高等教育数字化发展的教学实践路径

王思文

摘 要 伴随着信息科技的持续进步与广泛应用，教育行业也在逐步走向数字化。通过数字技术的应用，高等教育可以进一步更新教育理念、变革教学模式及重塑教育生态。针对数字化教学平台无法满足教师和学生需求的问题，高校可通过完善信息化技术、系统设计与功能开发、教学资源整合及建立反馈机制等手段，构建出包含各类教育资料的数字化平台来实现高等教育数字化。高校数字化教育平台不仅能在虚拟实验、课程共享等方面实现应用，还可以促进教育管理、为教育教学留痕。数字化育人作为一种新型教育方式，其充分利用数字化技术，创新教育教学模式，提高教育教学的效率和质量。

关键词 高等教育数字化；数字化教学平台；数字化技术

中图分类号：G640                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.002

The Teaching Practice Path of Digital Development in Higher Education

WANG Siwen

（Shenyang Ligong University， Shenyang， Liaoning 110159）

Abstract With the continuous progress and widespread application of information technology， the education industry is also gradually moving towards digitization. Through the application of digital technology， higher education can further update educational concepts， transform teaching models， and reshape the educational ecosystem. In response to the problem that digital teaching platforms cannot meet the needs of teachers and students， universities can build digital platforms containing various educational materials by improving information technology， system design and functional development， integrating teaching resources， and establishing feedback mechanisms to achieve digitalization of higher education. The digital education platform in universities can not only achieve applications in virtual experiments， course sharing， etc.， but also promote educational management and leave traces for education and teaching. Digital education， as a new type of education method， fully utilizes digital technology， innovates educational and teaching models， and improves the efficiency and quality of education and teaching.

Keywords digitalization of higher education; digital teaching platform; digital technology

数字化、系统化管理已成为高校提高管理效率和服务质量的重要手段。为了进一步推动高校数字化发展，实现高校数字化教育的实践路径[1]，我们必须从完善数字化信息技术及设施、数字化教学资源开发及管理等多个角度，达到高质量的教育发展。高等教育数字化发展的教学实践，不仅可以提高教育质量，还可以促进教育公平、优化教育资源配置。

目前，数字化进程得到了大力推进，各种线上办公、教学和管理工具应运而生。随着信息技术的发展和普及，数字化工具已经成为高等教育不可或缺的一部分，并且拥有广泛的应用前景。

1  高校教学数字化的优势

随着科技的飞速发展，国家正逐步迈向全面数字化时代。通过数字技术的应用，高等教育可以进一步更新教育理念、变革教学模式及重塑教育生态。

1.1  教學数字化可以促进高等教育理念更新

高等教育的教学方式、内容及目标需要适应时代发展的需求。通过数字化工具和平台的应用，学生可以更加主动地参与教学过程，实现从“要我学”到“我要学”的转变[2]。数字化教学更加注重学生的主体地位，教师可以通过数字技术手段实现个性化教学，满足不同学生的需求，提高学生的学习效果。

同时，教学数字化可以促进高等教育从知识传授向能力培养的转变。传统的教学模式注重知识的传授和考核，而数字化教学则更加注重学生实践能力和创新能力的培养。通过数字化工具和平台，学生可以更加主动地参与实践和创新活动，提高自己的实践能力和创新能力。

1.2  教学数字化可以推动高等教育模式的变革

数字化教学可以提供更加灵活多样的教学模式，例如在线课程、混合式教学、翻转课堂等，推动高等教育模式的变革。这些新的数字化技术使得教学内容的更新更为便捷和快速。教师通过数字化工具和平台随时发布和更新教学内容，使得学生能够及时获取最新的知识和信息。此外，数字化技术也使得教学内容的表现形式更为多样，如动画、视频、模拟实验等，更好地激发学生的学习兴趣和动力。

数字化技术不仅可以为高等教育提供更为准确和及时的教学质量评估和反馈，还可以促进高等教育资源的共享和整合，使得优质教育资源得以更广泛地传播和应用。通过数字化平台，不同国家和地区的高等教育机构可以进行跨文化的交流和合作，推动教育的国际化和全球化。

