）：33-39.

[6]郑继来，曹意.基于画像分析的公共图书馆少儿精准阅读推广研究[J].情报探索，2023（04）：109-114.

（作者简介：王莉娥，女，本科，甘肃省图书馆，馆员，研究方向：读者服务）

（责任编辑 刘月娇）