数字经济背景下应用型本科金融人才培养的挑战与对策

柳圆圆 高鹏飞

摘 要 伴随着数字技术的蓬勃发展，各行各业的人才岗位胜任特征已发生显著变化，对我国应用型本科教育也提出了新的要求和挑战。为使应用型本科院校能够培养出更顺应时代发展需要的金融专业人才，文章结合我国数字经济发展现状，深入研究数字经济背景下应用型本科院校如何服务国家战略发展需要，就应用型本科院校如何培养出与我国“数字战略”相适应的金融专业人才全面做好数字金融人才储备，进一步发挥我国数字生产力提供建议。

关键词 应用型高校；金融教育；数字经济；人才培养

中图分类号：G642                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.010

Challenges and Countermeasures for the Training of Application-Oriented Undergraduate Colleges Financial Talents under the Background of Digital Economy

LIU Yuanyuan1， GAO Pengfei2

（1. College of Science and Technology， Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315300;

2. China International Capital Corporation， Beijing 100004）

Abstract With the vigorous development of digital technology， the competency characteristics of talent positions in various industries have undergone significant changes， posing new requirements and challenges for applied undergraduate education in China. In order to cultivate financial professionals who are more in line with the development needs of the times in applied undergraduate colleges， this article combines the current situation of China's digital economy development and conducts in-depth research on how applied undergraduate colleges can serve the needs of national strategic development in the context of the digital economy. It provides suggestions on how applied undergraduate colleges can cultivate financial professionals who are suitable for China's digital strategy and comprehensively reserve digital financial talents to further unleash China's digital productivity.

Keywords application-oriented undergraduate education; financial education; digital economy; personnel training

2020年10月，中國共产党第十九届五中全会通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，在“加快发展现代化产业体系，推动经济体系优化升级”板块第15条中提出：加快数字化发展。2035年中国数字化发展顶层框架也指出，要大力发展数字经济，推进数字产业化和产业数字化，推动数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群。2023年3月，全国“两会”期间，数字经济再度成为热议，根据《国务院机构改革方案》第八项内容，国家数据局正式获批成立，与《数字中国建设整体布局规划》《关于构建数据基础制度更好发挥数据要素作用的意见》相呼应，标志着我国数据要素市场化配置正式迈向了以国家体制机制创新和顶层设计为引领，政府、市场和社会全面整合式推进数据要素市场化配置，加速数字经济发展的新阶段。

伴随着数字技术的蓬勃发展，各个行业的人才岗位胜任特征已发生显著变化，特别是岗位的复合性、智能化、信息化程度大幅度提升。与传统经济相比，数字经济具备其特有的内涵和特征，对人才培养必然会提出新的要求。本文结合我国数字经济发展现状，总结数字经济的内涵与特征，对我国应用型本科金融人才培养提出建议与对策。

1  数字经济的内涵与特征

数字经济是从电气化革命以来，改变人类经济活动格局的最为重大的变革，是以数据、互联网、人工智能等新一代信息技术为关键生产要素，以现代信息网络为基础载体，以数据处理为重要推动力的一系列经济活动。据工信部相关数据，当前，我国数字经济占经济规模总量的比例已逾30%。

在技术层面，数字经济包括大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能、5G通信等新兴技术。在应用层面，数字经济包括“新零售”“新制造”等。数字经济带来的变化是全方位的，亦将深刻影响我国市场经济的发展与制度体系建设，其带来的深刻变革主要体现为新的生产要素、新的组织形态及新的经济架构。

1.1  数据要素是数字经济时代新的生产要素

党的十九届四中全会将数据与劳动、资本、土地、知识、技术、管理并列为第七大生产要素，并强调要健全由市场评价这些要素贡献、按贡献决定其报酬的机制。《“十四五”数字经济发展规划》更是具体地提出要探索建立与数据要素价值和贡献相适应的收入分配机制，激发市场主体创造活力。通过网络平台收集的消费者消费数据，企业在生产过程中收集用以服务决策的数据，及数据要素产生的正外部性，均有助于提高我国劳动生产力。由此可见，数据作为一种“新型石油资源”，其价值在数字经济时代逐渐凸显。因此，随着数据这种新的生产要素逐渐成为经济发展的新动能和新引擎，必将使得市场对劳动力的要求发生相应改变。

1.2  平台经济是数字经济新的组织形态

《关于推动平台经济规范健康持续发展的若干意见》指出，平台经济是以互联网平台为主要载体，以数据为关键生产要素，以新一代信息技术为核心驱动力、以网络信息基础设施为重要支撑的新型经济形态。由于平台经济基于互联网平台开展，有交叉网络效应，由数据和算法驱动，主要集中于注意力和流量的竞争等特征，因此，数字经济也因其有别于传统经济的运行模式，对人才培养和劳动技能储备提出了新的要求。