1.3  教学数字化可以促进高等教育生态重塑

数字化技术的应用可以推动高等教育各环节的数字化升级，实现从教学、管理到服务全流程的数字化。通过数字化平台，学生可以更加便捷地获取教育资源和服务，教师可以通过数字化工具进行高效的教学和管理。同时，数字化教学也可以促进高校与企业之间的合作和交流，推动高等教育生态的优化和重塑。

通过数字化技术，高校可以将各类教育资源进行数字化处理，形成数字资产。这些数字资产可以在机构内部共享，提高其利用效率，高校也可以与外部机构进行合作，进一步丰富和拓展教育资源。在区域层面，数字化技术可以促进高等教育均衡发展，将优质教育资源引入教育资源相对薄弱的地区，提高这些地区的教育水平。同时，数字化技术也可以为区域内的教育机构提供协作和交流的平台，促进区域高等教育的协同发展[3]。

2  高校数字化亟待解决的问题

数字化工具需要一定的技术支持和维护，包括硬件和软件方面的问题。教师和学生需要具备一定的数字化技能和素养，才能更好地利用数字化工具进行教学和学习。但目前依然存在软件系统版本落后，无法支持新的教学和科研需求；网络连接不稳定，影响教学和科研的效率；信息技术人员短缺，无法提供及时的技术支持和维护等问题。数字化教育平台高度依赖于网络、电子设备、软件等。如果这些方面出现问题，如网络连接不稳定、设备故障等，将会严重影响教育平台的正常运行。同时，对于一些年长的教师来说，适应这些新技术可能需要更长的时间。

部分高校可能由于资金、技术等原因，无法构建完善的数字化教学平台，平台功能不全，无法满足师生们日益增长的需求。同时，不完善的数字化工具难以保证教育质量，容易出现“水课”现象。

3  高校数字化教学平台的建设

整合各类教学资源的教学化平台，可以为学生提供全方位的学习支持，包括但不限于在线学习、互动交流、实践操作等，以提高学生的学习效率和质量。完善学校内部数字化教学平台需要从多个方面入手。

3.1  完善数字化信息技术设施

完善高校信息技术设施可提高教学质量、促进科研创新、引领学生增强创新能力、科研能力及实践能力。高校需及时更新硬件设备、软件系统和网络系统，加强信息技术人员队伍建设和服务质量。同时，高校应加强对信息技术设施的维护和管理，确保其稳定运行和安全使用[4]。

高校需要投入大量的资金来建设先进的教学设施和网络系统，不仅要满足学生学习的需求，还要满足教师授课的要求，这便需要建立完善的基础设施及信息技术保障，这对于提高教学质量、促进科研创新、提升学生综合素质等方面具有重要意义。高校首先要根据教学和科研需求，对硬件设备进行全面升级和更新。其次是对现有的软件系统进行全面评估和分析，根据教学、科研需求和安全要求，选择合适的版本进行升级。加强与软件供应商的合作和沟通，确保升级工作的顺利进行。最后，对网络连接进行优化，对现有的网络连接进行全面检查，包括网络拓扑结构、带宽分配、数据传输速度等。

3.2  系统设计与功能开发

平台设计应简洁、易用，符合师生的使用习惯，界面清晰明了，导航简单易懂。同时，设计时应充分考虑用户体验，如响应速度、稳定性、兼容性等。除了基本的教学资源上传、下载、在线视频播放等功能，平台还应具备在线考试、作业提交、实时互动、学习数据分析等高级功能。同时，设计方需定期评估教学资源的质量和效果，及时更新和改进教学资源，根据用户反馈及时改进平台功能，确保教师和学生有一个良好的体验。数字化平台还可以促进师生之间的互动交流，例如，可以设立在线论坛、问答专区等，形成一个活跃的学习社区，并且数字化教学平台应能在多种设备和操作系统上流畅运行，满足不同用户的需求。

3.3  教学资源整合

鼓励教师上传和共享自己的教学资源，如课程资料、PPT、视频教程等。这样的资源库不仅可以方便师生之间的交流和合作，还可以促进知识的传播和创新。通过在线课程，学生可以自己选择时间和地点进行学习，为他们的自主学习提供了更多的可能性。

