提质培优背景下高职院校服务社区教育发展的路径研究

杨林

摘 要 文章旨在探讨高职院校在提质培优背景下，如何更好地服务社区教育发展。首先，优化专业设置，对接社区教育需求，可以使高职院校的教育更加符合社区的实际需求。其次，加强师资队伍建设，提升服务能力，可以使高职院校的教师更加具备服务社区教育的能力。再次，创新人才培养模式，适应社区教育发展，可以使高职院校的学生更加适应社区教育的发展。最后，完善质量监控体系，保障服务质量，可以使高职院校的社区教育服务质量得到有效保障，从而促使高职院校在社区教育发展中发挥出自身的优势。

关键词 社区教育；高职院校；教育机构；校企合作

中图分类号：G712                          文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.006

Research on the Development Path of Service Community Education in Higher Vocational Colleges under the Background of Improving Quality and Excellence

YANG Lin

（Continuing Education College， Nanjing Vocational Institute of Transport Technology， Nanjing， Jiangsu 211188）

Abstract The purpose of this study is to explore how to better serve the development of community education in higher vocational colleges under the background of quality improvement. First of all， optimizing the professional setting and connecting with the educational needs of the community can make the education of higher vocational colleges more in line with the actual needs of the community. Secondly， strengthening the construction of teachers and improving the service ability can make teachers in higher vocational colleges more capable of serving community education. Thirdly， innovating the mode of personnel training and adapting to the development of community education can make the students of higher vocational colleges more adaptable to the development of community education. Finally， improving the quality control system and ensuring the service quality can effectively guarantee the service quality of community education in higher vocational colleges， so as to promote higher vocational colleges to play their own advantages in the development of community education.

Keywords community education; higher vocational colleges; educational institutions; school-enterprise cooperation

高職院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，在提质培优背景下，应当积极探索服务社区教育发展的路径，以满足社区居民不断增长的教育需求，推动社区教育的可持续发展。当前，我国高职院校服务社区教育的过程中还存在一些问题。一方面，高职院校与社区之间的联系不够紧密，导致服务内容与社区实际需求存在一定程度的脱节。另一方面，高职院校在师资力量、教学资源等方面存在不足，影响了服务社区教育发展的质量和效果。因此，在提质培优背景下，开展高职院校服务社区教育发展的路径研究具有重要的现实意义和理论价值。

1  依据社区教育需求优化专业设置

为了更好地服务社区教育发展，高职院校必须密切关注社区的需求，并优化自身的专业设置，以更精准地对接这些需求。这一过程涉及深入的调研、有针对性的调整和持续的合作，以确保教育资源的有效利用和社区教育的持续发展。

1.1  通过社区调研深入了解社区教育需求

为了更好地服务社区，高职院校需要对社区进行深入的调研，包括了解社区的主要人口结构、经济发展状况、文化特色等，从而分析出社区教育的主要需求和潜在需求[1]。例如，如果社区老龄化程度较高，那么对老年健康护理、休闲娱乐等方面的教育需求可能较大。

1.2  通过调整专业设置匹配社区教育需求

基于调研结果，高职院校需要有针对性地调整自身的专业设置，不仅包括开设与社区教育直接相关的专业或课程，如老年健康护理、家庭园艺等，还要对现有专业进行优化，使其更加符合社区教育的实际需求。例如，对于计算机专业，除了常规的软件开发课程，还可以增设面向社区居民的计算机基础教育和网络安全教育等内容。

1.3  通过合作与定制满足社区教育的特殊需求

除了常规的专业设置调整，高职院校还可以与当地的社区教育机构进行深度合作。合作可以采取多种形式，如共同开发课程、共享教育资源、联合开展教学活动等。通过合作，学校可以更好地了解社区特殊的教育需求，并为其定制专门的教育服务。例如，甘肃农业职业技术学院为了更好地服务当地农村社区，进行了深入的调研，了解到农村居民对农业技术、农产品加工和农村电商等方面的教育需求较大。基于此，学校调整了相关专业设置，增设了农村电商运营、农业机械操作等课程，并组建了专业团队为农村居民提供现场教学和技术支持。此外，学校还与当地政府和农业合作社合作，为农村居民提供创业指导和农业项目支持。