1.3  现代信息网络、技术与应用构成数字经济新的架构

数字经济整体架构分为两个部分，包括第一层技术层，含数字芯片、操作系统、数据库、云计算、网络等；第二部分平台层和应用层，包括TO B，TO C、TO G平台。其中，TO B端关系到我国经济生产的关键领域，或成为下阶段我国数字经济或互联网经济的发展核心，亦是推动我国从制造业大国向制造业强国迈进的关键。由此可见，新的经济架构的产生势必愈加凸显劳动力掌握数字产业相关技能的重要性。

2  金融学专业应用型本科人才培养面临的挑战

2.1  新技术融合带来的挑战

根据中国信息研究院发布的《中国数字经济发展研究报告（2023年）》，2022年我国数字经济规模达到50.2万亿元，同比名义增长10.3%，自2012年以来，我国数字经济增速已连续11年显著高于GDP增速。根据中国通信院发布的《中国数字经济发展白皮书（2022年）》，截止到2021年，国内有16个省份的数字经济规模突破万亿元。其中，北京、上海、天津等省份数字经济占GDP比重已超过50%，浙江、福建、广东、江苏、山东、重庆、湖北等省份数字经济占比超过全国平均水平。

从全国各地的经济运行情况来看，各具特色的数字化应用正在加速落地，数字技术在带动经济转型升级中发挥着极其重要的作用。在数字经济发展迅猛的当下，随着大数据、云计算、人工智能等新技术与金融不断深度融合，既对新一代金融就业人员的职业技能和任職资格提高了准入门槛，也对高校，特别是应用型本科院校如何培养出能顺应时代发展和需求的人才提出了新的挑战。

2.2  课程体系调整带来的挑战

金融学作为十大专业之一，开设时间较早，但相较其他专业而言，金融学专业的特色和优势并不突出，“文科”的传统性也较为明显，因而，在如今数字经济发展愈演愈烈的当下，金融学专业的发展面临着更多考验。根据金融机构对人才的实际需求，金融学专业需要重构原有课程体系，梳理课程群，站在把握经济大势的角度，深入探索如何将专业课与实践课程相互融合，以确保学生获得的专业知识与实际工作需求相匹配，从而培养出能够满足社会乃至行业需求的人才，使得金融学教育更具实战性。

2.3  人才培养目标与需求带来的挑战

应用型本科教育的目的是培养具有鲜明技术应用型特征的高级技术应用型人才。这种教育模式不仅在培养规格上区别于传统的普通本科教育，而且在培养目标和方法上也更具针对性和实用性。其主要特点为：强调技术应用性，注重培养模式的灵活性，重视实践教学，以及面向就业市场。因此，如何确保数字经济时代金融学专业应用型人才的培养目标与金融机构和社会的实际需求相匹配，亦是应用型高校人才培养过程中亟待思考和解决的问题。

3  基于挑战的应对策略

3.1  提倡产学融合，“走出去”与“走进来”并举

应用型金融学专业应着眼于产学融合，而非故步自封。一是鼓励学校教师和学生双双“走出去”，多参加企业实践教育、参观企业、了解当下金融机构、企事业单位，乃至互联网企业的发展进程及相关岗位职责，让学生在大学期间就对未来职业有一个预判，提前做好职业规划，根据岗位“量身定制”职业技能。二是鼓励邀请企事业单位工作人员“走进来”，鼓励金融机构人员和互联网企业工作人员“进课堂”，让“产”与“学”串联，不再相对独立，课程教育亦不再局限于师生之间。

3.2  课程评价体系向实践评价倾斜

应用型高校应更注重对学生的实践能力的培养与教育，在课程中多注入诸如数字技能实训、机构实习、数字经济案例分析等实践项目，旨在通过实践教育让学生能更快更早适应数字经济时代对人才需求的变化，如在实践课程中，重点培养学生的数据收集、分析、处理、开发能力，并以此作为金融学专业的基础模块来学习。同时，应在课程评价体系中更大程度地向实践评价进行倾斜，从而使得学生更注重实践教育，有利于更好地培养出符合时代需求的数字金融人才。

3.3  深度链接就业市场，打造就业市场的“培养皿”

应用型本科教育强调对市场需求的响应，致力于培养符合市场需求的高素质技术应用型人才。为顺应数字经济的发展，应用型本科高校金融学专业应该加强与金融机构和相关单位的联系与互动，定期交流访问，互通有无。特别是在培养方案的制订上，应重点纳入企事业单位对人才技能的要求，定期根据企事业单位的用人要求对培养方案进行修订，使得培养方案与用人单位的技能要求保持一致，从而使得培养出来的金融专业人才顺应时代的需要和用人单位的要求，全面做好我国数字金融人才的储备工作。

基金项目：浙江省高等教育学会2023年度高等教育研究课题“应用型本科院校服务国家战略需要和区域经济社会发展研究——以‘数字经济战略背景下浙江省应用型金融本科建设为例”（KT2023149）。

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