整合数字化教学方式，如VR教学、虚拟课堂、混合式教学等，为学生提供更加生动、形象的学习体验，促进他们的学习兴趣和参与度。并鼓励教师探索新的教育技术和数字化教学方式，促进教育创新。例如，利用虚拟現实技术为学生创造沉浸式学习环境，或者利用人工智能技术为学生提供智能辅导和答疑服务等。鼓励师生进行跨学科的合作和研究，助力产生新的学术思想和成果，促进学生综合素养的提升。与此同时，加强与国际高校之间的教学资源交流与合作，引进国外优质的教学资源，同时也将自己的教学资源推向国际舞台。

3.4  建立反馈机制

教育评价与反馈机制可以帮助高校了解师生的实际需求和教育教学中存在的问题，并根据师生反馈对数字化教育资源进行持续优化和更新。通过教育评价系统，可以对师生的教学活动和成果进行实时监测和评估，同时收集师生的反馈意见和建议，为高校的决策提供科学依据。

4  高校数字化教学平台在教学方面的应用

4.1  VR仿真虚拟实验室的应用

虚拟实验室可以让学生真实地感受实验结果，并且通过模拟技术为学生提供安全的实验环境，降低实验材料和设备的成本，避免实验过程中的危险和损失。虚拟实验室可以通过环境变量来调整设备的控制和操作，比如，学生可以通过调整环境温度来测量溶液的酸碱度等。通过虚拟技术，还可以进行一些物理现象的模拟，例如通过物理引擎来模拟物体的运动规律和碰撞过程，让学生更加直观地理解物理原理，同时可以进行一些在真实实验中难以实现的模拟，例如超弹性材料的拉伸和压缩等。

VR教学技术的应用让学生如同亲身感受，帮助学生更好地理解知识和掌握知识，提高学习的主动性和积极性。

4.2  数字化课程资源共享

优质教育资源的广泛传播与共享，能提升教学质量及数字化教育资源的利用效率。高校一体推进开发各类数字化教学资源[5]，使用VR技术、3D打印技术、隔空触摸屏、非接触式自主借还书机等为学生提供更加丰富的学习体验及内容。

高校之间应建立联系，实现数字化教育课程资源的开放与共享，建立跨校、跨地区的数字化教育资源共享机制。数字化课程资源应该对所有人开放，不受地理位置、学校和专业的限制，并具有多元化和包容性。同时，课程内容应涵盖不同学科领域，反映多元化的观点和经验；应尊重各种背景和文化，鼓励包容性的学习环境。例如慕课，就是一个很好的提高高等教育开放性方式。

4.3  推进产学研一体化

高校应加强产学研科技成果转化和产学研一体化发展。数字化产学研一体化是指将数字化技术应用于产业、教学和科研领域，实现产学研的深度融合和发展。通过建立数字化产学研平台，可以实现产业、教学和科研的在线协作和资源共享。平台可以提供虚拟实验室、在线课程、科研数据共享等功能，促进产学研的深度融合。将数字化技术应用于产业、教学和科研领域，可以提高效率、降低成本、加速创新。通过加强数字化教育，培养具备数字化技能和知识的专业人才，为数字化产学研一体化提供人才保障。产业、教学和科研机构可以通过数字化技术实现远程协作和资源共享，加强科研合作和创新。例如，利用云计算技术实现科研数据的共享和分析，促进科研合作和创新[6]。通过建立数据共享平台、开放数据接口等方式，实现数字资源的开放获取和共享，推动产学研一体化进程。

5  高校数字化教学平台在教学管理方面的应用

通过数字化技术，学校可以更加高效地管理学生、教师和教学资源，提高教学质量和效率[7]。

5.1  数字化教学管理有利于对学生进行评估

数字化教学平台可以详细记录学生的学习行为，如学习时长、访问频率、互动情况等。这些数据不仅可以帮助教师了解学生的学习进度和状态，还可以为之后的教学改进提供依据。数字化平台可以自动生成学生的学习报告和成绩单，为教师提供了方便的评估工具，可以查看他们在哪些知识点上遇到困难，也使得教师可以在一个较长的时间段内评估学生的学习效果。同时，无论学生身处何地，都可以参与教学，这为远程教育提供了可能。