2  提升教师的社区服务能力

高职院校在服务社区教育的过程中，师资队伍的建设至关重要。高素质、专业化的师资队伍能够为社区教育提供更高质量的服务，促进双方的共同发展。

2.1  加大师资培训力度

高职院校应该定期组织教师参加专业培训，提高教师的专业素质和教学能力。培训内容应该涵盖教育教学理论、实践操作技能、社区服务理念等方面，以帮助教师更好地适应社区教育的发展需求[2]。此外，学校还可以邀请社区教育专家、企业代表等人士来校进行交流和分享，拓宽教师的视野和知识面。

2.2  鼓励教师参与社区教育活动

高职院校应积极鼓励教师参与社区教育活动，如社区文化节、科技展览、教育培训等。通过参与这些活动，教师可深入了解社区居民的需求和特点，积累实践经验，提升服务能力。将这些经验运用到教学中，可提高教学质量和效果。此外，高职院校还可通过与社区合作开展科研项目、技术推广等方式，加强与社区的联系和合作。通过这些合作，教师能更深入地了解社区的发展状况和存在的问题，为社区提供更有针对性的服务，同时，也可为教师提供更多的实践机会和资源，促进教师的专业成长和发展。

例如，江苏农牧科技职业学院组织教师深入农村社区进行調研，了解当地农民的需求和问题。根据调研结果，学校开设了农业技术、农产品加工和农村电商等方面的课程，为农民提供培训和指导。同时，学校鼓励教师参与农村社区的教育活动，一位农业技术专业的教师主动申请到农村社区担任科技特派员，为农民提供技术指导和咨询服务。通过这些活动，教师不仅积累了实践经验，还提高了自己的服务能力和社会责任感。此外，学校还与当地政府合作开展了一项关于农业废弃物利用的科研项目，为当地农民提供了新的废弃物处理技术和方法，提高了农业生产效益和环保意识。通过上述措施，江苏农牧科技职业学院能够了解农民需求、促进农业技术推广、增强教师实践能力、提升社会影响力和推动科研成果转化。

3  创新人才培养模式

目前，社区教育快速发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，需要不断创新人才培养模式，以适应社区教育发展的需求。

3.1  改革教学方法

传统的教学方法往往偏重理论知识的传授，但社区教育更注重人才的实际应用和创新能力。因此，高职院校需要改革教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。例如，学校可以采用项目式教学法，让学生在完成实际项目的过程中学习知识、锻炼技能。此外，学校还可以开设创新实验室、创业孵化器等平台，鼓励学生开展创新实践[3]。

3.2  加强校企合作

校企合作是高职院校人才培养的重要途径，在应用型人才培养中发挥着至关重要的作用。通过与企业的合作，学校可以了解行业发展的最新动态和市场需求变动情况，从而调整教学内容和培养方式。同时，学生也可以在企业实习过程中，将所学知识应用于实际工作，提高自己的技能水平。此外，学校还可以与企业合作开展科研项目，共同解决行业中的技术难题。这种产学研结合的方式有助于提高学生的实践能力和创新水平，同时也为企业提供了技术支持和人才储备。

3.3  建立社区教育联盟

高职院校应充分发挥自身专业层面的优势，联合社区内其他教育机构、政府部门、企业以及社会组织等组建社区教育联盟，共同协作、优势互补，从而为社区提供全方位、多层次、专业化的教育服务。通过社区教育联盟这一平台，联盟内的各成员单位可以共享教育资源，开展合作教育项目，共同制定培养方案，一同推进社区教育的创新发展。同时，社区教育联盟还可以为社区居民提供丰富多样的学习空间和学习机会，满足他们个性化、多样化的学习需求[4]。在建立和运营社区教育联盟的过程中，高职院校可以更好地发挥其在社区教育中的主导作用，为社区教育的顺利发展注入强大的推动力，从而实现社区教育的繁荣与文化软实力的提升。

例如，哈尔滨职业技术学院与当地社区教育机构、政府部门、企业以及社会组织等组建社区教育联盟，共同开发与社区居民生活密切相关的课程，包括家庭收纳、健康护理、家庭园艺、婴幼儿看护、老年照护等，这些课程既能够满足社区居民生活中的实际需求，也为学校提供了实践教学的机会。同时，哈尔滨职业技术学院还与联盟内的企业与教育机构合作开展了校外实习项目，学生可在社区教育机构或相关企业开展实习训练，将所学的理论知识应用于实际工作中，从而提高自身的技能水平和实践能力。此外，哈尔滨职业技术学院还与政府部门和企业共同开展了一系列社区服务项目，学校会组织师生为社区居民提供免费的健康检查、身体护理、心理咨询等服务；为老年人提供计算机基础课程教学，帮助他们使用手机和电脑；为失业青年提供多种职业技能培训等。这些服务项目既能够提高学校的社会影响力，又促进了社区的和谐、稳定发展。

通过上述措施，哈尔滨职业技术学院与联盟内各单位实现了资源的共享和优势互补，学校得到了实践教学的空间和服务社会的机会，进一步提高了教学质量和社会影响力；社区教育机构获得了专业指导和人力支持，企业获得了科研成果和人才支持；政府获得了社区的稳定与和谐；共同推动了社区教育的创新发展。这一合作模式不仅有助于提高高职院校人才培养的质量，也有利于推动社区以及社会的进步与发展。

4  完善质量监控体系

教学质量和服务质量是高职院校服务社区教育的关键，为了保障教学质量，提高服务水平，高职院校应完善质量监控体系，建立健全的教学质量评价体系，并加强教学过程管理和开展学生、社区居民的满意度调查。

4.1  建立健全的教学质量评价体系

高职院校应制订一套科学、合理的社区教学质量评价标准，定期评估教师的教学质量和教学效果。其中，评估内容应包括教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面[5]。通过评估和反馈，学校可以及时发现社区教育中存在的问题，为教师接下来的教学活动提供指导和建议，促进教师不断改进教学方法和提升教学质量。

4.2  加强教学过程管理

高职院校应制订详细的教学计划和教学大纲，明确教学目标，确保社区教学活动有序进行。同时，学校应加强对教学过程的监督和管理，定期检查教学进度，确保教师按照教学计划和大纲开展教学活动，不偏离教学目标。此外，学校还应建立教学档案管理制度，对教师的教学过程进行全程记录和存档，以便对教学质量进行追溯和评估，及时发现并纠正教学过程中的问题。

4.3  开展学生满意度调查

为不断提升教学质量，高职院校应定期开展学生和社区居民满意度调查，深入了解学生和社区居民对学校教学、管理、服务等方面的满意度。通过调查，学校可以及时发现社区服务中存在的问题和不足之处，有针对性地采取改进措施，提高服务质量。同时，学校还应加强与学生家长、社区居民的沟通与交流，听取家长和社区居民的意见与建议，共同促進学校和社区的发展以及服务质量的提高，为社区教育的可持续发展奠定坚实的基础。

5  结语

在提质培优背景下，开展高职院校服务社区教育发展的路径研究具有深远的意义。本研究通过深入分析高职院校如何优化专业设置、加强师资队伍建设、创新人才培养模式、完善质量监控体系等方面，为高职院校更好地服务社区教育提供了理论和实践指导。值得注意的是，高职院校服务社区教育是一个复杂而系统的工程，需要政府、高职院校、社区等多方共同参与和努力。同时，随着社会经济的发展和技术的进步，社区教育的需求和特点也会不断变化，高职院校服务社区教育也应当不断地调整和完善。

参考文献

[1] 陈联记.高职院校服务社区教育的机遇，挑战与对策[J].中国职业技术教育，2020（1）：87-91.

[2] 阚丽.高职院校服务社区教育的困境与路径[J].教育与职业，2021（11）：107-112.

[3] 张娴.社区治理视域下高职院校开展社区教育的路径研究——以深圳职业技术学院为例[J].继续教育研究，2021（7）：53-57.

[4] 贾超.知识管理视阈下高职院校“双师型”教师专业发展策略探析[J].职业技术教育，2022，43（34）：49-55.

[5] 刘蕾，丁倩梅，韩平，等.基于服务质量差距模型的社区老年教育质量评价[J].中国成人教育，2023（19）：27-31.