5.2  教学数字化管理便于留痕回顾

对于学校管理者来说，数字化的教学留痕有助于他们了解教学的实际情况，从而进行更有效的管理和决策。通过分析留痕数据，教师可以找出教学效果不佳的原因，并据此调整教学方法和策略。这种基于数据的决策过程有助于提高教学质量。留痕数据不仅对教学改进有价值，对学术研究也有帮助。例如，教师可以分析不同教学方法的效果，或者比较不同学生群体的学习差异，有助于教师进行学术交流和合作。

数字化的教学留痕可以长时间保存，帮助高校建立教学质量监控体系。

5.3  確立科学合理的数字化策略

高校需加强数字化教育资源应用培训，提高教师的信息素养，培养其数字化资源应用能力[8]，促进教育教学与信息技术的深度融合。加强网络安全防护措施，确保数字化教育资源的稳定运行和数据安全。制订数字化教育资源建设规划，明确资源建设的目标、任务和时间表，为后续工作提供指导。科学合理数字化策略包括以下几个方面：

第一，制订明确的数字资源建设目标，包括数字资源的类型、规模、质量、应用场景等。第二，确保规划目标与实际需求相匹配，避免盲目建设和浪费资源。第三，对现有的数字资源进行整合，通过大学数据库包括各类数据库、信息系统、数据仓库等落实教师管理、学生个性化匹配。第四，通过数据清洗、整合和标准化处理，为后续的数字化产学研一体化提供基础支持。第五，建立统一的数据标准和规范，确保不同来源、不同格式的数据能够相互兼容和共享。第六，制订大数据安全和隐私保护政策，确保学生个人信息、教师个人信息及学校科研信息资源的安全性和保密性。第七，持续关注数字技术的最新发展，加强技术研发和创新，提高对数字资源的处理、存储和分析能力。第八，引入先进的科技成果转化、人工智能等技术，提升数字资源的利用效率和价值。第九，定期对数字资源建设规划和管理进行评估和改进，确保其与高校的实际需求和发展趋势保持一致。根据评估结果，及时调整规划和管理策略，提高数字资源建设和管理水平。

6  结论与展望

综上所述，数字化教学建设对高校的教学管理及教学有很大的帮助，具有广阔的应用前景。然而，目前仍存在一定的问题。通过本文对数字化教学平台建设的梳理，可以有效地解决这些问题。数字化教学平台需要主动推动数字教育的实施，给予学生更丰富、独特且高效的学习感受。高校应构建一条有效的数字化教学平台路径，通过该数字化教学平台更好地服务于学生。

未来，高校应全面实现校园信息化，从管理、教学、科研等方面进行全面改革和创新。高校数字化教学正在改变我们对教育的认知和期待，未来需要不断地探索和创新，以适应和引领数字化平台建设，以满足师生的需求。

参考文献

[1] 米华全.数字技术赋能高校党建工作质量提升：价值功能和实践进路[J].马克思主义理论学科研究， 2022， 8（4）：9.

[2] 肖立志.数字赋能高等学历继续教育高质量发展的困境，作用与路径[J].河南广播电视大学学报， 2023， 36（1）：11-15.

[3] 刘洋，李淑.数字化时代高校教师数字素养提升策略研究[J].中国成人教育， 2023（12）：72-76.

[4] 周健.人工智能技术在高校数字化建设中的应用[J].信息与电脑， 2023， 35（9）：235-239.

[5] 黄涵.“互联网+”时代“单片机应用技术”网络课堂教学措施探析[J].科教导刊，2023（30）：104-106.

[6] 程琍琍，张骞，刘子帅.产学研合作背景下高校研究生培养路径探究——以宜春江理锂电新能源产业研究院为例[J].产业创新研究， 2023（12）：187-189.

[7] 倪亚丽.高校数字化学生管理工作平台建设研究[J].广东职业技术教育与研究， 2023（1）：168-17.

[8] 刘功伟，岳红云.信息化教学环境下高等数学混合式教学研究与实践[J].科教导刊，2023（30）： 128-130.